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摘 要 在当今丰富多彩的大学校园里，不容轻视的仍然是学生的学习生活，体现其状况的重要标志是学业成绩。本文选取湖南大学金融与统计学院统计系两个班级学生的学业成绩作为样本，采用了非参数统计的Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验、Fiedman秩和检验及Brown-Mood中位数检验三种方法，实证研究了大学生学业成绩存在的各种情况，以此反映出当今大学生学业成绩的整体情况。并相应提出一些政策性建议，使得大学生的学习生活有一定程度的改善，向更有利于未来事业的方向发展。
关键词 学业成绩 Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验 Fiedman秩和检验 Brown-Mood
一、引言
如今，在丰富多彩的大学校园里，不仅有课堂理论知识，还有各类协会以及学生会社交平台为学生们提供了广阔展示与发展自己才能的空间。优异的成绩在人们的心中是否还占据着举足轻重的地位，大学生们是否仍把学习放在第一位，一直都是一个有争议的问题。很多大学生看重综合素质的锻炼与提高，根据自身爱好参加各种活动充实自己，对学习的付出相对少一些；而有些大学生则舍弃其他一切活动，每天致力于学习。当然，这就涉及到班级干部对班级的管理方式是否合理的问题。有的班级干部更注重班级的综合管理，认为多方面发展会激发兴趣，灵活大脑，有助于学生对知识的掌握，从而获得优异的学业成绩；有的班级班干部会着重抓好学生们的学习管理，认为只有专心搞学习才能获得优秀的学业成绩。因此，对于不同的班级管理方式是否会影响学生的学业成绩，有待研究。学风建设是大学教育教学管理中的重要环节，对学生的学业成绩、顺利毕业和就业等都有至关重要的影响。宿舍是学生学习和生活的重要场所，宿舍氛围是否对学生学业成绩有显著的影响，也需要实证研究。此外，在大学校园里，存在着女生的学业成绩要优于男生的学业成绩这一观点，认为女生要比男生更加刻苦，因此成绩也会更加优异，但是，我们也不能忽略男生有更高的智商这一客观条件。事实是否确实如众所言，引起了笔者探究其究竟的浓厚兴趣。对于上述三种存在于大学生活中的较为普遍的现象，都有待我们验证研究并得出结论，从而可以证明客观事实的存在，或许也将推翻这些根植于人心的观念。
对于大学生学业成绩情况的研究，国内外有很少学者涉入，尤其国外对其研究的文献几乎为零，国内相关研究也很有限。例如，对于理论研究，韩月山（2009）分析了非智力因素是造成大学生学业成绩不良的重要人为原因。对于实证研究，朱省娥，孙熠（2006）运用方差分析、t检验和聚类分析等统计分析方法，揭示出影响学习成绩的因素；张俐，刘波（2009）运用相关分析方法探讨了大学生学业成绩与情绪、个性的关系；祝飞飞（2013）利用SPSS及方差分析，分析了大学生的性别、大学入学成绩、文理科因素与公共基础课程、专业课程及毕业设计环节成绩差异的相关度。不难看出，我国对大学生学业成绩情况的研究还处于初级萌芽阶段，不论是理论分析还是实证分析对其综合性的研究都较少，其中实证分析的方法也局限于方差相关分析等简单单一的方法。
本文在已有文献研究的基础上，对大学生学业成绩的情况进行了探索性的研究，采用实证分析的方法，创新的运用了非参数统计中的Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验、Fiedman秩和检验及Brown-Mood中位数检验这三种检验方法，对大学生学业成绩的几种情况分别进行了实证分析，研究结果更加具体，且更具有针对性。
二、研究方法、数据来源和样本选择及说明
（一）研究方法
对于本文各问题的实证研究，笔者采用非参数统计分析方法。非参数检验不依赖总体分布类型也无需对总体参数进行推断，故其适用性与稳定性良好。本文运用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验、Friedman秩和检验以及Brown-Mood中位数检验这三种方法。其中，本文采用两个样本的Wlicoxon秩和检验通过比较两个总体的中位数来判断两个总体是否有相同的分布形状；而采用的Friedman秩和检验相对于正太假定成立时的方差分析，具有不但安全，而且保持了合理的效率的优点；最后采用的Brown-Mood中位数检验是最基本、最简单的对两样本或多样本的位置判断检验方法。
（二）数据来源
由于笔者本科就读于湖南大学，因此本文在湖南大学学生的学业成绩数据库中，选取了金融与统计学院统计系08级两个班级学生第一至第五学期综合的学业成绩作为样本数据，其中，成绩是不含公共选修课和专业任选课的加权总成绩。
（三）样本选择及说明
（1）在运用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验方法验证不同班级不同管理方法导致的学生学业成绩是否会有差异时，选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计一班和统计二班的学生学业成绩作为检验的两个样本。其中，统计一班采用综合发展管理模式，共有26人；统计二班采用只注重学习的管理模式，共有29人。
（2）在运用Friedman秩和检验方法对宿舍风气是否对学生的学业成绩有显著影响进行验证时，选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计二班学生的学业成绩作为样本。其中，排除一个分配到和其他专业学生一个宿舍的学生，共28人，有7个宿舍，分为4个区组。
（3）在运用Brown-Mood中位数检验方法对大学男生和女生学业成绩进行比较检验时，同样也选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计二班学生的学业成绩作为样本。班级共有29人，其中，男生9人，女生20人。
三、实证研究
（一）两个班级不同的管理方式与学生学业成绩的比较检验
（一）加强有效的班级管理
大学是学生有机会系统性地接受教育和建立知识基础的最佳时期，并为学生提供了一个可以置身其中学习为人处世之道的相对宽容和理想的环境。同时，处于此阶段的学生拥有较高的可塑性，并可以不断修正自身得以成长。因此，在这段黄金时光里，学生应合理安排时间，在完成学习任务之余，要有选择性的积极参加有利于自身发展的各项活动。对此，一个有明确方向的班级管理方式将有助于学生们对大学生活的合理安排，而抓好班级管理的关键就在于学生干部队伍的建设。建设一支民主高效的干部队伍，发挥其管理班级的主体性，带动其他同学，保证教育教学工作的全面开展，推动良好班风的形成。此外，班级干部要成立心理辅导小组，时刻关注学生的心理健康，使大家在积极乐观的状态下完成大学学业。
（二）建设良好的宿舍氛围
由上文实证分析，显而易见可以看出，宿舍风气对学生学业成绩有极其显著的影响。宿舍作为学生生活和学习的重要场所，其氛围在大学生活中扮演着举足轻重的角色，好的学习氛围由好的宿舍环境来营造。因此，建议高校在学风建设中应把宿舍管理作为一个重要环节，在教育教学管理中，组织有意义的宿舍文化活动，把宿舍作为一个监控点，随时关注并促进形成积极向上的健康宿舍氛围，使宿舍氛围在促进大学生学业成绩提升的过程中起到一定的积极效应，构建“让我营造环境，让环境塑造我”的优良学习生活模式。此外，上文实证分析得出女生的学业成绩要优于男生的学业成绩的结果，这说明了学业成绩不仅受宿舍氛围的影响，也取决于学生的认真刻苦程度。因此，笔者建议广大大学生们，在学习中，不管客观条件如何，都要保持强大的自制力，设置明确的目标并为其付出努力，才会学有所得。
参考文献：
[1]韩月山.大学生学业成绩不良的非智力因素调查分析[J].文教资料，2009，10：210-211.
[2]朱省娥，孙熠.影响大学生学业成绩因素的统计分析[J].浙江统计，2006，4：21-23.
[3]张俐，刘波.大学生学业成绩与情绪、个性关系的探讨[J].中国高等医学教育，2009，5：29-30.
[4]祝飞飞.对大学生学业成绩差异的影响因素分析[J].青年与社会，2013，12：109-110.
[5]吴喜之，赵博娟.非参数统计[M].北京：中国统计出版社，1999：68-130.
[6]白春玲，樊顺厚，刘军利，等.非参数秩检验在宿舍因素对学风影响中的应用[J].数理统计与管理，2010，6：1124-1128.
（作者单位：燕山大学理学院）
关键词 学业成绩 Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验 Fiedman秩和检验 Brown-Mood
一、引言
如今，在丰富多彩的大学校园里，不仅有课堂理论知识，还有各类协会以及学生会社交平台为学生们提供了广阔展示与发展自己才能的空间。优异的成绩在人们的心中是否还占据着举足轻重的地位，大学生们是否仍把学习放在第一位，一直都是一个有争议的问题。很多大学生看重综合素质的锻炼与提高，根据自身爱好参加各种活动充实自己，对学习的付出相对少一些；而有些大学生则舍弃其他一切活动，每天致力于学习。当然，这就涉及到班级干部对班级的管理方式是否合理的问题。有的班级干部更注重班级的综合管理，认为多方面发展会激发兴趣，灵活大脑，有助于学生对知识的掌握，从而获得优异的学业成绩；有的班级班干部会着重抓好学生们的学习管理，认为只有专心搞学习才能获得优秀的学业成绩。因此，对于不同的班级管理方式是否会影响学生的学业成绩，有待研究。学风建设是大学教育教学管理中的重要环节，对学生的学业成绩、顺利毕业和就业等都有至关重要的影响。宿舍是学生学习和生活的重要场所，宿舍氛围是否对学生学业成绩有显著的影响，也需要实证研究。此外，在大学校园里，存在着女生的学业成绩要优于男生的学业成绩这一观点，认为女生要比男生更加刻苦，因此成绩也会更加优异，但是，我们也不能忽略男生有更高的智商这一客观条件。事实是否确实如众所言，引起了笔者探究其究竟的浓厚兴趣。对于上述三种存在于大学生活中的较为普遍的现象，都有待我们验证研究并得出结论，从而可以证明客观事实的存在，或许也将推翻这些根植于人心的观念。
对于大学生学业成绩情况的研究，国内外有很少学者涉入，尤其国外对其研究的文献几乎为零，国内相关研究也很有限。例如，对于理论研究，韩月山（2009）分析了非智力因素是造成大学生学业成绩不良的重要人为原因。对于实证研究，朱省娥，孙熠（2006）运用方差分析、t检验和聚类分析等统计分析方法，揭示出影响学习成绩的因素；张俐，刘波（2009）运用相关分析方法探讨了大学生学业成绩与情绪、个性的关系；祝飞飞（2013）利用SPSS及方差分析，分析了大学生的性别、大学入学成绩、文理科因素与公共基础课程、专业课程及毕业设计环节成绩差异的相关度。不难看出，我国对大学生学业成绩情况的研究还处于初级萌芽阶段，不论是理论分析还是实证分析对其综合性的研究都较少，其中实证分析的方法也局限于方差相关分析等简单单一的方法。
本文在已有文献研究的基础上，对大学生学业成绩的情况进行了探索性的研究，采用实证分析的方法，创新的运用了非参数统计中的Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验、Fiedman秩和检验及Brown-Mood中位数检验这三种检验方法，对大学生学业成绩的几种情况分别进行了实证分析，研究结果更加具体，且更具有针对性。
二、研究方法、数据来源和样本选择及说明
（一）研究方法
对于本文各问题的实证研究，笔者采用非参数统计分析方法。非参数检验不依赖总体分布类型也无需对总体参数进行推断，故其适用性与稳定性良好。本文运用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验、Friedman秩和检验以及Brown-Mood中位数检验这三种方法。其中，本文采用两个样本的Wlicoxon秩和检验通过比较两个总体的中位数来判断两个总体是否有相同的分布形状；而采用的Friedman秩和检验相对于正太假定成立时的方差分析，具有不但安全，而且保持了合理的效率的优点；最后采用的Brown-Mood中位数检验是最基本、最简单的对两样本或多样本的位置判断检验方法。
（二）数据来源
由于笔者本科就读于湖南大学，因此本文在湖南大学学生的学业成绩数据库中，选取了金融与统计学院统计系08级两个班级学生第一至第五学期综合的学业成绩作为样本数据，其中，成绩是不含公共选修课和专业任选课的加权总成绩。
（三）样本选择及说明
（1）在运用Wilcoxon（Mann-Whitney）秩和检验方法验证不同班级不同管理方法导致的学生学业成绩是否会有差异时，选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计一班和统计二班的学生学业成绩作为检验的两个样本。其中，统计一班采用综合发展管理模式，共有26人；统计二班采用只注重学习的管理模式，共有29人。
（2）在运用Friedman秩和检验方法对宿舍风气是否对学生的学业成绩有显著影响进行验证时，选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计二班学生的学业成绩作为样本。其中，排除一个分配到和其他专业学生一个宿舍的学生，共28人，有7个宿舍，分为4个区组。
（3）在运用Brown-Mood中位数检验方法对大学男生和女生学业成绩进行比较检验时，同样也选取了湖南大学金融与统计学院统计系统计二班学生的学业成绩作为样本。班级共有29人，其中，男生9人，女生20人。
三、实证研究
（一）两个班级不同的管理方式与学生学业成绩的比较检验
（一）加强有效的班级管理
大学是学生有机会系统性地接受教育和建立知识基础的最佳时期，并为学生提供了一个可以置身其中学习为人处世之道的相对宽容和理想的环境。同时，处于此阶段的学生拥有较高的可塑性，并可以不断修正自身得以成长。因此，在这段黄金时光里，学生应合理安排时间，在完成学习任务之余，要有选择性的积极参加有利于自身发展的各项活动。对此，一个有明确方向的班级管理方式将有助于学生们对大学生活的合理安排，而抓好班级管理的关键就在于学生干部队伍的建设。建设一支民主高效的干部队伍，发挥其管理班级的主体性，带动其他同学，保证教育教学工作的全面开展，推动良好班风的形成。此外，班级干部要成立心理辅导小组，时刻关注学生的心理健康，使大家在积极乐观的状态下完成大学学业。
（二）建设良好的宿舍氛围
由上文实证分析，显而易见可以看出，宿舍风气对学生学业成绩有极其显著的影响。宿舍作为学生生活和学习的重要场所，其氛围在大学生活中扮演着举足轻重的角色，好的学习氛围由好的宿舍环境来营造。因此，建议高校在学风建设中应把宿舍管理作为一个重要环节，在教育教学管理中，组织有意义的宿舍文化活动，把宿舍作为一个监控点，随时关注并促进形成积极向上的健康宿舍氛围，使宿舍氛围在促进大学生学业成绩提升的过程中起到一定的积极效应，构建“让我营造环境，让环境塑造我”的优良学习生活模式。此外，上文实证分析得出女生的学业成绩要优于男生的学业成绩的结果，这说明了学业成绩不仅受宿舍氛围的影响，也取决于学生的认真刻苦程度。因此，笔者建议广大大学生们，在学习中，不管客观条件如何，都要保持强大的自制力，设置明确的目标并为其付出努力，才会学有所得。
参考文献：
[1]韩月山.大学生学业成绩不良的非智力因素调查分析[J].文教资料，2009，10：210-211.
[2]朱省娥，孙熠.影响大学生学业成绩因素的统计分析[J].浙江统计，2006，4：21-23.
[3]张俐，刘波.大学生学业成绩与情绪、个性关系的探讨[J].中国高等医学教育，2009，5：29-30.
[4]祝飞飞.对大学生学业成绩差异的影响因素分析[J].青年与社会，2013，12：109-110.
[5]吴喜之，赵博娟.非参数统计[M].北京：中国统计出版社，1999：68-130.
[6]白春玲，樊顺厚，刘军利，等.非参数秩检验在宿舍因素对学风影响中的应用[J].数理统计与管理，2010，6：1124-1128.
（作者单位：燕山大学理学院）