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摘要：本文針对高中英语阅读教学中思维品质培养不足的现状，以目前正在修订的《英语课程标准》中思维品质的要求为理论依据，以一节高中英语阅读示范课为例，阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动，培养学生思维品质的开放性、灵活性、敏捷性、逻辑性、评判性和创造性等，最终促进学生思维的发展和语言能力的发展。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0068
一、高中英语学科中的思维品质
《英语课程标准》将其界定为“一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。”思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性（评判性）在于质疑、求证的态度和行为，通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异，求新，敢于想象，善于改变，推陈出新。（夏谷鸣，2016）
在高中英语阅读教学中，培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察、比较语篇，寻找语篇主要信息，归纳并提炼语篇的主旨，分析语篇特点和语篇结构，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图；引导学生建立阅读语篇的思维路径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式（夏谷鸣，2016），真正从“浅阅读”走向“深阅读”，增强思维的灵活性、开放性、逻辑性、评判性和创造性，提升学生的思维品质。
二、思维品质培养的具体实施
笔者以一节阅读示范课为例，探讨在高中阅读教学中提升学生思维品质的可行性。
【教学内容简析】
文本选自2014年8月8日The New Yorker刊登的一篇文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie。文章就动物自拍所引起的版权问题，引起了双方Wikipedia和英国野生动物摄影师Slater之间的争论，给出了争论双方的观点并提供了依据。作者通过阐述整个事件的起因和双方为自己辩护的过程，最终也以间接的方式表明自己的看法。作为一篇典型的议论文，该文本脉络清晰，语言凝练，用词精辟，表达地道，含有少量的长难句，有较大的阅读难度，较适合英语功底深厚的高二学生。
【阅读教学课堂回放】
Step1：读前，观察图片，师生漫谈，激活话题
教师在幻灯片上呈现一组自拍图片，与学生漫谈自拍，引导学生说出话题的相关词汇，进而思考照片使用权的问题。在师生互动问答过程中，教师板书话题关键词汇selfie。
师生对话如下：
T： Dear class， what are they doing？
S1： Taking pictures of themselves.
T： They are taking selfies（板书关键话题词汇selfie）. I am fond of taking selfies in my free time. Can you guess what I can do after taking selfies？
S2： You can send them in the circles of your friends， sharing them with your friends.
T： Why can I deal with them as I like？
S4： You have the right to use them freely because they’re yours.
T：Exactly！ They belong to me and I have the copyright. But how about an animal
selfie？
...
[观摩反思]
思维品质强调思维的开放性和深刻性，即善于思考，抓住事物的本质，预见事物发展（2002，王雁）。以“图片”为切入点，又将开放式的“free talk”融入导入热身环节中，让学生在和谐的课堂氛围中，带着问题，自由而深入地思考图片背后的话题（从小小一张自拍照到照片版权），进而预测课堂进展。在导入中，学生给出的显性答案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。这种“图片和漫谈”的导入不仅激发了学生阅读兴趣，激活了阅读思维，形成了阅读话题的新的概念，拉近了学生与教师、文本互动及对话的思维距离。
Step2：閱读文章一至四段，判断猴子自拍照引发的问题
学生快速阅读第一至三段，找出描述课文插图的语句及相关词汇（猜测grin的词意），并理解该照片产生的过程（猜测hold的含意）。
师生互动如下：
T： Which sentence best describes this picture？
S1： The best of images was a female macaque grinning toothily into the lens.
T： Great！ Can anyone tell me the meaning of “grinning” here？ The picture will help you.
S2： Smile with teeth shown.
T： A good job！ How did Slater get many monkey selfies？
S3：A monkey hit the button when they were already posing for the camera. S4：A macaque got hold of one of his cameras.
T：What does “get hold of” mean？
S5：To get hold of means “to hold”.
T：Wonderful！ well， “hold” here is a noun.
T：
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0068
一、高中英语学科中的思维品质
《英语课程标准》将其界定为“一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。”思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性（评判性）在于质疑、求证的态度和行为，通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异，求新，敢于想象，善于改变，推陈出新。（夏谷鸣，2016）
在高中英语阅读教学中，培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察、比较语篇，寻找语篇主要信息，归纳并提炼语篇的主旨，分析语篇特点和语篇结构，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图；引导学生建立阅读语篇的思维路径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式（夏谷鸣，2016），真正从“浅阅读”走向“深阅读”，增强思维的灵活性、开放性、逻辑性、评判性和创造性，提升学生的思维品质。
二、思维品质培养的具体实施
笔者以一节阅读示范课为例，探讨在高中阅读教学中提升学生思维品质的可行性。
【教学内容简析】
文本选自2014年8月8日The New Yorker刊登的一篇文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie。文章就动物自拍所引起的版权问题，引起了双方Wikipedia和英国野生动物摄影师Slater之间的争论，给出了争论双方的观点并提供了依据。作者通过阐述整个事件的起因和双方为自己辩护的过程，最终也以间接的方式表明自己的看法。作为一篇典型的议论文，该文本脉络清晰，语言凝练，用词精辟，表达地道，含有少量的长难句，有较大的阅读难度，较适合英语功底深厚的高二学生。
【阅读教学课堂回放】
Step1：读前，观察图片，师生漫谈，激活话题
教师在幻灯片上呈现一组自拍图片，与学生漫谈自拍，引导学生说出话题的相关词汇，进而思考照片使用权的问题。在师生互动问答过程中，教师板书话题关键词汇selfie。
师生对话如下：
T： Dear class， what are they doing？
S1： Taking pictures of themselves.
T： They are taking selfies（板书关键话题词汇selfie）. I am fond of taking selfies in my free time. Can you guess what I can do after taking selfies？
S2： You can send them in the circles of your friends， sharing them with your friends.
T： Why can I deal with them as I like？
S4： You have the right to use them freely because they’re yours.
T：Exactly！ They belong to me and I have the copyright. But how about an animal
selfie？
...
[观摩反思]
思维品质强调思维的开放性和深刻性，即善于思考，抓住事物的本质，预见事物发展（2002，王雁）。以“图片”为切入点，又将开放式的“free talk”融入导入热身环节中，让学生在和谐的课堂氛围中，带着问题，自由而深入地思考图片背后的话题（从小小一张自拍照到照片版权），进而预测课堂进展。在导入中，学生给出的显性答案背后是激活话题背景知识和类似生活经验的隐性思维过程。这种“图片和漫谈”的导入不仅激发了学生阅读兴趣，激活了阅读思维，形成了阅读话题的新的概念，拉近了学生与教师、文本互动及对话的思维距离。
Step2：閱读文章一至四段，判断猴子自拍照引发的问题
学生快速阅读第一至三段，找出描述课文插图的语句及相关词汇（猜测grin的词意），并理解该照片产生的过程（猜测hold的含意）。
师生互动如下：
T： Which sentence best describes this picture？
S1： The best of images was a female macaque grinning toothily into the lens.
T： Great！ Can anyone tell me the meaning of “grinning” here？ The picture will help you.
S2： Smile with teeth shown.
T： A good job！ How did Slater get many monkey selfies？
S3：A monkey hit the button when they were already posing for the camera. S4：A macaque got hold of one of his cameras.
T：What does “get hold of” mean？
S5：To get hold of means “to hold”.
T：Wonderful！ well， “hold” here is a noun.
T：