3.在道德方面，引导他们相互交流、理解
　　留守儿童在思想道德认识上存在偏差，辨别不清是非，而他们的父母给他们人生成长的指导是有限的，在外界不良环境的影响下，容易走向歧途，致使他们不合群，厌学逃学，自暴自弃。但如果能得到同伴的帮助，有了可以倾诉、交流的伙伴，把自己的心声吐露出来，获得同伴的理解、支持，就能帮助他们克服自己的不良倾向，端正心态，向优秀学生学习。
　　4.在日常教学方面，教师要给留守儿童同伴互助提供机会
　　（1）给同伴互助提供一个良好环境
　　教师要热爱每一位学生，让他们都能健康地发展。要做到这一点，教师需按照留守儿童的学习成绩、性格特征等进行合理分组，以同桌互助为基本原则，确保每一位学生都得到同伴的帮助。
　　（2）提供同伴互助的学习任务
　　在日常教学中，教师应适当地布置一些同伴互助的学习任务，为同学们一起预习，相互讨论，共同解决难题提供条件，让他们在共同的学习中感受到互助的魅力，获得双赢，深刻地感受到自己的价值，从而激发其学习积极性，促进学业的提高。
　　（3）适时设置一些需共同完成的活动环节
　　教学过程中，教师应充分挖掘文本蕴含的互助问题，如《羚羊木雕》一文围绕着木雕“送”还是“不送”的问题，教师可在教学过程中引导学生以同伴互助的形式展開辩论。在准备的过程中，同学们需就此事提出自己的理解及看法，并对此进行探讨，最终达成一致意见。在交流的过程中，每位学生的表达和思辨能力可以得到提高，有利于他们更好地成长。除此之外，教师还可以就一些社会热点问题，如“老人摔倒，到底该不该扶”的问题，引导学生进行辩论，从而取得很好的效果。
　　5.在实践操作方面，同伴相互合作、帮助
　　在日常教学中，教师应在课内外开展各项实践活动，此类活动的开展调动起了学生学习的责任意识、合作意识，有利于留守儿童自我意识的提高。如劳技课的手工制作，理化生的实验操作等，学生往往难以独立完成，需要同伴之间协作配合，取长补短，共同努力才能完成。
　　6.在班级管理方面，同伴相互监督、鼓励
　　班主任在班级管理工作中要适当放手，让学生参与班级管理，成为班级管理的主人，充分发挥学生的自制水平，让留守儿童参与到班级事务的管理中，让他们展示自己的风采，接受同学的监督与批评，从而更好地提高自我，促进自己不断进步。
　　总之，留守儿童的特殊性，要求我们每位教师切实关爱他们，引导他们，注重发挥每位留守儿童的优点，开展同伴互助活动，让他们认识到自身的价值，增强其生活学习的信心，提高其适应能力。
　　（完）
　　（作者单位：山东临沭县玉山镇中心中学）