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摘要：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。笔者结合高中生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。
关键词：高中：生物：创新：教学
知识经济时代的到来，使培养创新型人才、培养拥有优良创新素质的人才迫在眉睫，让关于学生创新素质培养的研究成为了教育界关注的热点之一，也让什么是创新素质、它的内涵是什麽、我们应该如何培养等等问题摆在了教育面前。
1，创新素质内涵
“创新素质”是由“创新”与“素质”形成的组合词，“创新”修饰限制“素质”，因此创新素质应不同于一般意义的素质，但其又不可能脱离一般意义的素质而独立存在。创新教育，是开发人的创造潜能、以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。这里指称的创新，既不同于科学家的创新，也不同于艺术家的创新，而是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律，形成探索、发现和提出创见的能力，为将来成为创新性人才奠定全面的素质基础。创新教育是一种新的教育哲学思想。主要可以从价值观和认识论两个维度来理解与认识。创新教育应是针对个性的差异化、多样化的教育，是扬长避短的教育，是敢为人先、标新立异的教育。
2，新素质的教育实践研究现状和问题
在现在的教学环境下，教学工作依然是学校工作的中心，在学校工作中占有相当大的比重，所以课堂教学方面的问题是一个重要的部分。
(1)教学方式单一。当前绝大多数教师仍将讲授法作为最主要的教学方式。在一定程度上，教师怎样教，学生就怎样学，即教师的教学方式决定了学生的学习方式。与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。
(2)教学观念不够创新。在改革的浪潮中，教师的教学观念确实有一定的变化，如由原来只关注知识传授到知识能力同样关注，在一定程度上肯定探究在学生能力培养中的作用等方面。但传统教学观念的影响毕竟根深蒂固，教师的教学观念很难在短时期内彻底转变。
(3)学法指导不力。教师只是偶尔指导或根本没有指导过。就算有所指导的教师也只是对学生听讲的个方法、记笔记的方法等机械的学习方法作出指导，根本谈不上对学生进行探究式学习、自主式学习等较高层次学习方式的指导。教师的学法指导意识非常淡薄，只顾自己教，不管学生学，没有充分认识到学生学习的主体性地位。
3，对策
笔者通过对高中生物教学现状的了解，认为高中生物教学中学生创新能力的培养应该从以下方面提出相应的对策，而创新能力的培养要强调创新意识、创新思维、创新技能等方面。
(1)改进教学方法，培养创新思维。要培养学生的创造力，就要必须改变应试教育中教师一言堂的教学方法，要积极采用启发式、开放式的教学，因为学生是学习的主体，要给学生留有发问的时间、思维的空间和解决问题的机会，不能所有的问题都由教师自述，要允许学生有不同的看法，并容许学生出错。教师要激发学生进行求异思维，并鼓励学生在求异的过程中，以敏锐的洞察力发现求异中的创新因素和不足之处，乃至错误，加以辨析、优化，以提高学生的创新意识和创新思维能力。
(2)彻底转变观念，解放学生的思想。心理学表明，人只有在感到心理安全时，思维才处于最活跃的状态，创造力才能发挥出来。这就要求教师要彻底转变观念，不能继续那种“一统天下、惟我独尊”的教学作风，给学生一个最广阔的心理安全区，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围、教师要尊重学生的人格、思想、个性特长、思维方式等，还要从学生发展的角度出发，寻求教学目标与学生实际相结合的教学模式，使学生获得不同程度的发展。
(3)注重知识积累，打好创新基础。知识是能力的基础，而能力是一个人各种素质的核心，要发展学生的创造力，首先要有扎实的基础知识。如只有充分了解了植物光合作用的原理、过程、条件等基础知识，才能对如何提高栽培作物的产量提出建设性的意见。这就是说，只有知识积累啦，创造才有基础，学生的创造欲望不被激发出来，也难以形成真正的创新能力。在教学中，知识并不仅仅来源于教材，教师应积极开发多种课程资源，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、养殖场以及周围的自然环境，并充分重视信息化课程资源的利用，通过多种渠道，扩大学生的知识面。
(4)创新能力培养应以人为本。良好的教育就是要促进人的自我实现，即发挥自己的潜能和创造性，表现人的价值。主体性和创造性是人其为人的主要根据，只是因为种种社会和历史的原因，这种认识一直曲高和寡。提高人的主体性，培养人的创新精神和实践能力己经引起了广泛的重视。从人出发，以人为本，率性而敦，促进受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，最大限度地实现自我价值。只有确立主体精神，创新教育才具有了最深厚的基础，创新教育才能保持旺盛的生命力，才有可能使我们民族的创新精神不断增强，创新能力不断提高。
总而言之，只有我们敢于突破框框的限制，时该牢记创新教育是生物教育的主旋律，是实施素质教育的关键，才能够培养出有创新精神、创新能力的学生。
关键词：高中：生物：创新：教学
知识经济时代的到来，使培养创新型人才、培养拥有优良创新素质的人才迫在眉睫，让关于学生创新素质培养的研究成为了教育界关注的热点之一，也让什么是创新素质、它的内涵是什麽、我们应该如何培养等等问题摆在了教育面前。
1，创新素质内涵
“创新素质”是由“创新”与“素质”形成的组合词，“创新”修饰限制“素质”，因此创新素质应不同于一般意义的素质，但其又不可能脱离一般意义的素质而独立存在。创新教育，是开发人的创造潜能、以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。这里指称的创新，既不同于科学家的创新，也不同于艺术家的创新，而是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律，形成探索、发现和提出创见的能力，为将来成为创新性人才奠定全面的素质基础。创新教育是一种新的教育哲学思想。主要可以从价值观和认识论两个维度来理解与认识。创新教育应是针对个性的差异化、多样化的教育，是扬长避短的教育，是敢为人先、标新立异的教育。
2，新素质的教育实践研究现状和问题
在现在的教学环境下，教学工作依然是学校工作的中心，在学校工作中占有相当大的比重，所以课堂教学方面的问题是一个重要的部分。
(1)教学方式单一。当前绝大多数教师仍将讲授法作为最主要的教学方式。在一定程度上，教师怎样教，学生就怎样学，即教师的教学方式决定了学生的学习方式。与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。
(2)教学观念不够创新。在改革的浪潮中，教师的教学观念确实有一定的变化，如由原来只关注知识传授到知识能力同样关注，在一定程度上肯定探究在学生能力培养中的作用等方面。但传统教学观念的影响毕竟根深蒂固，教师的教学观念很难在短时期内彻底转变。
(3)学法指导不力。教师只是偶尔指导或根本没有指导过。就算有所指导的教师也只是对学生听讲的个方法、记笔记的方法等机械的学习方法作出指导，根本谈不上对学生进行探究式学习、自主式学习等较高层次学习方式的指导。教师的学法指导意识非常淡薄，只顾自己教，不管学生学，没有充分认识到学生学习的主体性地位。
3，对策
笔者通过对高中生物教学现状的了解，认为高中生物教学中学生创新能力的培养应该从以下方面提出相应的对策，而创新能力的培养要强调创新意识、创新思维、创新技能等方面。
(1)改进教学方法，培养创新思维。要培养学生的创造力，就要必须改变应试教育中教师一言堂的教学方法，要积极采用启发式、开放式的教学，因为学生是学习的主体，要给学生留有发问的时间、思维的空间和解决问题的机会，不能所有的问题都由教师自述，要允许学生有不同的看法，并容许学生出错。教师要激发学生进行求异思维，并鼓励学生在求异的过程中，以敏锐的洞察力发现求异中的创新因素和不足之处，乃至错误，加以辨析、优化，以提高学生的创新意识和创新思维能力。
(2)彻底转变观念，解放学生的思想。心理学表明，人只有在感到心理安全时，思维才处于最活跃的状态，创造力才能发挥出来。这就要求教师要彻底转变观念，不能继续那种“一统天下、惟我独尊”的教学作风，给学生一个最广阔的心理安全区，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围、教师要尊重学生的人格、思想、个性特长、思维方式等，还要从学生发展的角度出发，寻求教学目标与学生实际相结合的教学模式，使学生获得不同程度的发展。
(3)注重知识积累，打好创新基础。知识是能力的基础，而能力是一个人各种素质的核心，要发展学生的创造力，首先要有扎实的基础知识。如只有充分了解了植物光合作用的原理、过程、条件等基础知识，才能对如何提高栽培作物的产量提出建设性的意见。这就是说，只有知识积累啦，创造才有基础，学生的创造欲望不被激发出来，也难以形成真正的创新能力。在教学中，知识并不仅仅来源于教材，教师应积极开发多种课程资源，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、养殖场以及周围的自然环境，并充分重视信息化课程资源的利用，通过多种渠道，扩大学生的知识面。
(4)创新能力培养应以人为本。良好的教育就是要促进人的自我实现，即发挥自己的潜能和创造性，表现人的价值。主体性和创造性是人其为人的主要根据，只是因为种种社会和历史的原因，这种认识一直曲高和寡。提高人的主体性，培养人的创新精神和实践能力己经引起了广泛的重视。从人出发，以人为本，率性而敦，促进受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，最大限度地实现自我价值。只有确立主体精神，创新教育才具有了最深厚的基础，创新教育才能保持旺盛的生命力，才有可能使我们民族的创新精神不断增强，创新能力不断提高。
总而言之，只有我们敢于突破框框的限制，时该牢记创新教育是生物教育的主旋律，是实施素质教育的关键，才能够培养出有创新精神、创新能力的学生。