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摘 要 高职大学英语教学一直存在有效性问题，通过课改，把其课程的方向调整为服务高职各专业学习和就业的需要。研究以笔者所在单位的大学英语课程改革为基础，说明了改革意义，改革内容和方法。在改革实施过程中，产生了良好的教学效果。帮助学生提升了学习英语的兴趣和成绩，也对任课教师的教学水平和学术水平有促进作用。
【关键词】高职大学英语；形成性评价；教学改革；服务专业
1 研究的背景
我院是高職院校，招收的学生英语基础普遍不好，学生普遍状态是学习英语信心严重不足，上课学习效率低下且课后几乎无主动性学习。教师的课堂教学是以大学英语二级考试过级为目标，严重倾向于应试教育，这让本已经偏离了正常英语学习轨道的学生更加疲惫不堪并增加了对英语课程的厌恶情绪，教师亦不能从教学中获得认同感与满足感。自2012年新学年开始，我院开始实施全新的大学英语教学模式，对大学英语课程进行大刀阔斧的改革，走在了四川高职高专英语教学的前列。本次改革废除了原来的大学英语教学以应试做题过关为导向的畸形英语教学模式，取而代之的是生机勃勃的互动性课堂教学，教学内容为各专业服务，为学生的发展和就业服务。
2 研究内容及方法
2.1 教学内容体系完全革新
分别建立了6个以系部专业大类的为中心的全新的大学英语教学体系。并对大学英语课程的名称已做了相应的调整，形成了具有独特的高职专业特色的课程名称：车间英语，建筑工地英语，文员英语，生化英语和通信英语。实现了大学英语课程真正的分段教学，开设2个学期，第一学期进行英语基础教学，并同时进行日常生活的口语能力的培养。第二学期进行与专业相关的英语应用能力培养。从2016级开始，在教务处的统一指导和要求下，将不同的英语课程名称更名为职业英语，这次更名，更体现了新的大学英语课程为高职类专业服务的核心思想。
2.2 学生成绩评价体系改革
系统地建立了新的教学模式，实现了学生成绩考核的过程考核（形成性评价）与期末考核（终结性评价）的完美结合。一方面，在教学过程中，教师自主教学，拥有了一定的自主权，自主教学，自主对学生成绩进行考核。另一方面每个系部的课程组按照课程的总体要求进行每个学期的期末测试考核。通过此次改革，彻底摆脱原来的以“四川省大学英语二级考试”为中心的评价体系。学生的大学英语成绩更符合高等职业教育学生的实际情况
3 改革实施情况
通过在宜宾职业技术学院2012级各专业进行大学英语改革实践，实现了改革初设定的基本目标。2013级和2014级各专业进行初步应用，均取得不错的教学效果。并在2015级、2016级全院各专业中继续实施这一新的教学模式。这充分证明了此次改革非常成功。
4 改革后的效果
4.1 学生成绩有了明显提高
通过改革，彻底废除了因为大学英语等级考试给学生带来的沉重包袱。我院在改革前，大学英语课程重修的人数达到全院一个年级学生的50%。说明原来的成绩评价方式，课程体系均严重不符合我们学生的实际情况。改革后，80-90%的学生通过正常考核可以获得学分。通过改革，学生在英语的两个大的方向有得到明显提高：一是英语口语应用方向，一个英语在专业领域的应用方向。2012级和2013级学生的期末考试成绩近90%的学生通过正常考核可以获得学分。
4.2 学生对英语学习兴趣了明显的提高，对英语的满意度有了明显的提高。
2012年11月初，教务处教学质量科对大学英语改革自9月份以来的整体情况做了通报，并对各外语教师的上课情况，学生的课后问卷调查所反映出的信息给予了及时的披露。令人可喜的是，根据上千份真实可信的调查问卷，在关键的两个指标：课程本身评价，教师教学评价，的满意度分别达到了75.5%和81.6%，相比于以往外语教研室对学生所做的调查反馈出的65%和68%有了非常明显的提高。
4.3 改革提高教师的教学与研究水平
通过本次教学改革，外语教研室的所有教师全程参与，从制定改革方案，到实施方案。从而锻炼了教师队伍，激发了参与教研教改，参与专业建设的积极性。提高了教师的学术水平。教师们将自己在教学和改革中的经验和心得总结提炼，发表了多篇学术论文。这些论文体现了改革的学术价值。其中，笔者在参与现代制造系车间英语教学改革过程中，积极参与专业教师专业方向的研究活动，共同撰写现代制造方面的专业论文2篇，并在国际学术刊物发表，获得EI检索。这说明，通过改革，提高了教师的业务水平的同时，也让教师必须了解专业的相关知识，不断提高和在学习相应的专业知识，使自己的英语知识和专业知识相结合，才能更好地从事教学和研究活动。
5 结语
新的课程体系在教务处的指导和监管下，运行5年来，学生成绩的合格率大幅上升，回归了一个课程考核的正常状态。学生对教师的满意度也普遍较好。这是从2004年实行学分制后，大学英语课程在各种改革中从没有实现的一个目标。这必将是一次影响深远的课程教学改革。从节约了教学资源上面看，降低了教学成本。减少了大面积重修，给学生减轻了负担，同时也为学校节约了教学资源的浪费，提高教学的针对性和有效性。
参考文献
[1]刘婷婷.高职类大学英语与专业英语教学内容衔接研究[J].山西煤炭管理管理干部学院学报，2014（11）.
[2]李彪.大学英语在高职高专的专业领域教学的研究与探索[J].新校园，2014（02）.
作者简介
罗国旗（1975-），男，四川省长宁县人。现为宜宾职业技术学院讲师。主要研究方向为英语教学、国际贸易实务 ，
王泽容（1979-），女，四川省宜宾市人。现为宜宾职业技术学院讲师。主要研究方向为英语教学。
罗鸣（1982-），女，四川省邻水县人。现为宜宾职业技术学院副教授。主要研究方向为英语教学。
作者单位
宜宾职业技术学院 四川省宜宾市 644003
【关键词】高职大学英语；形成性评价；教学改革；服务专业
1 研究的背景
我院是高職院校，招收的学生英语基础普遍不好，学生普遍状态是学习英语信心严重不足，上课学习效率低下且课后几乎无主动性学习。教师的课堂教学是以大学英语二级考试过级为目标，严重倾向于应试教育，这让本已经偏离了正常英语学习轨道的学生更加疲惫不堪并增加了对英语课程的厌恶情绪，教师亦不能从教学中获得认同感与满足感。自2012年新学年开始，我院开始实施全新的大学英语教学模式，对大学英语课程进行大刀阔斧的改革，走在了四川高职高专英语教学的前列。本次改革废除了原来的大学英语教学以应试做题过关为导向的畸形英语教学模式，取而代之的是生机勃勃的互动性课堂教学，教学内容为各专业服务，为学生的发展和就业服务。
2 研究内容及方法
2.1 教学内容体系完全革新
分别建立了6个以系部专业大类的为中心的全新的大学英语教学体系。并对大学英语课程的名称已做了相应的调整，形成了具有独特的高职专业特色的课程名称：车间英语，建筑工地英语，文员英语，生化英语和通信英语。实现了大学英语课程真正的分段教学，开设2个学期，第一学期进行英语基础教学，并同时进行日常生活的口语能力的培养。第二学期进行与专业相关的英语应用能力培养。从2016级开始，在教务处的统一指导和要求下，将不同的英语课程名称更名为职业英语，这次更名，更体现了新的大学英语课程为高职类专业服务的核心思想。
2.2 学生成绩评价体系改革
系统地建立了新的教学模式，实现了学生成绩考核的过程考核（形成性评价）与期末考核（终结性评价）的完美结合。一方面，在教学过程中，教师自主教学，拥有了一定的自主权，自主教学，自主对学生成绩进行考核。另一方面每个系部的课程组按照课程的总体要求进行每个学期的期末测试考核。通过此次改革，彻底摆脱原来的以“四川省大学英语二级考试”为中心的评价体系。学生的大学英语成绩更符合高等职业教育学生的实际情况
3 改革实施情况
通过在宜宾职业技术学院2012级各专业进行大学英语改革实践，实现了改革初设定的基本目标。2013级和2014级各专业进行初步应用，均取得不错的教学效果。并在2015级、2016级全院各专业中继续实施这一新的教学模式。这充分证明了此次改革非常成功。
4 改革后的效果
4.1 学生成绩有了明显提高
通过改革，彻底废除了因为大学英语等级考试给学生带来的沉重包袱。我院在改革前，大学英语课程重修的人数达到全院一个年级学生的50%。说明原来的成绩评价方式，课程体系均严重不符合我们学生的实际情况。改革后，80-90%的学生通过正常考核可以获得学分。通过改革，学生在英语的两个大的方向有得到明显提高：一是英语口语应用方向，一个英语在专业领域的应用方向。2012级和2013级学生的期末考试成绩近90%的学生通过正常考核可以获得学分。
4.2 学生对英语学习兴趣了明显的提高，对英语的满意度有了明显的提高。
2012年11月初，教务处教学质量科对大学英语改革自9月份以来的整体情况做了通报，并对各外语教师的上课情况，学生的课后问卷调查所反映出的信息给予了及时的披露。令人可喜的是，根据上千份真实可信的调查问卷，在关键的两个指标：课程本身评价，教师教学评价，的满意度分别达到了75.5%和81.6%，相比于以往外语教研室对学生所做的调查反馈出的65%和68%有了非常明显的提高。
4.3 改革提高教师的教学与研究水平
通过本次教学改革，外语教研室的所有教师全程参与，从制定改革方案，到实施方案。从而锻炼了教师队伍，激发了参与教研教改，参与专业建设的积极性。提高了教师的学术水平。教师们将自己在教学和改革中的经验和心得总结提炼，发表了多篇学术论文。这些论文体现了改革的学术价值。其中，笔者在参与现代制造系车间英语教学改革过程中，积极参与专业教师专业方向的研究活动，共同撰写现代制造方面的专业论文2篇，并在国际学术刊物发表，获得EI检索。这说明，通过改革，提高了教师的业务水平的同时，也让教师必须了解专业的相关知识，不断提高和在学习相应的专业知识，使自己的英语知识和专业知识相结合，才能更好地从事教学和研究活动。
5 结语
新的课程体系在教务处的指导和监管下，运行5年来，学生成绩的合格率大幅上升，回归了一个课程考核的正常状态。学生对教师的满意度也普遍较好。这是从2004年实行学分制后，大学英语课程在各种改革中从没有实现的一个目标。这必将是一次影响深远的课程教学改革。从节约了教学资源上面看，降低了教学成本。减少了大面积重修，给学生减轻了负担，同时也为学校节约了教学资源的浪费，提高教学的针对性和有效性。
参考文献
[1]刘婷婷.高职类大学英语与专业英语教学内容衔接研究[J].山西煤炭管理管理干部学院学报，2014（11）.
[2]李彪.大学英语在高职高专的专业领域教学的研究与探索[J].新校园，2014（02）.
作者简介
罗国旗（1975-），男，四川省长宁县人。现为宜宾职业技术学院讲师。主要研究方向为英语教学、国际贸易实务 ，
王泽容（1979-），女，四川省宜宾市人。现为宜宾职业技术学院讲师。主要研究方向为英语教学。
罗鸣（1982-），女，四川省邻水县人。现为宜宾职业技术学院副教授。主要研究方向为英语教学。
作者单位
宜宾职业技术学院 四川省宜宾市 644003