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【摘要】听是人们进行言语交际的基本手段之一，在语言交流过程中，听的使用最为广泛。本文结合笔者实践，对影响学生英语听力的语言因素，以及听力提升策略进行了探析。
【关键词】听力水平；语言因素；非语言因素；培养途径
【作者简介】毛秀军，江苏省常州技师学院。
听是人们进行言语交际的基本手段之一，在语言交流过程中，听的使用最为广泛。英语学习中的重要技能，如听、说、读、写、译5种技能，听居于第一位。听力的培养至关重要。绝大部分同学在平时英语学习中，经常视听力为畏途，听力成绩也差强人意，原因有以下方面：
一、影响学生英语听力的语言因素
1.语音。语音是学习英语的前提条件。语句的音标、音调、节奏、连续和重音等方面的制约。
2.词汇。词汇是构成和理解话语的基础，能顺畅接收言语信号必须有足够词汇量，否则交流就成为无源之水，交际无法进行。
3.语法。没有扎实的词法和句法规律，不能灵活应用，造成对句子的错误理解。
二、影响学生英语听力的非语言因素
1.心理因素。克服非知识性障碍，心理状态严重影响听力水平的发挥，心理上的障碍具有很大的危害性。主要包括以下几种类型：①紧张情绪困扰；②羞怯心理干扰；③惧错心理困扰；④抵触情绪；⑤其它因素。常言道：志不强则智不达。
2.社会文化知识的缺失。听力理解过程是一种解码与意义再构建结合的过程，听者社会文化背景知识的综合水平对听力理解有重大影响。听力内容非常广泛，涉及历史、新闻、科技、文艺、教育、体育等。知识面狭窄，尤其是缺乏必要的国外文化、历史和风俗等背景知识。
3.薄弱的听能。听能的薄弱造成听力障碍，包括获取人物、数据、场合、事件、时间等特定信息，缺失捕捉要点的能力。
三、提升英语听力水平的策略
作为英语老师，应该有的放矢，明确目标，精准训练，必须做到以下方面：
1.进一步正确地认识。训练有素的听力不仅能有效地提高口头的表达能力，而且促进学生读写能力的健康发展。听力能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力以及语言转换能力的综合体。听力技能是人们语言交际能力的重要方面。秉持由浅入深、循序渐进的原则，创造良好的语言环境，增加听的机会。改善非智力因素，培养学生坚韧的自信心和克服困难的坚强意志。
2.用英语组织课堂教学，创造良好的听说环境。环境对学习语言是十分重要的。用英语组织教学活动能活跃课堂气氛，增强语感，让学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，培养学生用英语思维的良好习惯。开展每课以free talk 开始。每堂课开始利用5分钟左右的时间在师生或同学之间开展英语会话，提供用英语交际的机会。尽量用直观教学，如图画和实景，培养学生的记忆能力。
3.采取正确的听力教学方法，提高学生听力水平。要做到三个坚持：坚持课内外结合，坚持精听和泛听相结合。精听要求学生尽可能听懂每个词和句子，并能回答问题。而泛听则要求学生掌握大意，坚持老师的讲解和引导与学生的领悟、理解结合。
4.熟识听力测试类型，加强阶段指导，注意引导学生。听力内容的理解考查学生对语调、陈述、疑问、反问句的分辨理解与区别，强调测试学生对连读、强调、重音、辅音等的辨别，迅速判断人物地点、时间和事件的差别，还有考查对所听语言信息要点进行记忆、归纳、对比、判断。
⑴听力测试要求学生具有扎实的英语词汇、语法和交际用语。由于听力测试录音速度比较快，要求学生耳、手、脑并用，并保持良好的心态，集中注意力排除干扰，避免急躁情绪。
⑵认真审题。在录音的题与题之间的间隙中快速浏览题干和选项，尽可能获得更多信息。
⑶抓住关键词语。如情景场合、事件、人物、数字、起因经过和结果等要记住。
⑷把握第一印象，领会演讲人的意图，理解大意和深层含义。
5.重视听写、跟读和朗读。听写是听力训练的一种方式，又是检查语言知识和写作能力的重要手段，是一种积极的、综合性的语言教学形式。听写有助于训练注意力，对促进语言能力的全面发展大有好处。在听写过程中学习并巩固语言知识，在提高听的能力的同时，学会集中注意力以及逐步形成分析、判断的能力。
多运用跟读法，提高辨音能力，选择适合的录音跟读，逐步模仿语音、语调和节奏。采用朗读法，形成口腔記忆，学生学英语最欠缺的地方是喜欢默读，不敢读出声，怕出错，但是大声朗读对听力的作用是巨大的，因为声音会刺激耳和脑，口腔肌肉的改变也自然形成记忆，舌动自如。
6.扩大阅读面，把泛读与精读法结合起来。泛读增加相关知识，广泛阅读英语材料，掌握大意。听力原文含小说、杂志、新闻、网红文等。精读扩大词汇，理解逻辑，抓关键句、关键段，分析作者的逻辑和用意，把词义吃透，理解语言风格、态度等，熟悉语法，在听过程中快速把握逻辑思维。
总之，听力的培养非一朝一夕之功，需要综合英语知识的完善和其它方面的配合，有赖于学生整体素养的提升。归根到底，需要有计划、有目的、系统的听力训练。
【关键词】听力水平；语言因素；非语言因素；培养途径
【作者简介】毛秀军，江苏省常州技师学院。
听是人们进行言语交际的基本手段之一，在语言交流过程中，听的使用最为广泛。英语学习中的重要技能，如听、说、读、写、译5种技能，听居于第一位。听力的培养至关重要。绝大部分同学在平时英语学习中，经常视听力为畏途，听力成绩也差强人意，原因有以下方面：
一、影响学生英语听力的语言因素
1.语音。语音是学习英语的前提条件。语句的音标、音调、节奏、连续和重音等方面的制约。
2.词汇。词汇是构成和理解话语的基础，能顺畅接收言语信号必须有足够词汇量，否则交流就成为无源之水，交际无法进行。
3.语法。没有扎实的词法和句法规律，不能灵活应用，造成对句子的错误理解。
二、影响学生英语听力的非语言因素
1.心理因素。克服非知识性障碍，心理状态严重影响听力水平的发挥，心理上的障碍具有很大的危害性。主要包括以下几种类型：①紧张情绪困扰；②羞怯心理干扰；③惧错心理困扰；④抵触情绪；⑤其它因素。常言道：志不强则智不达。
2.社会文化知识的缺失。听力理解过程是一种解码与意义再构建结合的过程，听者社会文化背景知识的综合水平对听力理解有重大影响。听力内容非常广泛，涉及历史、新闻、科技、文艺、教育、体育等。知识面狭窄，尤其是缺乏必要的国外文化、历史和风俗等背景知识。
3.薄弱的听能。听能的薄弱造成听力障碍，包括获取人物、数据、场合、事件、时间等特定信息，缺失捕捉要点的能力。
三、提升英语听力水平的策略
作为英语老师，应该有的放矢，明确目标，精准训练，必须做到以下方面：
1.进一步正确地认识。训练有素的听力不仅能有效地提高口头的表达能力，而且促进学生读写能力的健康发展。听力能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力以及语言转换能力的综合体。听力技能是人们语言交际能力的重要方面。秉持由浅入深、循序渐进的原则，创造良好的语言环境，增加听的机会。改善非智力因素，培养学生坚韧的自信心和克服困难的坚强意志。
2.用英语组织课堂教学，创造良好的听说环境。环境对学习语言是十分重要的。用英语组织教学活动能活跃课堂气氛，增强语感，让学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，培养学生用英语思维的良好习惯。开展每课以free talk 开始。每堂课开始利用5分钟左右的时间在师生或同学之间开展英语会话，提供用英语交际的机会。尽量用直观教学，如图画和实景，培养学生的记忆能力。
3.采取正确的听力教学方法，提高学生听力水平。要做到三个坚持：坚持课内外结合，坚持精听和泛听相结合。精听要求学生尽可能听懂每个词和句子，并能回答问题。而泛听则要求学生掌握大意，坚持老师的讲解和引导与学生的领悟、理解结合。
4.熟识听力测试类型，加强阶段指导，注意引导学生。听力内容的理解考查学生对语调、陈述、疑问、反问句的分辨理解与区别，强调测试学生对连读、强调、重音、辅音等的辨别，迅速判断人物地点、时间和事件的差别，还有考查对所听语言信息要点进行记忆、归纳、对比、判断。
⑴听力测试要求学生具有扎实的英语词汇、语法和交际用语。由于听力测试录音速度比较快，要求学生耳、手、脑并用，并保持良好的心态，集中注意力排除干扰，避免急躁情绪。
⑵认真审题。在录音的题与题之间的间隙中快速浏览题干和选项，尽可能获得更多信息。
⑶抓住关键词语。如情景场合、事件、人物、数字、起因经过和结果等要记住。
⑷把握第一印象，领会演讲人的意图，理解大意和深层含义。
5.重视听写、跟读和朗读。听写是听力训练的一种方式，又是检查语言知识和写作能力的重要手段，是一种积极的、综合性的语言教学形式。听写有助于训练注意力，对促进语言能力的全面发展大有好处。在听写过程中学习并巩固语言知识，在提高听的能力的同时，学会集中注意力以及逐步形成分析、判断的能力。
多运用跟读法，提高辨音能力，选择适合的录音跟读，逐步模仿语音、语调和节奏。采用朗读法，形成口腔記忆，学生学英语最欠缺的地方是喜欢默读，不敢读出声，怕出错，但是大声朗读对听力的作用是巨大的，因为声音会刺激耳和脑，口腔肌肉的改变也自然形成记忆，舌动自如。
6.扩大阅读面，把泛读与精读法结合起来。泛读增加相关知识，广泛阅读英语材料，掌握大意。听力原文含小说、杂志、新闻、网红文等。精读扩大词汇，理解逻辑，抓关键句、关键段，分析作者的逻辑和用意，把词义吃透，理解语言风格、态度等，熟悉语法，在听过程中快速把握逻辑思维。
总之，听力的培养非一朝一夕之功，需要综合英语知识的完善和其它方面的配合，有赖于学生整体素养的提升。归根到底，需要有计划、有目的、系统的听力训练。