在当前中国音乐教育的总体来说，还是做的不够好，还没有完全的摆脱那种死板的教学，为了更好的培养好下一代新人，我们应当改进我们的教学模式，教学手段。更好的培养学生的音乐素质和审美素质。小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
　　1.小学音乐教育当前的状况
　　在当前，中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已经有百年的历史，但中小学音乐教育的研究起步较晚。但学校艺术教育的重要性已经被越来越多的人所认识。音乐课堂的教学是艺术教育的主要渠道。怎样把握体的质量，是从教学手段上下手的。所以我认为中国的教育必须多一点轻松，多一份愉快。我们知道在中国，由于众所的原因，我们的教育上要马上改变是不可能的。但是也不能象过去那样，板着脸教育了，就如同把学生拌在椅子上的教学。要我们现在的教学中加入一些新的成分。老师也要在教学中得到快乐，学生要在游戏中更好的学习。
　　在我过以往的传统教学模式中，一架钢琴，一块黑板，一台录音机就足以完成一堂音乐课，但这对孩子来说，这既缺乏生动的形象，更失去了音乐的情感性和审美意义。以往的小学音乐课都是以每周两节的教学形式完成的，学生在课后因缺少必要的资料，很少能有真正的享受音乐和探索音乐的机会，更别说是可以真正的欣赏音乐了。音乐课也没有达到一定的境界，没有让孩子们陶醉到音乐中。很多老师往往只会强调纪律，而不是强调音乐。这是非常糟糕的，音乐课因该让孩子们放松，放情的享受。
　　西方发达国家的音乐教育和中国截然不同了，他们的音乐课堂热情，奔放。记得前几年德国的一名音乐教师曾到校与我们进行交流，给我们上过一节音乐课。真的可以说那是一种享受啊。首先他们有相当高的音乐素质，老师的热情也很好的传染给我们大家。给我们创造了一个很美的音乐世界。
　　2.音乐教育对人的积极作用
　　教育家赫伯特齐佩尔博士也曾说过：“学习音乐不仅是为了艺术，为了娱乐，更是为了训练头脑，发展身心，这方面，音乐是非常重要的。”音乐教育的目的并不是培养一大批的音乐家，而是为了提高学生的整体素质，培养高尚的情操和审美能力，使之成为社会发展所需的高素质的人才。因此，我们作为音乐教师，必须不断的学习新技术，更新教育观念，调整教育内容，模式和方法，使自己具备信息时代下从事音乐教育的能力，为新时代的音乐教育插上腾飞的翅膀。
　　3.游戏在音乐教育中的作用
　　音乐是艺术的皇冠，如何使学生在音乐中得到陶冶和提高，激发学生的学习兴趣是个关键。而游戏则是调动学习兴趣最有效的手段之一。音乐在人的一切状态中正是游戏，而且只有游戏才使人成为完全的人。使人的双重天性一下子发挥出来。美国当代教育家卡拉博士科恩认为，孩子是蹦蹦跳跳的实践生活中进入音乐世界的。这表明趣味动感的游戏活动在音乐教育中占有很重要的地位，对于儿童来说一切现实活动都带有游戏的成分，而一切游戏又源于现实的生活。同时还可以在游戏中培养孩子们的创新与合作团结的精神，让孩子们玩的开心，学的更开心。
　　在小学音乐教育的大纲中也规定，小学低年级的课要设有唱游内容。唱游包括：律动，歌表，音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩好动的特征来看，音乐游戏是教学中一个很重要的部分，但在实际的音乐教育中音乐游戏所占得比例并不打。小学生往往有着强烈的表现欲望，希望让老师和同学都看到自己的一技之长，而且音乐本身就有愉悦性，互动性，竞赛性。音乐游戏是儿童发展音乐能力的一种游戏活动，可以唤起儿童的好奇心和联想，因此在音乐教育当中巧妙的设计音乐游戏，往往能起到事半功倍的效果。
　　音乐游戏主要有两个方面的意义：一是它具有其他学科部课比拟的生动性。它把枯燥的知识变成了富有生动性的游戏，也满足了学生的好强心，充分体现了愉悦教学。二是游戏在教学实现了学生的主导作用。让学生成为了课堂的主人，不再那么被动的去听课了，它让每个儿童都积极地参与了音乐创造。
　　德国的音乐教育家奥尔夫主张儿童音乐教育应该从孩子的游戏生活开始，应该就地取材，用最自然地方式表现自我，让孩子们抒发情感发挥想象力，满足其天性好玩好动的性格。日本教育家铃木认为儿童的心理特点是“玩”。把游戏引进课堂，让儿童感觉到音乐课是最有趣的课，上了还想上。让儿童以日常生活和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐。所以说我们音乐教师一定要活跃，而且要能带动课堂气氛。能让孩子们爱上音乐课，然后再慢慢的爱上音乐，了解音乐。让孩子们爱音乐课上既开心，又充实。所以老师要加强自身的素质，好好的把握课堂和孩子们的内心世界。鼓励学生大胆的进行个性化的艺术活动。但是我们的最终目的还是音乐，音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段。音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐的教育目的，所以音乐游戏的最大特点就是要有音乐性。让儿童在游戏中学习感受音乐的流动和旋律的律动，节奏的跳跃，音色的变化，速度的同等等。 　　小学音乐游戏我认为可归为以下几类：节奏训练游戏，音准训练游戏，培养音乐训练游戏，训练动作与音乐的协调游戏，识谱游戏等等。这是我归纳的几个方面的音乐游戏，我们在音乐课的教学中叶都有将节奏或音准等知识点的教学，转换为一种游戏的形式，这样不仅学起来更容易有趣，也可以使同学们爱上音乐的点点滴滴。游戏中的效果达到了，但同时也应该适当地控制孩子们的情绪，不能影响到教学的效果。
　　4.而且游戏在小学音乐教育中具有愉悦性，趣味性，形象性，具体性，生动性
　　4.1 首先愉悦性表现在我们将游戏带入了课堂中，就将枯燥无谓的课堂变的丰富多彩。让孩子们开心快乐的上课，上课堂具有了愉悦性。
　　4.2 趣味性包括六个点，谐趣；瑜趣；问趣；例趣。谐趣就是国内外一些著名大学提出的快乐教育法。形趣就是形象化教育，一生动的画面形象的语言给人以美感。瑜趣事根据受课内容，合理的穿插结合。问去课堂上的设问，提问，反问，解问，只要是可以合理的激发学生思考的。例趣就是要求教课时举例说明问题的，做到理论实际相结合。
　　4.3 形象性也是游戏在音乐教学中的一个难点。音乐一般都较为抽象，所以要让孩子们更好的审美音乐。我们可把一段音乐用游戏来告诉孩子们它所表达的意思或故事。这样就可将音乐形象化了。我们可把一段用游戏来告诉孩子们它们所表达的意思或故事。这样就可将音乐形象化了，可让孩子们更好的去了解音乐。
　　4.4 具体性是：具体准确地表达自己所有的观点，所用的体验到的情感以及所经历的事情。具体性有以下几种情况；第一是抽象概念具体化，第二概念或笼统概念具体化。第三是广义词词义具体化。
　　4.5 生动性，游戏可以将知识变的有趣，生动。就象是将枯燥的知识装饰了一样。让课堂丰富多彩，生动形象。这些就是游戏在小学音乐课堂中的作用。
　　5.总结
　　我在学校的教学中，也深深的体会到了。音乐教师必须具备较高的素质。不断改善自己的教学手段，随时了解孩子们的思想动向。跟着时代走，跟着科技走。其实音乐老师是非常重要的，他能带动一个学校的素质教育和学生的个人素质问题。
　　国家颂布的很多教育文件中，也没有说特意强调要好好的重视数学教育或语文教育，反而每次强调的都是注意中小学艺术教育，我们可以看出艺术教育在当代已经是非常的重要了。所以音乐教师不仅是音乐知识的技能的传授者，更是学生学习音乐的工程师。所以音乐教师不仅是音乐知识的传授者，更是学生学习音乐的引导者，促进者，是音乐教学的研究者，设计者。音乐课堂的教学要真正体现以学生为体，以发长学生为本，就必须针对传统课堂教学进行改革。关注学生的发长，既要按照课程标准，教学内容的科学体系进行有序教学改革，更加的完善中国的教学体系。
　　我们音乐教师的担子更重了，越是发达的国家它们就越重视艺术。所以我们为了祖国的将来祖国的花朵更加努力的工作，培养下一代新人。让祖国更加繁荣昌盛。