[摘要]实验室开放是对实验教学管理体制进行的一次重大的综合性改革。这将面临教学资源短缺、管理体制落后、教学体系陈旧等现实问题,这些问题直接影响到实验室开放的成效。文章提出只有通过资源整合、分层次教学、校内外多方协作等一系列改革措施,才能构建出全新的资源配置模式、先进的教学管理方式,使开放式实验教学工作得以顺利实施。
　　[关键词]教学改革 实验室开放 资源整合 动态资源配置 分层次教学
　　[作者简介]张军(1962- ),男,牡丹江师范学院物理实验教学示范中心副主任,高级实验师,主要从事大学物理实验教学和实验室管理方面的研究;吴春雷(1981- ),男,牡丹江师范学院物理实验教学示范中心,讲师,主要从事大学物理实验教学方面的研究。(黑龙江 牡丹江 157012)
　　[课题项目]本文系黑龙江省教育厅重点科研项目“大学物理实验课程体系改革”的研究成果之一。(项目编号:07SZ-09204)
　　[中图分类号]G424.423[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0161-02
　　
　　 近年来,伴随着高校课堂教学方式的变革,高校实验教学也进一步加快了改革的步伐,面对普通高校实验资源有限,师资力量相对不足,学生动手能力不强的现状,努力探索实验室管理方式的变革,通过资源的合理配置,人才的合理使用,来增强实验课教学的时效性,提高学生的创新意识和实践能力,是摆在高校实验教学、管理人员面前的一个重要课题。笔者在多年的实验室管理和实验教学中,对实验教学改革中较为突出的实验室开放问题进行了深入的思考,希望能对学界同仁们有所启发。
　　一、实验室开放面临的主要问题
　　实验室开放是对实验教学管理体制进行的一次重大的综合性改革,其所面临的问题很多,但亟须解决的主要有以下几个方面:
　　第一,思想认识相对滞后。实验室开放所面临的思想问题主要包括三个层面:(1)学校的主要领导在思想上对实验室开放的认识程度不够,对开放能否成功及开放中可能遇到的困难(如经费紧张问题)有疑虑;(2)部分教师对实验室开放有畏难情绪,不愿为此付出过多的精力和劳动;(3)学生学习的态度不端正,对实验室开放的作用认识不清,重理论、轻实验的思想在学生中普遍存在。
　　第二,实验教学资源不足。教学资源是实验室开放的基础,它决定了实验室能否开放以及开放的质量、范围。当前我国普通高校在教学资源方面存在的最普遍问题主要有两点:(1)因高校扩招使实验室资源建设速度远远落后于学生数量的增长,使得教学资源相对紧张,给实验室完全开放带来了一定的壓力;(2)因传统实验室管理体制和人为因素的影响,将有限的资源在不同的层面上被分割成一些相对独立、各自封闭的实验区域,出现资源分配不均衡、资源使用不灵活现象。
　　第三,实验室管理体制落后。当前实验室管理体制所暴露出来的突出问题主要有以下几点:(1)管理手段落后。严重地制约实验室管理效率和管理水平的提高,无法满足繁杂的实验室开放管理工作的需要;(2)管理制度落后。限制了教育资源的流转,降低了资源的使用效率,从改革与发展角度看已无法适应实验室开放工作需要,无法保证开放式实验教学规范、有序地进行;(3)现在高校实验技术人员普遍年龄偏大,虽然工作态度较为认真,但由于管理思想、观念较为落后,对现代化管理手段的运用能力较差,对实验室改革工作的顺利开展带来一定的影响;(4)实验教学安排不科学和人才培养方案不完善。实验教学经常出现短期拥挤、长期闲置现象,且在人才培养方案制订中忽视了文科物理实验选修的问题。
　　第四,实验教学内容单一、体系陈旧。高校现有实验教学体系过于陈旧。以普通物理实验为例,现在多数高校仍以力、热、电、光分别设课的形式开展实验教学,这种教学体系因没有考虑实验课自身的教学目的,缺少综合性,难以对学生进行系统、全面、科学的训练;在内容上,经典实验偏多,近代科技成就很少能在实验中得到反映,降低了学生对物理实验学习的兴趣;在难度上没有层次划分,在类型上以验证性实验为主,缺少真正的研究性、设计性实验,不符合因材施教原则和学生创新能力培养的要求;在实际教学中仍然以讲授灌输为主,教学方法缺少启发性、指导性和灵活性,没有突出学生的主体地位,不符合开放式教学特点,挫伤了学生学习的积极性和主动性。
　　第五,学生层次差异较大。由于高校的扩招,导致普通高校学生文化基础普遍下降,综合素质明显降低,在同一院系、同一专业内出现了较严重的层次差异。
　　除以上五个方面问题以外,还有学生实验成绩的评定问题,教师工作的量化考核及待遇发放问题等也都是实验室改革中亟须解决的问题
　　二、高校实验室开放的具体措施
　　(一)提供具体措施,解决思想问题
　　思想认识问题是改革实施的前提,也是改革成败的关键。没有领导者的支持和教师的积极参与,再重要的工作都无法开展,再完善的改革措施也无法落实,所以要想真正进行改革必须首先解决思想问题。领导的思想顾虑主要是开放能否成功、经费如何解决等问题。为了打消领导的思想顾虑,实验室规划建设人员应首先根据学校的实际情况提出实验室开放的具体实施方案和经费预算草案,学校领导在了解实验室开放工作的可行性后,思想顾虑自然消除,并会积极支持实验室开放的试点推进工作。教师的思想问题主要是惰性问题和利益问题。只要我们在改革过程中完善和严格执行实验室开放制度,并解决好劳动与利益报酬的关系,完全可以调动起教师的工作积极性,推动实验教学改革工作顺利进行。而学生的思想问题,需要全体教师共同长期的教育和严格的纪律要求相配合才能从根本上予以解决。
　　(二)整合教育资源,建设创新基地
　　1.教育资源整合。教育资源整合是开放实验基地建设的基础,是实施科学、有序开放的前提。只有通过整合才能激活有限的教育资源,发挥出教育资源的整体效益。教育资源整合可以归纳为三个层面:(1)整合人力资源,建立实验教学科研团队。在人力资源整合过程中我们对现有师资队伍进行结构调整,将部分理论教师充实到实验教学中,同时组建实验教学科研团队,下设由教师和技术人员组成的课题小组,由各小组分向负责相关实验室的管理、教学、科研与开发,团队可以根据实际需要对各小组成员进行微调和轮岗,并负责对各小组的工作完成情况进行检查和指导。(2)整合物力资源,完善开放实验室管理规章制度。物力资源整合就是将现有教学实验室和仪器设备按照学科建设和开放实验室建设需要进行重新规划设计。以物理实验室为例,我们将现有实验室划分为大学物理演示实验室、基本训练实验室、基础物理实验室、专业物理实验室、综合创新设计实验室五个部分,并将现有的实验设备按实验室的性质和需要进行合理分配,同时制定了资源动态调整管理制度、开放实验室学生守则、教师工作职责和开放实验室常规管理流程,用以加强开放实验室管理。(3)整合社会资源,实现校企合作。社会资源整合主要是利用高校人才优势,通过为企业、学校等相关单位提供技术指导、科研服务等活动,实现校企联合、校校联合,为学校构建一批稳定的实习、实践基地。学生可以根据需要随时深入实践基地从事见习、锻炼、开发、研究活动。通过社会资源整合,既可以解决学校实践基地建设经费紧张问题,又可以通过实际锻炼提高学生处理实际问题的能力,增强就业竞争能力。
　　2.开放基地建设。资源整合过程实际上就是开放式实验基地建设过程。通过资源整合所建成的大学演示实验室、基本训练实验室、综合创新设计实验室、社会实践基地和部分专业实验室均属于开放基地建设范畴。大学物理演示实验室是面向全校学生开放的一所科学技术普及教育工作实验室,通过大学物理演示实验活动与现代科技前沿知识讲座相配合,可以真正实现文理学科交叉和大学生科技普及工作的开展。基本训练实验室主要是通过一些典型课题的研究,使学生掌握常用仪器设备的使用,提高学生综合素质。例如,在物理基本训练实验室,我们设置了多种物质密度测量、微小长度变化测量、各类电阻测量、照明电路全程安装、日光灯组装、电子元器件识别与检测、简单电子产品制作等,通过这一系列课题的实施使学生基本掌握了长度测量工具(如:游标尺、千分尺)、质量测量工具(天平)、光学放大仪器(如光杠杆、读数显微镜)和常用各类电磁仪器仪表(如电流电压表、万用表、示波器、电桥)等工具的使用,并通过电路设计和实验实施过程使学生的综合素质方面得到提升。创新设计实验室主要是对专业学生和部分能力较强、兴趣浓厚、意愿强烈的非专业学生开辟的研究场所。在实验时,学生可以自我拟定研究方向,独自或集体协作完成研究课题。实践证明创新设计实验室的建立使学生的创新能力和协作意识有了明显的提高。