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一、 提高趣味化的途径与方法
1. 体育教师的趣味性教学语言
体育课堂教学离不开教学语言，体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中，教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化；生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言；还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等，这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛，还可以使学生的注意力不断得到调节和强化，使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。比如，在短跑练习中，部分女生左右摆臂，教师可以开玩笑地提醒“不要一边跑步一边炒菜”。
2.科学地利用和创新各种体育游戏
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。在田径模块教学中，教师可以合理、科学地选用体育游戏，比如：在课的准备部分，教师可以运用“踏脚”“拳掌互变”“喊数抱团”等集中注意力小游戏，来代替枯燥的慢跑和徒手操；在课的结束部分，教师可以运用“下肢石头剪刀布”“转圈辨向”等小游戏来放松学生的身心。但值得提醒的是：第一，游戏的选择要科学合理，并按照循序渐进原则应用于课的不同部分，同时，教师还要注意控制游戏的运动量与强度。举例来说，在准备部分阶段，因学生仍处于相对静止的状态，教师应选择运动量和强度相对较小的集中注意力类游戏，而运动量和强度相对较大的追逐、接力以及跳跃类游戏则不合适。第二，对于学生已经掌握的游戏，教师要善于开发创新游戏的形式或内容，保持并增强游戏的难度和吸引力。比如：“喊数抱团”游戏，学生玩多了就会感到厌烦，教师可以尝试变化喊数形式、变化跑步队形、变化抱团方式等方法使学生百玩不厌。
3.合理开展各种形式的竞赛活动
竞赛是体育教学的重要形式之一。在田径模块教学中融入适当的竞赛，符合高中生争强好胜、表现欲强等特殊的心理特点，利于调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。学生通过拼搏与合作来争取竞争的胜利，教师奖惩分明，学生个性得以彰显，同时兴趣得以激发。例如：在接力跑教学中，教师在讲解动作前可以先让学生分组进行传接棒的接力竞赛，然后，教师点评纠正学生的错误，进而讲解传接棒的技术动作与要领，并介绍传接棒过程中的站位与跑动，学生学习掌握并练习之后再次进行完整技术体验的接力竞赛，教师再次点评存在的不足与改进方法。整堂接力教学就在竞赛的氛围中完成，学生不仅学习了技术技能，同时还提升了合作竞争等意志品质。
4.教学内容源于生活并服务于生活
田径模块教学自然要源于生活，并服务于生活，可以安排一些接力、平衡、跨越、攀爬、负重等趣味性练习，使学生经历竞争、合作、成功、失败等情感体验，增强学生的社会适应能力。比如：教师可以让学生两人一组进行一对一搬人接力。搬人的方法有多种，如肩负式、肩扛式、托背托腿式和骑坐式等，教师可以选择一种或多种方式让学生练习，既锻炼了学生的腿部力量，又增加了学生的急救知识与技能。
5. 教学组织形式多变化
同一个教学内容可以有多种教学组织形式。在原本就枯燥的田径教学过程中，经常变化教学组织形式，会让学生感到有新意，并享受这种乐趣，从而达到寓教于乐的效果。例如：在做准备活动时，教师可以选择“蛇形跑”“螺旋形跑”等各种几何图形跑，或是自编行进间徒手操等以代替传统的慢跑两圈后做徒手操的教学形式，从课的开始部分就引人入胜。另外，在田径教学中的辅助练习或素质练习中，将组织形式稍加变化，就可使单一的练习生动化、趣味化。比如，与其让学生一圈又一圈地绕田径场进行耐久跑练习，教师不如先带领学生讨论电子版数字0-9的写法，再利用篮球场的边线和端线“跑数字”，这样教师就可以轻松快乐的氛围中，完成对学生的耐力素质的锻炼。
二、注意的问题
1.不可忽视对学生的田径技术技能培养
田径类运动很多都是竞技性项目，技术技能方面特点较突出，增加田径模块教学的趣味性容易被误读为完全淡化或不传授田径技术技能。其实，提高教学趣味与学习运动技能是不矛盾的，教学充满趣味，学生才能积极主动地参与练习，才能更好地掌握运动技能。《体育与健康课程标准》（实验）中明确了运动技能领域水平五的目标是“提高运动技能的水平”和“增强运动技能的运用能力”。因此田径模块教学中要以学生为主体，根据学生的身心发展特征进行基本的技术技能教授。
2. 重视安全问题
田径模块教学过程本身就存在风险，比如身体冲撞、体育器械脱手或损坏以及场地不平整等原因会造成意外发生，加上相对比较激烈的游戏、竞赛等的融入，为原本就存在安全隐患的田径教学增添了更多的危险因素。因此，在课前，教师要加强场地、器材的安全性检查以及学生体质健康状况的了解；在课中，教师务必对学生进行安全教育，且安排的准备活动要充分，组织管理要严密，合理控制学生的运动量和运动强度，在练习过程中加强安全保护；在课后，教师要及时总结归纳，发现并积累预防和解决事故的经验。总之，教师要与学生共同营造安全的教学环境，尽量避免意外伤害事故的发生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]高等学校教材·体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.11.
[3]王骏.体育课堂准备部分游戏巧选择[J].体育教学,2011.9.
[4]马莉芳,许锁迪.田径趣味性教学实践探索[J].体育师友,2003.4.
[5]刘思宁.浅谈中学体育课中的“激发兴趣”教学[J].湖北师范学院学报（自然科学版）,2007.3.
[6]杨家驹.耐久跑教学设计片段[J].体育教学,2011.1.
（江苏省启东中学 226200）
1. 体育教师的趣味性教学语言
体育课堂教学离不开教学语言，体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中，教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化；生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言；还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等，这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛，还可以使学生的注意力不断得到调节和强化，使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。比如，在短跑练习中，部分女生左右摆臂，教师可以开玩笑地提醒“不要一边跑步一边炒菜”。
2.科学地利用和创新各种体育游戏
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。在田径模块教学中，教师可以合理、科学地选用体育游戏，比如：在课的准备部分，教师可以运用“踏脚”“拳掌互变”“喊数抱团”等集中注意力小游戏，来代替枯燥的慢跑和徒手操；在课的结束部分，教师可以运用“下肢石头剪刀布”“转圈辨向”等小游戏来放松学生的身心。但值得提醒的是：第一，游戏的选择要科学合理，并按照循序渐进原则应用于课的不同部分，同时，教师还要注意控制游戏的运动量与强度。举例来说，在准备部分阶段，因学生仍处于相对静止的状态，教师应选择运动量和强度相对较小的集中注意力类游戏，而运动量和强度相对较大的追逐、接力以及跳跃类游戏则不合适。第二，对于学生已经掌握的游戏，教师要善于开发创新游戏的形式或内容，保持并增强游戏的难度和吸引力。比如：“喊数抱团”游戏，学生玩多了就会感到厌烦，教师可以尝试变化喊数形式、变化跑步队形、变化抱团方式等方法使学生百玩不厌。
3.合理开展各种形式的竞赛活动
竞赛是体育教学的重要形式之一。在田径模块教学中融入适当的竞赛，符合高中生争强好胜、表现欲强等特殊的心理特点，利于调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。学生通过拼搏与合作来争取竞争的胜利，教师奖惩分明，学生个性得以彰显，同时兴趣得以激发。例如：在接力跑教学中，教师在讲解动作前可以先让学生分组进行传接棒的接力竞赛，然后，教师点评纠正学生的错误，进而讲解传接棒的技术动作与要领，并介绍传接棒过程中的站位与跑动，学生学习掌握并练习之后再次进行完整技术体验的接力竞赛，教师再次点评存在的不足与改进方法。整堂接力教学就在竞赛的氛围中完成，学生不仅学习了技术技能，同时还提升了合作竞争等意志品质。
4.教学内容源于生活并服务于生活
田径模块教学自然要源于生活，并服务于生活，可以安排一些接力、平衡、跨越、攀爬、负重等趣味性练习，使学生经历竞争、合作、成功、失败等情感体验，增强学生的社会适应能力。比如：教师可以让学生两人一组进行一对一搬人接力。搬人的方法有多种，如肩负式、肩扛式、托背托腿式和骑坐式等，教师可以选择一种或多种方式让学生练习，既锻炼了学生的腿部力量，又增加了学生的急救知识与技能。
5. 教学组织形式多变化
同一个教学内容可以有多种教学组织形式。在原本就枯燥的田径教学过程中，经常变化教学组织形式，会让学生感到有新意，并享受这种乐趣，从而达到寓教于乐的效果。例如：在做准备活动时，教师可以选择“蛇形跑”“螺旋形跑”等各种几何图形跑，或是自编行进间徒手操等以代替传统的慢跑两圈后做徒手操的教学形式，从课的开始部分就引人入胜。另外，在田径教学中的辅助练习或素质练习中，将组织形式稍加变化，就可使单一的练习生动化、趣味化。比如，与其让学生一圈又一圈地绕田径场进行耐久跑练习，教师不如先带领学生讨论电子版数字0-9的写法，再利用篮球场的边线和端线“跑数字”，这样教师就可以轻松快乐的氛围中，完成对学生的耐力素质的锻炼。
二、注意的问题
1.不可忽视对学生的田径技术技能培养
田径类运动很多都是竞技性项目，技术技能方面特点较突出，增加田径模块教学的趣味性容易被误读为完全淡化或不传授田径技术技能。其实，提高教学趣味与学习运动技能是不矛盾的，教学充满趣味，学生才能积极主动地参与练习，才能更好地掌握运动技能。《体育与健康课程标准》（实验）中明确了运动技能领域水平五的目标是“提高运动技能的水平”和“增强运动技能的运用能力”。因此田径模块教学中要以学生为主体，根据学生的身心发展特征进行基本的技术技能教授。
2. 重视安全问题
田径模块教学过程本身就存在风险，比如身体冲撞、体育器械脱手或损坏以及场地不平整等原因会造成意外发生，加上相对比较激烈的游戏、竞赛等的融入，为原本就存在安全隐患的田径教学增添了更多的危险因素。因此，在课前，教师要加强场地、器材的安全性检查以及学生体质健康状况的了解；在课中，教师务必对学生进行安全教育，且安排的准备活动要充分，组织管理要严密，合理控制学生的运动量和运动强度，在练习过程中加强安全保护；在课后，教师要及时总结归纳，发现并积累预防和解决事故的经验。总之，教师要与学生共同营造安全的教学环境，尽量避免意外伤害事故的发生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]高等学校教材·体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.11.
[3]王骏.体育课堂准备部分游戏巧选择[J].体育教学,2011.9.
[4]马莉芳,许锁迪.田径趣味性教学实践探索[J].体育师友,2003.4.
[5]刘思宁.浅谈中学体育课中的“激发兴趣”教学[J].湖北师范学院学报（自然科学版）,2007.3.
[6]杨家驹.耐久跑教学设计片段[J].体育教学,2011.1.
（江苏省启东中学 226200）