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随着信息技术的发展，现代视听媒体技术与教学发展的关系越来越密切，对教学的影响也越来越大。本文从信息化教学的概念和本质入手，对如何进行信息技术与英语课程的整合问题展开讨论，提出英语教师应该借助现代教育媒体进行信息化教学，并充分利用、开发英语课程的信息资源来提高课堂效率。
一、 正确认识信息化教学
1. 什么是信息化教学
所谓信息化教学就是以现代教育媒体及教育信息资源为中介，教育者和学习者应用现代视听媒体和信息技术进行的教学活动。
2. 信息化教学的本质
信息化教学与一般的教学既有相同点也有区别：它们都是由教师的教和学生的学组成的活动，重视信息的传递和交流，并以关注学习者的学习为根本；但信息化教学更重视现代教育媒体和信息技术在教学中的作用，强调从媒体技术和信息技术的角度来认识教学活动。所以信息化的本质就是借助先进的教学工具和手段，更好地开展教学活动、提高教学质量、增进教学效率、扩大教学容量、推进教学改革。
3. 信息化教学的判断标准
判断是否是信息化教学，不能简单地以课堂中是否出现了现代教育媒体这一外在的形式为标准，关键要看现代教育媒体是否真正在教学中起了作用，发挥了功能。真正的信息化教学必须同时具备两个条件：首先，教学中必须有现代教育媒体的使用；其次，现代教育媒体的使用必须以实现某一教学目标为目的，并且这种使用是不可替代的，也是不可缺少的。
二、 实现信息技术与英语课程整合的途径
学习英语的过程就是培养学生听、说、读、写四种技能的过程，其目的在于形成语言的交际能力。在英语课程的设计中加入现代教育媒体的使用，把课本中抽象的知识经验转化为可观察的经验或者把教材设计制作成视听材料，那么教学容量就会增加，学生的学习效率就会大大提高。
1. 根据教学内容来选择适当的教育媒体
现代教育媒体按感觉器官分类可分为视觉媒体、听觉媒体和视听媒体。视听媒体是通过视、听两个感觉通道同时呈现信息的媒体，具有直观、鲜明的图象与生动的言语有机结合的特点。这种结合创造出一种新的环境和氛围，不仅使教学信息充分表达，而且有利于学习者学习兴趣的激发，促进对信息的接受、理解和记忆。研究表明，视听觉并用所获得的信息记忆保持率较高，学习效果也较好。在具体的英语教学活动中，如果上听说课，选择适合教学内容和学生年龄特点的视听媒体是很重要的，但是在阅读和写作课中，就要采用不同的媒体方式了。所以在信息技术与英语课程整合的过程中，一切都要从实际出发，以教学目的为中心，不可只把某一种教育媒体奉为圭臬。
2. 多样化的方式来呈现学习材料
学习材料的呈现方式也是决定教学目标是否实现的因素之一，不同的呈现方式产生不同的学习效果。如在词汇教学中，要尽可能地用图片来呈现新词或用图表来标注词与词之间的联系，化抽象为具体，由一词联想起多词，这种形象直观的呈现方式可以培养学生的猜词能力，激发学生的学习兴趣；而对于阅读和口头材料，要使用学生熟悉的词语和短句或增加几幅带有语言环境的插图，通过增强材料的生动性来激起学生的兴趣，避免学生产生厌倦情绪；对于较难听力材料的呈现可采用化难为易法，可以把长难句设计成填空题，只让学生填出关键词来降低难度；教授写作时给学生呈现一些写作模板进行训练，以提高写作效率。
3. 借助现代教育媒体加深对语言文化的了解
学习英语语言的过程也是学习一种跨文化交际的过程，换句话说是对另外一种文化的了解，所以了解讲英语国家的语言文化也是英语学习的重点。在现实生活中，有些学生掌握了大量的英语词汇、短语和句型，却不能进行正常的交际，其原因就是在学习的过程中缺乏实际交际情景的训练，或者说缺乏对语言文化的了解。现代教育媒体的出现，使大量的视听材料图文音并茂，给学习者提供了丰富的素材，使他们对这些国家进行全方位的了解成为现实。现代教育媒体提供给学生不同的交际情景进行交际训练，能达到实际交际的效果。
4. 以教材为依托，开发教育信息资源
教育信息资源的开发可以丰富和深化课堂教学，并使教学系统化、生动化和多样化，从而提高课堂和学习效率。教育信息资源的开发包括两个方面：一是对教育信息资源的设计和组织；二是对教育信息资源的制作。
开发教育资源，首先要做的是教材分析，以教材为依托来确定教学的难点、重点以及学生的需求，并依此来决定教育信息资源的主题和类型，形成开发提纲；其次，对教育信息进行教学设计，进行教学设计时，要依据学习者的特点和教学目标来安排教育信息资源的基本流程或教学策略，形成总体方案；然后，对教育信息资源进行编辑制作，根据上一环节设计的总体方案，分别进行媒体素材的制作，再把他们编辑链接，直至完成整个教育信息资源产品；最后，将产品拿到教学中应用并及时修改和完善。
总之，英语课程的信息化教学必须始终围绕着培养学生听、说、读、写四种技能以达到交际目的来进行，而英语课程与信息技术怎样整合才能达到最优化有待我们进一步的思考和不断的学习与探索。
一、 正确认识信息化教学
1. 什么是信息化教学
所谓信息化教学就是以现代教育媒体及教育信息资源为中介，教育者和学习者应用现代视听媒体和信息技术进行的教学活动。
2. 信息化教学的本质
信息化教学与一般的教学既有相同点也有区别：它们都是由教师的教和学生的学组成的活动，重视信息的传递和交流，并以关注学习者的学习为根本；但信息化教学更重视现代教育媒体和信息技术在教学中的作用，强调从媒体技术和信息技术的角度来认识教学活动。所以信息化的本质就是借助先进的教学工具和手段，更好地开展教学活动、提高教学质量、增进教学效率、扩大教学容量、推进教学改革。
3. 信息化教学的判断标准
判断是否是信息化教学，不能简单地以课堂中是否出现了现代教育媒体这一外在的形式为标准，关键要看现代教育媒体是否真正在教学中起了作用，发挥了功能。真正的信息化教学必须同时具备两个条件：首先，教学中必须有现代教育媒体的使用；其次，现代教育媒体的使用必须以实现某一教学目标为目的，并且这种使用是不可替代的，也是不可缺少的。
二、 实现信息技术与英语课程整合的途径
学习英语的过程就是培养学生听、说、读、写四种技能的过程，其目的在于形成语言的交际能力。在英语课程的设计中加入现代教育媒体的使用，把课本中抽象的知识经验转化为可观察的经验或者把教材设计制作成视听材料，那么教学容量就会增加，学生的学习效率就会大大提高。
1. 根据教学内容来选择适当的教育媒体
现代教育媒体按感觉器官分类可分为视觉媒体、听觉媒体和视听媒体。视听媒体是通过视、听两个感觉通道同时呈现信息的媒体，具有直观、鲜明的图象与生动的言语有机结合的特点。这种结合创造出一种新的环境和氛围，不仅使教学信息充分表达，而且有利于学习者学习兴趣的激发，促进对信息的接受、理解和记忆。研究表明，视听觉并用所获得的信息记忆保持率较高，学习效果也较好。在具体的英语教学活动中，如果上听说课，选择适合教学内容和学生年龄特点的视听媒体是很重要的，但是在阅读和写作课中，就要采用不同的媒体方式了。所以在信息技术与英语课程整合的过程中，一切都要从实际出发，以教学目的为中心，不可只把某一种教育媒体奉为圭臬。
2. 多样化的方式来呈现学习材料
学习材料的呈现方式也是决定教学目标是否实现的因素之一，不同的呈现方式产生不同的学习效果。如在词汇教学中，要尽可能地用图片来呈现新词或用图表来标注词与词之间的联系，化抽象为具体，由一词联想起多词，这种形象直观的呈现方式可以培养学生的猜词能力，激发学生的学习兴趣；而对于阅读和口头材料，要使用学生熟悉的词语和短句或增加几幅带有语言环境的插图，通过增强材料的生动性来激起学生的兴趣，避免学生产生厌倦情绪；对于较难听力材料的呈现可采用化难为易法，可以把长难句设计成填空题，只让学生填出关键词来降低难度；教授写作时给学生呈现一些写作模板进行训练，以提高写作效率。
3. 借助现代教育媒体加深对语言文化的了解
学习英语语言的过程也是学习一种跨文化交际的过程，换句话说是对另外一种文化的了解，所以了解讲英语国家的语言文化也是英语学习的重点。在现实生活中，有些学生掌握了大量的英语词汇、短语和句型，却不能进行正常的交际，其原因就是在学习的过程中缺乏实际交际情景的训练，或者说缺乏对语言文化的了解。现代教育媒体的出现，使大量的视听材料图文音并茂，给学习者提供了丰富的素材，使他们对这些国家进行全方位的了解成为现实。现代教育媒体提供给学生不同的交际情景进行交际训练，能达到实际交际的效果。
4. 以教材为依托，开发教育信息资源
教育信息资源的开发可以丰富和深化课堂教学，并使教学系统化、生动化和多样化，从而提高课堂和学习效率。教育信息资源的开发包括两个方面：一是对教育信息资源的设计和组织；二是对教育信息资源的制作。
开发教育资源，首先要做的是教材分析，以教材为依托来确定教学的难点、重点以及学生的需求，并依此来决定教育信息资源的主题和类型，形成开发提纲；其次，对教育信息进行教学设计，进行教学设计时，要依据学习者的特点和教学目标来安排教育信息资源的基本流程或教学策略，形成总体方案；然后，对教育信息资源进行编辑制作，根据上一环节设计的总体方案，分别进行媒体素材的制作，再把他们编辑链接，直至完成整个教育信息资源产品；最后，将产品拿到教学中应用并及时修改和完善。
总之，英语课程的信息化教学必须始终围绕着培养学生听、说、读、写四种技能以达到交际目的来进行，而英语课程与信息技术怎样整合才能达到最优化有待我们进一步的思考和不断的学习与探索。