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摘 要： 青年教师是高等教育师资队伍的重要组成部分，青年教师的职业水平直接关乎高等教育质量，因此对青年教师的培养一直是各个高等院校十分重视的课题。然而在实践中还存在着诸多有待改善之处。本文探讨如何对青年教师进行全方位的职业能力培养的问题，为高等教育发展提供参考。
关键词： 高校青年教师 问题 职业化培养
教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是高等教育发展的基本要求，因而对于占高校教师队伍极大比例的青年教师进行有效培养成为高等教育工作者们必须重视的问题。青年教师的培养事关高等教育事业发展的全局及后劲，青年教师队伍的素质高低關系着教育事业的兴衰成败。随着教师队伍中青年教师比例的不断提高，他们身上所存在的问题会对高等教育质量产生影响。因此，促进青年教师整体素质的提高，使青年教师尽快成长为合格的教师，是教育改革和发展的迫切需要。本文探讨如何对青年教师进行全方位的职业能力培养的问题，为高等教育发展提供参考。
1.当前高校青年教师存在的主要问题
青年教师的成长大致经历以下几个阶段：适应期（1—2年）、稳定期（3—5年）、发展期（6—10年）［１］，不同时期青年教师都会出现不同的问题，而这些问题如果不能得到及时顺利的解决就会不同程度地阻碍青年教师的职业发展，最直接的结果就是高校教学质量下降。因此，高校应该建立一个长效机制，时刻关注青年教师发展动态，对于可能出现的偏差和问题做到早发现、早解决，这样才能保证高校青年教师职业水平的不断提升。
1.1青年教师对教学的重视不够。
教学与科研是高校教师的两大任务。但是当面临需要进一步攻读学位、职称评定或科研工作方面的压力时，部分青年教师往往做不到把精力集中在教学上。特别是有些青年教师科研任务较重，不得不把注意力投向科研工作。事实上，确实有部分高校青年教师只重科研而轻教学，对教师职业的本质和教学工作的意义缺乏准确的认识。但是如果不能充分认识到教学对高等教育的重要性，那么就根本谈不上教学水平的提高。
1.2青年教师实际教学能力不足。
现在的青年教师学历很高，理论知识比较丰富，但往往实践能力不够，这是我国传统教师培养体制的弊端之一。相对实践能力的培养，各师范院校都更重视教学理论的灌输，大多数青年教师上岗之初都不能很好地把专业理论知识转化为实际有效的教学和管理。在实际教学过程中缺少足够的能力和经验处理教学实际问题，如有的青年教师在授课时只顾教学内容的传输，而没有关注到学生对知识的领会情况，不懂得课堂师生互动，怎么能够获得理想的教学效果。有的青年教师在教学工作中不能结合专业和学生特点灵活施教，照本宣科，生搬硬套某种固化的教学方式。还有的青年教师依赖现代多媒体教学技术而忽视传统教学媒介的作用，认为板书无关紧要，更有甚者根本不板书，事实上，传统与现代教学媒介完美结合是可以大大提高课堂教学质量的。另外，不少青年教师对教学内容的把握、课堂讲课的节奏、课堂氛围的调控都不能让人满意，授课内容主次不分，讲授速度或快或慢，有时由于教学语言贫乏又缺少张力和必要的抑扬顿挫，导致整节课课堂气氛沉闷。甚至还有的青年教师不能保证起码的教学秩序，课堂混乱，导致课堂教学效率和教学质量低下。
1.3青年教师心理素质有待提高。
由于我国的特定国情，现在的青年教师大部分是独生子女，在生活和工作中往往以自我为中心，遇到问题过多考虑的是自己而忽略他人的关切和感受。这种强烈的自我意识在实际工作中很容易造成人际关系紧张，自身难以与团体相融，结果往往是阻碍了自身的发展和进步。当前青年教师的另外一个特点是心理比较脆弱，遇到挑战容易停滞不前。这是因为作为独生子女，他们在成长过程中大多一帆风顺，很少体验挫折，因而内心往往有太多的优越感和自傲情绪，当真正遇到问题不知如何应对的时候，容易从一个极端走向另一个极端。在面对教学中出现的不顺利时，他们可能就会对自身能力产生怀疑，对教师职业产生畏惧心理，有时甚至选择逃避。当对自己的工作缺少必要的信心和勇气的时候，这份工作就会变成一种负担和压力，从中得不到任何乐趣，努力工作的积极性也就越来越弱，然后就更加痛苦，如此恶性循环对自己是一种煎熬，对学生也是一种不负责任。教育工作者心理不过关是不可能取得好的教学效果的，因此对于诸多青年教师出现的问题，主管部门可以从教师心理的角度加以理解和解释。
2.加强对高校青年教师的职业化培养
青年教师是高等教育师资队伍的重要组成部分，青年教师的职业水平直接关乎高等教育质量，而现实中青年教师存在的诸多问题让广大高等教育工作者不得不重新审视现有青年教师培养体系。加强高校青年教师培训工作，提高青年教师培养效率，是我们必须努力实现的目标。可以说青年教师的培养事关高等教育事业发展的全局及未来，青年教师队伍的素质高低关系着教育事业的兴衰成败。
2.1进一步改革青年教师培养体制。
我国现有的教师培养体制存在很多需要改良的地方，师范院校在教授学生教育理论知识的同时，更应该强调教学实践的重要作用，提供更多教学实习的机会，让学生们更多地参与到实际教学中来，通过把所学教育理论与教学实践的结合提高自身实际教学能力，积累宝贵的教学经验。青年教师的在岗职业培训是至关重要的，在实际教学实践中发现的问题、遇到的挑战，都可以通过在岗培训的方式得到及时解决。但青年教师在岗培训也应该增强针对性，在介绍先进教学理念的同时更应关注教学实践经验的传授，应该把实用性作为教师岗位培训的基本要求，才能取得更好的培训效果。总之，对青年教师的培养必须坚持理论与实践相结合，着重实践能力提高的原则，因为没有实践支撑的理论与空中楼阁无异。
2.2建立导师制，发挥“传帮带”作用。
“传帮带”是经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，促进个体不断创新发展的程序模型。“传帮带”作为一项教学管理制度，在实施过程中，聘请有经验的教师在“双向选择”的前提下，担任青年教师的指导老师，在青年教师成长过程中，起到思想引导、指导教学和科研创新辅导的作用［2］。毕业生进入高校就职后，就首先为其安排一名导师，帮助其完成从学生到职业教师的平稳过渡。同时允许青年教师根据自身特点制订个性化的培养计划，使培养计划更有针对性，针对性越强，就越接近培养目标的实现。导师指导内容包括青年教师的专业知识和业务学习，如教案及备课笔记的撰写及批改，授课内容的概括、梳理、拓展，以及教学方法设计，等等；还包括青年教师的科研工作，在教学的同时参与到导师的科研中，对于提高其科研能力是大有裨益的。另外，导师也可根据自身情况和青年教师在工作中遇到的实际问题调整指导内容，帮助青年教师最终在教学与科研方面均有所提高。
2.3建立对青年教师行之有效的激励机制。
健康有序的竞争环境有利于青年教师最大限度发掘自身潜能，自觉提高教学能力。为此高校应该更多地开展教学评比。教学评比应以实际教学效果作为最终的评价指标，并且应该加大评比结果的奖惩力度，这样才能更好地发挥教学评比的激励作用。实际操作中，可以开展经常性的讲课比赛，因为课堂教学是学校教育各环节中最基本、最重要的环节，是整个教学质量的基础，通过开展青年教师讲课比赛，可以帮助青年教师尽快提升教学水平，提高课堂教学质量。事实证明，讲课比赛是提高教学能力的重要途径［3］。讲课比赛为青年教师提供了展示自我能力的舞台，使其对教学方法、教学技巧有更深的感悟和思考。讲课比赛为教师提供了观摩学习的机会，大家可以取长补短，共同提升教学水平。总之，在青年教师培养过程中，以讲课比赛为抓手，既可以直观展现学校教学的实际状况，又可以推动学校教学研究活动的深入开展，更重要的是通过这样的比赛青年教师的教学能力能够得到提高，整个教师队伍教学水平也就能够不断提高，最终能够推动学校整体教学质量的提高。
参考文献：
［1］许耀辉.青年教师的成长问题与解决之道［J］.中国民族教育，2011，（3）：25.
［2］姜洋，马振峰.浅谈“传帮带”在高职青年教师培养中的作用［J］.辽宁高职学报，2011，（1）：88.
［3］熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（3）:172.
关键词： 高校青年教师 问题 职业化培养
教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是高等教育发展的基本要求，因而对于占高校教师队伍极大比例的青年教师进行有效培养成为高等教育工作者们必须重视的问题。青年教师的培养事关高等教育事业发展的全局及后劲，青年教师队伍的素质高低關系着教育事业的兴衰成败。随着教师队伍中青年教师比例的不断提高，他们身上所存在的问题会对高等教育质量产生影响。因此，促进青年教师整体素质的提高，使青年教师尽快成长为合格的教师，是教育改革和发展的迫切需要。本文探讨如何对青年教师进行全方位的职业能力培养的问题，为高等教育发展提供参考。
1.当前高校青年教师存在的主要问题
青年教师的成长大致经历以下几个阶段：适应期（1—2年）、稳定期（3—5年）、发展期（6—10年）［１］，不同时期青年教师都会出现不同的问题，而这些问题如果不能得到及时顺利的解决就会不同程度地阻碍青年教师的职业发展，最直接的结果就是高校教学质量下降。因此，高校应该建立一个长效机制，时刻关注青年教师发展动态，对于可能出现的偏差和问题做到早发现、早解决，这样才能保证高校青年教师职业水平的不断提升。
1.1青年教师对教学的重视不够。
教学与科研是高校教师的两大任务。但是当面临需要进一步攻读学位、职称评定或科研工作方面的压力时，部分青年教师往往做不到把精力集中在教学上。特别是有些青年教师科研任务较重，不得不把注意力投向科研工作。事实上，确实有部分高校青年教师只重科研而轻教学，对教师职业的本质和教学工作的意义缺乏准确的认识。但是如果不能充分认识到教学对高等教育的重要性，那么就根本谈不上教学水平的提高。
1.2青年教师实际教学能力不足。
现在的青年教师学历很高，理论知识比较丰富，但往往实践能力不够，这是我国传统教师培养体制的弊端之一。相对实践能力的培养，各师范院校都更重视教学理论的灌输，大多数青年教师上岗之初都不能很好地把专业理论知识转化为实际有效的教学和管理。在实际教学过程中缺少足够的能力和经验处理教学实际问题，如有的青年教师在授课时只顾教学内容的传输，而没有关注到学生对知识的领会情况，不懂得课堂师生互动，怎么能够获得理想的教学效果。有的青年教师在教学工作中不能结合专业和学生特点灵活施教，照本宣科，生搬硬套某种固化的教学方式。还有的青年教师依赖现代多媒体教学技术而忽视传统教学媒介的作用，认为板书无关紧要，更有甚者根本不板书，事实上，传统与现代教学媒介完美结合是可以大大提高课堂教学质量的。另外，不少青年教师对教学内容的把握、课堂讲课的节奏、课堂氛围的调控都不能让人满意，授课内容主次不分，讲授速度或快或慢，有时由于教学语言贫乏又缺少张力和必要的抑扬顿挫，导致整节课课堂气氛沉闷。甚至还有的青年教师不能保证起码的教学秩序，课堂混乱，导致课堂教学效率和教学质量低下。
1.3青年教师心理素质有待提高。
由于我国的特定国情，现在的青年教师大部分是独生子女，在生活和工作中往往以自我为中心，遇到问题过多考虑的是自己而忽略他人的关切和感受。这种强烈的自我意识在实际工作中很容易造成人际关系紧张，自身难以与团体相融，结果往往是阻碍了自身的发展和进步。当前青年教师的另外一个特点是心理比较脆弱，遇到挑战容易停滞不前。这是因为作为独生子女，他们在成长过程中大多一帆风顺，很少体验挫折，因而内心往往有太多的优越感和自傲情绪，当真正遇到问题不知如何应对的时候，容易从一个极端走向另一个极端。在面对教学中出现的不顺利时，他们可能就会对自身能力产生怀疑，对教师职业产生畏惧心理，有时甚至选择逃避。当对自己的工作缺少必要的信心和勇气的时候，这份工作就会变成一种负担和压力，从中得不到任何乐趣，努力工作的积极性也就越来越弱，然后就更加痛苦，如此恶性循环对自己是一种煎熬，对学生也是一种不负责任。教育工作者心理不过关是不可能取得好的教学效果的，因此对于诸多青年教师出现的问题，主管部门可以从教师心理的角度加以理解和解释。
2.加强对高校青年教师的职业化培养
青年教师是高等教育师资队伍的重要组成部分，青年教师的职业水平直接关乎高等教育质量，而现实中青年教师存在的诸多问题让广大高等教育工作者不得不重新审视现有青年教师培养体系。加强高校青年教师培训工作，提高青年教师培养效率，是我们必须努力实现的目标。可以说青年教师的培养事关高等教育事业发展的全局及未来，青年教师队伍的素质高低关系着教育事业的兴衰成败。
2.1进一步改革青年教师培养体制。
我国现有的教师培养体制存在很多需要改良的地方，师范院校在教授学生教育理论知识的同时，更应该强调教学实践的重要作用，提供更多教学实习的机会，让学生们更多地参与到实际教学中来，通过把所学教育理论与教学实践的结合提高自身实际教学能力，积累宝贵的教学经验。青年教师的在岗职业培训是至关重要的，在实际教学实践中发现的问题、遇到的挑战，都可以通过在岗培训的方式得到及时解决。但青年教师在岗培训也应该增强针对性，在介绍先进教学理念的同时更应关注教学实践经验的传授，应该把实用性作为教师岗位培训的基本要求，才能取得更好的培训效果。总之，对青年教师的培养必须坚持理论与实践相结合，着重实践能力提高的原则，因为没有实践支撑的理论与空中楼阁无异。
2.2建立导师制，发挥“传帮带”作用。
“传帮带”是经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，促进个体不断创新发展的程序模型。“传帮带”作为一项教学管理制度，在实施过程中，聘请有经验的教师在“双向选择”的前提下，担任青年教师的指导老师，在青年教师成长过程中，起到思想引导、指导教学和科研创新辅导的作用［2］。毕业生进入高校就职后，就首先为其安排一名导师，帮助其完成从学生到职业教师的平稳过渡。同时允许青年教师根据自身特点制订个性化的培养计划，使培养计划更有针对性，针对性越强，就越接近培养目标的实现。导师指导内容包括青年教师的专业知识和业务学习，如教案及备课笔记的撰写及批改，授课内容的概括、梳理、拓展，以及教学方法设计，等等；还包括青年教师的科研工作，在教学的同时参与到导师的科研中，对于提高其科研能力是大有裨益的。另外，导师也可根据自身情况和青年教师在工作中遇到的实际问题调整指导内容，帮助青年教师最终在教学与科研方面均有所提高。
2.3建立对青年教师行之有效的激励机制。
健康有序的竞争环境有利于青年教师最大限度发掘自身潜能，自觉提高教学能力。为此高校应该更多地开展教学评比。教学评比应以实际教学效果作为最终的评价指标，并且应该加大评比结果的奖惩力度，这样才能更好地发挥教学评比的激励作用。实际操作中，可以开展经常性的讲课比赛，因为课堂教学是学校教育各环节中最基本、最重要的环节，是整个教学质量的基础，通过开展青年教师讲课比赛，可以帮助青年教师尽快提升教学水平，提高课堂教学质量。事实证明，讲课比赛是提高教学能力的重要途径［3］。讲课比赛为青年教师提供了展示自我能力的舞台，使其对教学方法、教学技巧有更深的感悟和思考。讲课比赛为教师提供了观摩学习的机会，大家可以取长补短，共同提升教学水平。总之，在青年教师培养过程中，以讲课比赛为抓手，既可以直观展现学校教学的实际状况，又可以推动学校教学研究活动的深入开展，更重要的是通过这样的比赛青年教师的教学能力能够得到提高，整个教师队伍教学水平也就能够不断提高，最终能够推动学校整体教学质量的提高。
参考文献：
［1］许耀辉.青年教师的成长问题与解决之道［J］.中国民族教育，2011，（3）：25.
［2］姜洋，马振峰.浅谈“传帮带”在高职青年教师培养中的作用［J］.辽宁高职学报，2011，（1）：88.
［3］熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（3）:172.