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英语是当今世界上广泛使用的一种语言，是国际交流与合作的重要语言工具，学习并使用英语对于传播中国文化，借鉴外国先进科学技术，增进中外之间的相互交流与合作具有十分重要的意义。高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。它作为一门学习以及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的英语课程相互衔接，意在为学生继续学习英语打好基础。新课程改革指出，其核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，而实现这一任务的根本途径是通过转变教师的教学方式、教育观念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个全面发展的平台。因此，作为高中英语教师，在教育观念的转变下转变自己的教学方式就成为当务之急。
1. 教育观念的转变
英语是高中教育阶段最主要的一门学科，在如今经济全球化的大背景下，英语得到越来越多人的关注。随着新课程改革的不断深入落实，高中英语教学面临着新的要求，教学方式也必然会发生很大的变化，这就更加的凸显出教师观念转变的重要性。
1.1教师观的转变
在传统的教学中，教师是学生知识的传播者，在教学活动中是居于主体地位的，具有绝对的权威性。但是在新课程改革的指导下，要求教师必须转变原有的教师观念，这主要体现在师生之间的关系上。教师不在是教学活动的主体，而应该是学生学习的“引导者”，要引导学生学习，掌握学习英语的方法，培养学生的自主学习能力，从而把课堂还给学生，使学生真正成为教学活动的主體。
1.2学生观的转变
在新课程改革的指导下，学生不再是教师的附属品，而是具有独立意义的人，他们有自己的思想意识，教师并不能强加干涉，对于学习只能让学生自己去观察、分析、感悟，从而明白其中的道理，掌握事物的发展规律。另外，每一个学生都是正在成长的人，他们都有自身的独特性，所以教师要充分尊重学生的个性，使学生能自由地成长，充分实现学生自主地学习。
1.3教学观的转变
新课程改革指出，学生是教学活动的主体，教师要将自己从“独奏者”的角色转变为“伴奏者”的角色。帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不仅仅收获知识与信息，还要学会如何在科学的研究方法指导下运用他们，并养成良好的学习习惯。
2. 教学方式的转变
新课程改革指出，高中英语课程的目标是发展学生的英语学科核心素养，这也是以人为本教育理念在学科层面的重要体现，因此，教师要积极探索有效的教学方式，帮助学生正确理解和表达英语，从而落实培养学生英语学科核心素养的目标。
2.1注重单元教学
人与自我、人与社会、人与自然是高中英语课程的三大主题语境，语境不仅规定了英语知识的学习范围，还为学生提供了学习英语的具体情境，并在其中渗透了情感、态度和价值观。所以，作为高中英语教师，应该充分认识到主题语境对学生学习英语的重要性，它不仅能增进学生对英语知识的理解和掌握，还影响着学生思维能力和语言水平的发展。而单元就是承载英语主题语境的载体，所以，教师要特别重视单元教学，在充分了解英语必修课和选修课的内容以及内容之间的联系的基础上，根据课程目标以及各个单元的教学内容，制定出单元的教学目标，即满足全体学生的发展要求，也兼顾学生的个别差异。比如：在学习“Other House，Other Rules”这一单元时，可以将学生分成正反两组，然后让学生结合自身家庭、学校的情况进行交流，从而能够正确认识责任与权利并学会英语表达，提升学生的自主学习能力。
2.2注重情境教学
情境教学是指教师在英语教学中，有目的的引入或者创设一定情绪色彩生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。高中英语教材的很多内容都是围绕情境展开的，可见，情境教学不失为英语教学的一种重要方式。但是值得注意的是，教师在创设情境的时候要尽量真实，考虑人物、地点、场合是否合适，并注意与学生已有的英语知识建立联系，这样才能保证情境的有效性。比如：教师可以利用多媒体，通过听觉、视觉等感官感受来使学生快速进入情境;也可以让同学们进行角色扮演，亲身体验情境，这样更容易引起学生的兴趣，加深对知识的理解。
3. 结语
综上所述，在新课程改造的大背景下，高中英语的教学方式必然要变，但是首先要变的是教育观念，在教育观念的指导下，教学方式才能实现有效的转变。所以，每一位高中英语教师，都应该先转变自己的教育观念，然后再探索积极有效的教学方式，从而提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语综合能力，实现学生的自主学习。
[1] 陈敏. 试论新课改背景下高中英语课堂教学方式的转变[J]. 教育教学论坛，2010（33）.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.
[3] 朱美玲. 浅谈高中英语教学中教育观念的转变[J]. 中国校外教育，2011（11）.
（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）
1. 教育观念的转变
英语是高中教育阶段最主要的一门学科，在如今经济全球化的大背景下，英语得到越来越多人的关注。随着新课程改革的不断深入落实，高中英语教学面临着新的要求，教学方式也必然会发生很大的变化，这就更加的凸显出教师观念转变的重要性。
1.1教师观的转变
在传统的教学中，教师是学生知识的传播者，在教学活动中是居于主体地位的，具有绝对的权威性。但是在新课程改革的指导下，要求教师必须转变原有的教师观念，这主要体现在师生之间的关系上。教师不在是教学活动的主体，而应该是学生学习的“引导者”，要引导学生学习，掌握学习英语的方法，培养学生的自主学习能力，从而把课堂还给学生，使学生真正成为教学活动的主體。
1.2学生观的转变
在新课程改革的指导下，学生不再是教师的附属品，而是具有独立意义的人，他们有自己的思想意识，教师并不能强加干涉，对于学习只能让学生自己去观察、分析、感悟，从而明白其中的道理，掌握事物的发展规律。另外，每一个学生都是正在成长的人，他们都有自身的独特性，所以教师要充分尊重学生的个性，使学生能自由地成长，充分实现学生自主地学习。
1.3教学观的转变
新课程改革指出，学生是教学活动的主体，教师要将自己从“独奏者”的角色转变为“伴奏者”的角色。帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不仅仅收获知识与信息，还要学会如何在科学的研究方法指导下运用他们，并养成良好的学习习惯。
2. 教学方式的转变
新课程改革指出，高中英语课程的目标是发展学生的英语学科核心素养，这也是以人为本教育理念在学科层面的重要体现，因此，教师要积极探索有效的教学方式，帮助学生正确理解和表达英语，从而落实培养学生英语学科核心素养的目标。
2.1注重单元教学
人与自我、人与社会、人与自然是高中英语课程的三大主题语境，语境不仅规定了英语知识的学习范围，还为学生提供了学习英语的具体情境，并在其中渗透了情感、态度和价值观。所以，作为高中英语教师，应该充分认识到主题语境对学生学习英语的重要性，它不仅能增进学生对英语知识的理解和掌握，还影响着学生思维能力和语言水平的发展。而单元就是承载英语主题语境的载体，所以，教师要特别重视单元教学，在充分了解英语必修课和选修课的内容以及内容之间的联系的基础上，根据课程目标以及各个单元的教学内容，制定出单元的教学目标，即满足全体学生的发展要求，也兼顾学生的个别差异。比如：在学习“Other House，Other Rules”这一单元时，可以将学生分成正反两组，然后让学生结合自身家庭、学校的情况进行交流，从而能够正确认识责任与权利并学会英语表达，提升学生的自主学习能力。
2.2注重情境教学
情境教学是指教师在英语教学中，有目的的引入或者创设一定情绪色彩生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。高中英语教材的很多内容都是围绕情境展开的，可见，情境教学不失为英语教学的一种重要方式。但是值得注意的是，教师在创设情境的时候要尽量真实，考虑人物、地点、场合是否合适，并注意与学生已有的英语知识建立联系，这样才能保证情境的有效性。比如：教师可以利用多媒体，通过听觉、视觉等感官感受来使学生快速进入情境;也可以让同学们进行角色扮演，亲身体验情境，这样更容易引起学生的兴趣，加深对知识的理解。
3. 结语
综上所述，在新课程改造的大背景下，高中英语的教学方式必然要变，但是首先要变的是教育观念，在教育观念的指导下，教学方式才能实现有效的转变。所以，每一位高中英语教师，都应该先转变自己的教育观念，然后再探索积极有效的教学方式，从而提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语综合能力，实现学生的自主学习。
[1] 陈敏. 试论新课改背景下高中英语课堂教学方式的转变[J]. 教育教学论坛，2010（33）.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.
[3] 朱美玲. 浅谈高中英语教学中教育观念的转变[J]. 中国校外教育，2011（11）.
（作者单位：甘肃省会宁县第四中学）