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摘 要：情境教学是小学语文行之有效的教学方法，学生不仅能学习课本知识，还能开阔学生学习视野，启发思想。教学情境的有利创设，学生的学习环境优越、资源增多，能够塑造学生良好的性格，增强生活情感和认识。根据教学实际，就如何在小学语文教学中创设情境，通过实例，谈谈看法。
关键词：小学语文;教学情境;方法
在新课改下，情境教学是一种创新型的教学方法。这种教学模式打破了传统教学方法，在教学中所取得的整体效果更为明显，一方面能增加学生学习兴趣，另一方面可以活跃课堂教学气氛。同时对培养学生的创造性思维也有很大的帮助。因此，我在教学中探究了几种方法。
一、创设想象情境
小学语文学科贴近生活，语言也来源于生活，那么在进行小学语文教学时，我们就可以将生活实际紧密联系在一起，以拓展学生的学习空间。
例如，在学习《秋天的雨》一文时，为了能激发学生的情感，我打开课件，给学生播放秋天下雨时的情景，当学生看完之后，我就问我的学生：同学们都喜欢秋雨吗？有的学生说喜欢听秋天的雨声，有的学生说秋天的雨很凉爽等，那么接下来我们就大声朗读课文，看看同学们有没有更多的感受。学生读完文章后，我开始引述，秋天是丰收的季节，秋天的脚步是轻盈、洒脱的。秋天有着多样化色彩，还有着奇妙的声音，不信，请你们静静地听，接着给学生播放课文课件。学生认真地听完了课文内容，于是到了师生一起交流和探讨的环节，秋天的雨声是令人陶醉和遐想的。听到秋雨声，同学们内心的感受是什么？请用一句话来概括。有的学生说秋天的雨是美丽的音符，有的说秋天的雨是一首丰收的歌滋润着大地，有的说一场秋雨一场寒，秋雨预示着冷天要来临等等。最后，我和学生一起来读和欣赏课文《秋天的雨》。通过给学生创设想象的、贴近生活的情境，来调动学生的学习热情。
二、创设直观、生动的情境
直观、生动的教学情境，能够增强学生的感染力，激发学生思维，使学生产生乐于学习的心理。在设计教学内容时，教师要做到精心，所设的教学情境，必须对学生起到引导作用。课件内容要丰富，以免单一枯燥。
例如，在学习《曹冲称象》一文时，首先进行导课，给学生设置教学悬念，同学们，我们今天要接触一位只有七岁的神童曹冲，这是一个历史人物故事，一个七岁的孩子竟然能把大象的体重称出来，你们说这孩子厉害不？下面，我们来看看视频，同学们在观看时要认真看，认真想，曹冲是怎样称象的？课件的播放配上直观图，让学生能够一目了然。通过看视频学生有什么样的直观感受呢？有的学生说太不可思议了，表示很惊讶：有的说曹冲在遇到问题时，有策略、有技巧，爱动脑思考;还有的学生说，曹冲的胆识值得我们学习。最后我跟学生说，在新时代，我们更应该学会创新，将来也要做一个有胆识、有策略、有技巧的国家栋梁，同学们异口同声地说好！
三、创设体验式教学情境
小学语文课程有着感性特点，需要增加一些情感真实的内心感受。这门课程常常与人的心灵碰撞，极易产生热情的、积极的生活情绪，调动人的感官。因此，在小学语文教学中创设体验式教学情境是非常必要的。
比如，在学习《妈妈睡了》一文时，我首先导入了这样的情境，在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，我一边走一边给学生有感情地朗读课文。读完课文之后接着问我的学生，你们有想说的和想问的问题吗？有的學生说：老师，妈妈在哄宝宝时，自己睡着了，妈妈太累了，有的学生说：妈妈很伟大，我们要爱妈妈。
为了增加学生的情感体验，我进行了课外延伸，让学生学会表达自己的真挚情感，比如，通过学习这篇课文，学生肯定会触景生情，会想到生活里妈妈的样子，于是我就鼓励学生能够将自己心里想对妈妈说的话写在日记本上，然后让学生在课上主动站起来给学生读读自己的妈妈。
四、创设愉快的师生关系
小学语文教学情境的创设离不开良好的师生关系，新时期，师生关系不是过去学生怕老师那个严厉的形象，现在更多的是师生之间平等、民主、互帮和互助的关系。愉快的师生关系可以营造和谐愉悦的学习环境，在教师创设教学情境时，学生也能够积极配合，学生学习积极性高了，整个教学情境才会有意义。另外，作为语文教师还要有文学素养，能够用优美的语言来引导学生注意，能够用语言来提升学生的阅读和写作能力。美的教学情境总能感染学生。
例如，在学习《彩虹》一文时，首先我创设了这样的教学情境：同学们，我给你们出一个谜语可好？学生说好：“天上有座彩虹桥，不用水泥和木料。只好看不好走，太阳公公把它造。”有好几个同学说，老师，老师我知道，是彩虹。那么你能说出彩虹一共有几种颜色吗？下面我们看课件来看看彩虹有多美。话题导入，吸引学生眼球，以达到教学目的。
总之，小学语文教学中情境创设方法是多种多样的，只有教师明确了教学的出发点和方向，不断以启发学生思维为主，积极引导学生想象，并联系实际生活，增强自身的情感体验，不断丰富语文学习内容。笔者相信只要师生建立良好关系，师生共同努力，教学效益会日益提升。
参考文献：
[1]安玮.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].考试周刊，2018（1）.
[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）.
编辑 李琴芳
关键词：小学语文;教学情境;方法
在新课改下，情境教学是一种创新型的教学方法。这种教学模式打破了传统教学方法，在教学中所取得的整体效果更为明显，一方面能增加学生学习兴趣，另一方面可以活跃课堂教学气氛。同时对培养学生的创造性思维也有很大的帮助。因此，我在教学中探究了几种方法。
一、创设想象情境
小学语文学科贴近生活，语言也来源于生活，那么在进行小学语文教学时，我们就可以将生活实际紧密联系在一起，以拓展学生的学习空间。
例如，在学习《秋天的雨》一文时，为了能激发学生的情感，我打开课件，给学生播放秋天下雨时的情景，当学生看完之后，我就问我的学生：同学们都喜欢秋雨吗？有的学生说喜欢听秋天的雨声，有的学生说秋天的雨很凉爽等，那么接下来我们就大声朗读课文，看看同学们有没有更多的感受。学生读完文章后，我开始引述，秋天是丰收的季节，秋天的脚步是轻盈、洒脱的。秋天有着多样化色彩，还有着奇妙的声音，不信，请你们静静地听，接着给学生播放课文课件。学生认真地听完了课文内容，于是到了师生一起交流和探讨的环节，秋天的雨声是令人陶醉和遐想的。听到秋雨声，同学们内心的感受是什么？请用一句话来概括。有的学生说秋天的雨是美丽的音符，有的说秋天的雨是一首丰收的歌滋润着大地，有的说一场秋雨一场寒，秋雨预示着冷天要来临等等。最后，我和学生一起来读和欣赏课文《秋天的雨》。通过给学生创设想象的、贴近生活的情境，来调动学生的学习热情。
二、创设直观、生动的情境
直观、生动的教学情境，能够增强学生的感染力，激发学生思维，使学生产生乐于学习的心理。在设计教学内容时，教师要做到精心，所设的教学情境，必须对学生起到引导作用。课件内容要丰富，以免单一枯燥。
例如，在学习《曹冲称象》一文时，首先进行导课，给学生设置教学悬念，同学们，我们今天要接触一位只有七岁的神童曹冲，这是一个历史人物故事，一个七岁的孩子竟然能把大象的体重称出来，你们说这孩子厉害不？下面，我们来看看视频，同学们在观看时要认真看，认真想，曹冲是怎样称象的？课件的播放配上直观图，让学生能够一目了然。通过看视频学生有什么样的直观感受呢？有的学生说太不可思议了，表示很惊讶：有的说曹冲在遇到问题时，有策略、有技巧，爱动脑思考;还有的学生说，曹冲的胆识值得我们学习。最后我跟学生说，在新时代，我们更应该学会创新，将来也要做一个有胆识、有策略、有技巧的国家栋梁，同学们异口同声地说好！
三、创设体验式教学情境
小学语文课程有着感性特点，需要增加一些情感真实的内心感受。这门课程常常与人的心灵碰撞，极易产生热情的、积极的生活情绪，调动人的感官。因此，在小学语文教学中创设体验式教学情境是非常必要的。
比如，在学习《妈妈睡了》一文时，我首先导入了这样的情境，在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，我一边走一边给学生有感情地朗读课文。读完课文之后接着问我的学生，你们有想说的和想问的问题吗？有的學生说：老师，妈妈在哄宝宝时，自己睡着了，妈妈太累了，有的学生说：妈妈很伟大，我们要爱妈妈。
为了增加学生的情感体验，我进行了课外延伸，让学生学会表达自己的真挚情感，比如，通过学习这篇课文，学生肯定会触景生情，会想到生活里妈妈的样子，于是我就鼓励学生能够将自己心里想对妈妈说的话写在日记本上，然后让学生在课上主动站起来给学生读读自己的妈妈。
四、创设愉快的师生关系
小学语文教学情境的创设离不开良好的师生关系，新时期，师生关系不是过去学生怕老师那个严厉的形象，现在更多的是师生之间平等、民主、互帮和互助的关系。愉快的师生关系可以营造和谐愉悦的学习环境，在教师创设教学情境时，学生也能够积极配合，学生学习积极性高了，整个教学情境才会有意义。另外，作为语文教师还要有文学素养，能够用优美的语言来引导学生注意，能够用语言来提升学生的阅读和写作能力。美的教学情境总能感染学生。
例如，在学习《彩虹》一文时，首先我创设了这样的教学情境：同学们，我给你们出一个谜语可好？学生说好：“天上有座彩虹桥，不用水泥和木料。只好看不好走，太阳公公把它造。”有好几个同学说，老师，老师我知道，是彩虹。那么你能说出彩虹一共有几种颜色吗？下面我们看课件来看看彩虹有多美。话题导入，吸引学生眼球，以达到教学目的。
总之，小学语文教学中情境创设方法是多种多样的，只有教师明确了教学的出发点和方向，不断以启发学生思维为主，积极引导学生想象，并联系实际生活，增强自身的情感体验，不断丰富语文学习内容。笔者相信只要师生建立良好关系，师生共同努力，教学效益会日益提升。
参考文献：
[1]安玮.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].考试周刊，2018（1）.
[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（1）.
编辑 李琴芳