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【摘 要】随着课改的深入，重视学生需要，提升课堂教学效率成为一项重要课题，被教育学者和一线教师普遍关注。那么，在一线教学中，如何确立学生的主体地位，关注学生需要，促进学生全面发展呢？本文以高中语文课堂教学为例，分析以人为本课堂模式的构建，以提升教学效率，促进教学改革的实现。
【关键词】以人为本 情境 体验教学
社会主义现代化教育事业的最终目标是人的全面、协调、可持续地发展。中共中央、国务院明确提出了在教育工作中要坚持“以人为本”的指导思想，“以人为本”不仅对于我们更新发展和执政理念具有重大意义，而且对教学工作也具有重要的指导意义。那么在教学实践中，如何才能有效贯彻以人为本理念，真正让学生在学习中拥有平等的地位、探讨权利和思考空间呢？本文从高中语文教学的角度进行切入，依照课堂教学的经典案例，提出了以下行之有效的策略：
1、创设情境，提高学生学习兴趣
良好的教学氛围是一切教学手段顺利实施的前提及必要条件。因此，要在高中语文教学中有效实施人本教学，提高教学效率，教师首先要善于创设教学情境，引学生入境，以提高学生的学习兴趣。
创设情境的手段有很多种，既有提问式引入，也有多媒体技术引入。在农村课堂中，最常用的创设情境的方法是通过创设问题情境，引发学生积极思考，提高课堂效率。如在《蜀道难》的执教中，教师可以通过对教材的讲解，和对以往知识的回顾，引发学生对李白理解的加深和对自己人生的思考。为激发学生的思考，教师可这样引入：“每个人在生活的过程中，都会有遭遇打击、愁苦、郁闷的时候，那么对于唐代的大诗人李白而言，他的人生经历了哪些境遇呢？他在生活中是否也有愁苦、烦闷呢？今天我们就借助《蜀道难》这篇文章，来对李白进行分析一下。”通过这样的问题，不仅帮助学生对已有知识进行了回顾，而且激发起了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效率的提高。而在《林黛玉进贾府》的教学中，教师则可以利用多媒体技术，通过播放《红楼梦》影片中《林黛玉进贾府》的片段，将学生引入教材学习之中，同时让学生将视频与教材相联结，在把握文章细节描写的同时，感受林黛玉的性格和贾府的奢华，加深对教材的理解。
2、运用体验式教学，提高学生参与意识
语文教学改革的主要目的在于体现学生的主体地位，提高学生语文参与意识和学习积极性，进而提升教学效率。而体验式教学的方式，无疑是提高学生参与意识的最好途径。
教师可以运用角色体验的方法，让学生参与其中。在语文教学中，学生角色扮演的机会有很多，如在《雷雨》一课的教学中，教师就可以通过分角色朗读的方式，让学生感悟鲁大海的直接坦诚，厌恶资本家，深具正义感的中国无产阶级革命的先锋代表形象；体会周朴园的阴险、狡诈、虚伪的新兴资本家形象；把握周萍面对父亲的敬畏和对四凤爱情的渴望的矛盾心理；周冲和四凤对甜蜜的爱情那么憧憬和对未来生活的渴望与热情。总之，要想方设法让学生带着好奇心和疑问参与到教学中，这样才能为后边的教学做好准备，逐渐达到乐而忘忧、乐而忘苦的境界。
3、关注学生，因人而异实施教学评价
高效的评价不仅能提高学生的学习积极性，保护学生自尊心，而且还有助于促进师生关系的融洽，提高教学效率。在语文教学，要实施高效的评价，教师要注重对学生进行分析，把握学生的特点、学习能力、兴趣点，在教学中不仅做到因材施教，还应该努力实施因人而评，提高评价效率。如对于生性敏感的学生，实施评价要注意保护其自尊；而对于有强烈逆反心理的学生，则应该寻求其兴趣点，以鼓励为主，从正面进行引导，进行针对性评价。另外，对于课堂中回答错误的学生，切忌讽刺、挖苦，伤害学生的自尊心，而应该用委婉的语言来提醒学生对问题进行思考。如“再想想，是否还有其他的可能性”，或者“我们是不是还可以换个角度再思考这个问题？”等等，对于学习困难的学生，则可以运用鼓励性语言，如“你的回答很不错，在细节上再补充一下那就更完美了”等评语，保护学生的求知欲，激发学生的学习动力。
再者，对学生的激励，也可以选择适当的榜样，促进教学评价的效果。对于高中学生而言，正是崇拜偶像的年龄，教师要善于发现学生的关注点，进行有针对性的评价或鼓励。如我所带的班级中某男生十分崇拜篮球明星科比，但对语文学习不够重视，甚至在课堂中经常出现偷懒的情况。在某次当堂即时训练的练习反馈时，我对学生说:“大家都知道篮球明星科比，那大家是否知道科比是如何获得成功的？”，我发现那位学生忽然来了兴趣，便乘胜追击：“科比有一句篮球箴言‘你尊重比赛，比赛就会尊重你。’他认为在训练的过程中，投了多少球不重要，重要的是你投进了多少，你必须在训练前给自己设定一个目标。那么我们是否也该为自己设定一个目标，在语文学习的过程中通过练习不断地积累知识，我相信语文肯定会垂青于你的。”类似于这样的评价性语言，学生感到新鲜、幽默、风趣，他们感受到自己可与名人平起平坐，学生学习的兴趣、热情会高涨，课堂气氛会活跃起来。
除此之外，教学中实现以人为本的策略还有很多，在此不一一赘述。值得一提的是，课堂教学中所采用的策略和方法只是教学的手段，而非目的，在教学中要注意避免为策略而策略的本末倒置的方法，以提高教学效率为目的，促进学生学习。
参考文献
[1] 张春兴，教育心理学[M]，浙江教育出版社，1996年版.
[2] 王忠，高中语文体验阅读探究[D]，华中师范大学硕士学位论文，2008年.
[3] 姜道春，有效教学中以人为本的内涵探究[J]，南通航运职业技术学院学报，2009年第1期.
【关键词】以人为本 情境 体验教学
社会主义现代化教育事业的最终目标是人的全面、协调、可持续地发展。中共中央、国务院明确提出了在教育工作中要坚持“以人为本”的指导思想，“以人为本”不仅对于我们更新发展和执政理念具有重大意义，而且对教学工作也具有重要的指导意义。那么在教学实践中，如何才能有效贯彻以人为本理念，真正让学生在学习中拥有平等的地位、探讨权利和思考空间呢？本文从高中语文教学的角度进行切入，依照课堂教学的经典案例，提出了以下行之有效的策略：
1、创设情境，提高学生学习兴趣
良好的教学氛围是一切教学手段顺利实施的前提及必要条件。因此，要在高中语文教学中有效实施人本教学，提高教学效率，教师首先要善于创设教学情境，引学生入境，以提高学生的学习兴趣。
创设情境的手段有很多种，既有提问式引入，也有多媒体技术引入。在农村课堂中，最常用的创设情境的方法是通过创设问题情境，引发学生积极思考，提高课堂效率。如在《蜀道难》的执教中，教师可以通过对教材的讲解，和对以往知识的回顾，引发学生对李白理解的加深和对自己人生的思考。为激发学生的思考，教师可这样引入：“每个人在生活的过程中，都会有遭遇打击、愁苦、郁闷的时候，那么对于唐代的大诗人李白而言，他的人生经历了哪些境遇呢？他在生活中是否也有愁苦、烦闷呢？今天我们就借助《蜀道难》这篇文章，来对李白进行分析一下。”通过这样的问题，不仅帮助学生对已有知识进行了回顾，而且激发起了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效率的提高。而在《林黛玉进贾府》的教学中，教师则可以利用多媒体技术，通过播放《红楼梦》影片中《林黛玉进贾府》的片段，将学生引入教材学习之中，同时让学生将视频与教材相联结，在把握文章细节描写的同时，感受林黛玉的性格和贾府的奢华，加深对教材的理解。
2、运用体验式教学，提高学生参与意识
语文教学改革的主要目的在于体现学生的主体地位，提高学生语文参与意识和学习积极性，进而提升教学效率。而体验式教学的方式，无疑是提高学生参与意识的最好途径。
教师可以运用角色体验的方法，让学生参与其中。在语文教学中，学生角色扮演的机会有很多，如在《雷雨》一课的教学中，教师就可以通过分角色朗读的方式，让学生感悟鲁大海的直接坦诚，厌恶资本家，深具正义感的中国无产阶级革命的先锋代表形象；体会周朴园的阴险、狡诈、虚伪的新兴资本家形象；把握周萍面对父亲的敬畏和对四凤爱情的渴望的矛盾心理；周冲和四凤对甜蜜的爱情那么憧憬和对未来生活的渴望与热情。总之，要想方设法让学生带着好奇心和疑问参与到教学中，这样才能为后边的教学做好准备，逐渐达到乐而忘忧、乐而忘苦的境界。
3、关注学生，因人而异实施教学评价
高效的评价不仅能提高学生的学习积极性，保护学生自尊心，而且还有助于促进师生关系的融洽，提高教学效率。在语文教学，要实施高效的评价，教师要注重对学生进行分析，把握学生的特点、学习能力、兴趣点，在教学中不仅做到因材施教，还应该努力实施因人而评，提高评价效率。如对于生性敏感的学生，实施评价要注意保护其自尊；而对于有强烈逆反心理的学生，则应该寻求其兴趣点，以鼓励为主，从正面进行引导，进行针对性评价。另外，对于课堂中回答错误的学生，切忌讽刺、挖苦，伤害学生的自尊心，而应该用委婉的语言来提醒学生对问题进行思考。如“再想想，是否还有其他的可能性”，或者“我们是不是还可以换个角度再思考这个问题？”等等，对于学习困难的学生，则可以运用鼓励性语言，如“你的回答很不错，在细节上再补充一下那就更完美了”等评语，保护学生的求知欲，激发学生的学习动力。
再者，对学生的激励，也可以选择适当的榜样，促进教学评价的效果。对于高中学生而言，正是崇拜偶像的年龄，教师要善于发现学生的关注点，进行有针对性的评价或鼓励。如我所带的班级中某男生十分崇拜篮球明星科比，但对语文学习不够重视，甚至在课堂中经常出现偷懒的情况。在某次当堂即时训练的练习反馈时，我对学生说:“大家都知道篮球明星科比，那大家是否知道科比是如何获得成功的？”，我发现那位学生忽然来了兴趣，便乘胜追击：“科比有一句篮球箴言‘你尊重比赛，比赛就会尊重你。’他认为在训练的过程中，投了多少球不重要，重要的是你投进了多少，你必须在训练前给自己设定一个目标。那么我们是否也该为自己设定一个目标，在语文学习的过程中通过练习不断地积累知识，我相信语文肯定会垂青于你的。”类似于这样的评价性语言，学生感到新鲜、幽默、风趣，他们感受到自己可与名人平起平坐，学生学习的兴趣、热情会高涨，课堂气氛会活跃起来。
除此之外，教学中实现以人为本的策略还有很多，在此不一一赘述。值得一提的是，课堂教学中所采用的策略和方法只是教学的手段，而非目的，在教学中要注意避免为策略而策略的本末倒置的方法，以提高教学效率为目的，促进学生学习。
参考文献
[1] 张春兴，教育心理学[M]，浙江教育出版社，1996年版.
[2] 王忠，高中语文体验阅读探究[D]，华中师范大学硕士学位论文，2008年.
[3] 姜道春，有效教学中以人为本的内涵探究[J]，南通航运职业技术学院学报，2009年第1期.