三、着力“三个环节”——创设教学情景、引导主体探究、组织实践活动
　　所谓教学情境就是德育小故事。言传身教，事实胜于雄辩。教师要处处以身作则，诚实做人，快乐生活，说过的话坚决执行，要表里如一，布置过的作业要检查，而且要二次批改，督促学生订正和完善作业。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个昂首挺胸走路的人，回顾人生问心无愧的人。教师要自觉地多阅读好书，多看优秀的影视节目，将优秀的品质内化并传递到学生中去。
　　光凭教师个人引导学生是远远不够的，教师还应积极为学生收集身边的，具体的，鲜活的，可模仿的榜样。
　　《关心下一代报》上有许多美德少年的故事，只要将力所能及的小事做好就是伟大。一个高中生晚自修结束后在十字路口捡到一大笔钱，他在寒风中等失主几个小时，因不知道失主电话号码，联系不上失主，他夜里睡不着，第二天请警察帮忙，终于成功找到失主，不要一分酬劳。后来，他又将美德少年的奖金捐给更需要的人。我们应多帮助别人，会换位思考，不该要的坚决不要，要向优秀榜样学习。
　　中央一台中午播的《今日说法》里有许多反面教材。在老师和家长眼中的好学生，因为一念之差，就做了无法挽回的错事，受到了应有的惩罚。法网恢恢，疏而不漏。要想人不知，除非己莫为。有一个女孩明明是蓄意害人，却说是误会，在看守所里狡辩，假惺惺地道歉，法律专家说一旦证据确凿，犯法而不伏法者，将会受到加倍处罚。
　　听过这些例子后，班上一些调皮的学生开始反思自己的行为，虽不能一劳永逸，但改变是可喜的。笔者还鼓励他们多从别人的身上吸取教训，防患于未然，不要等到一失足而成千古恨，并告訴他们，笔者希望他们长大后做一个遵纪守法，自食其力的人。
　　（完）
　　【作者单位：江苏如皋市丁堰小学】