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【摘 要】 赏识教育对于培养小学生的自信心和语文能力十分重要。小学语文教学中，赏识教育具有很强的应用性。从小学生的心理特征看，他们的学习过程中需要得到教师和同学的肯定和鼓励。语文课堂教学中，教师有效地应用赏识教育，通过针对性的赞美和表扬语言及行为，能够鼓励小学生更加积极地投入到语文学习中，提高自己的语文能力。赏识教育在提高小学语文教学效率和小学生的学习能力方面有很大的作用。结合教学实践探讨赏识教育在小学语文课堂教学中的运用。
【关键词】 小学语文；赏识法；运用
【中圖分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
现代的教育过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。语文新课程标准要求我们在语文教学中不但要重视学生的语言技能，更关注学生情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，以情激情。教育是一个培养人的社会活动。小学生的差异性是客观存在的，我们不能回避这种差异，必须认真面对。在小学语文课堂，教师必须习惯于倾听学生的心声，善于启发引导学生的思维，调动学生的求知欲和积极性，实现“要我学”到“我要学”的转变。善于通过生生之间与师生之间的沟通、讨论、交流，碰撞出智慧的火花，实现课堂由“一言堂”向“众言堂”的转变。
一、巧用正面暗示法，塑造良好的行为
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
二、用表扬和批评相结合来进行赏识教育
在传统的语文教学中，“应试教育”使教学活动把目标单一性地指向了学生的分数这个结果，教师也只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。因此，在作文教学中，学生只能按教师的喜好和意愿来写作，而很少在文章中加入自己的真情实感。在作文评改中，教师往往认为让学生认识作文的不足之处很重要，所以下评语是多是指出缺点，而不注重提到作文中的闪光点。于是学生在以后就只图完成任务，不肯花心思练习写作。要帮助学生改变这种错误认识，首先就要给他们以自信。我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。体现在作文教学中，就是要善于发现学生身上的才能，所谓“东方不亮西方亮”。我们应该创造一个鼓励性的环境，对每个学生的优点都给予肯定，同时让他们认识到自身存在的不足，在连续的教学过程中动态地去观察学生是否在进步，学生的自信心就会慢慢地树立起来，认为自己能写好作文，当然也能学好语文！学生学习是需要表扬的，因为肯定和表扬能造成宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”，还会体验到老师的爱，但表扬多了，也会滋生优越感，长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满、不思进取、无所作为的后果，因此，教师的赏识和批评应恰到好处，掌握分寸。表扬应该实事求是，不可过多、过滥或不切实际，应该既看到其优点所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激励他们不断进取，使学生逐渐正确评价自己，扬长避短。在批评学生时，老师可以采取如下谈话方式：“你平时表现一直非常好，能关心同学，老师也喜欢你，还有一点希望你能做得更好……”“你基础不错，又聪明、不甘落后，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真勤奋。那么，你赢得的不仅是优异的成绩，还有老师的信任、同学们的钦佩。”
三、在语文教学中用激励让学生扬起自信的风帆
教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性。课堂上，从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加，不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的行为，束缚着他们的思维，使语文学习很难有进步。因此，在语文教学中，我经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。比如，我教的一名同学，语文学习缺乏主动性、积极性，作业每次都是敷衍了事地完成，自然考试成绩就很不理想，这导致了他语文学习自信心的丧失。但是，他对武侠小说很感兴趣于是，我就利用这一点对他进行正确引导，鼓励他扩大阅读面，这样，他不仅开阔了视野，又在潜移默化中提高学习语文的兴趣。经过一段时间的鼓励引导，该生学习语文的积极性得到了很大提高，成绩提高，自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中，该生的语文成绩一直稳步前进。
总之，随着新课程改革的深入推进，赏识教育已悄悄地走进了我们的课堂，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
参考文献：
[1]陆倩.初三语文读写复习中的“引导自学”研究[D].苏州大学，2012.
[2]陈天金.着眼素质教育，培养自学能力——湖北小学语文教学改革综述[J].小学教学参考，2014，31（03）：17-18.
[3]常志红.在小学语文教学中实施素质教育分析探讨[J].中国校外教育，2015，12（16）：12.
[4]吕振宇.“素质自学”导向下的小学语文教育分析[J].教师，2013，6（34）：70.
【关键词】 小学语文；赏识法；运用
【中圖分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
现代的教育过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。语文新课程标准要求我们在语文教学中不但要重视学生的语言技能，更关注学生情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，以情激情。教育是一个培养人的社会活动。小学生的差异性是客观存在的，我们不能回避这种差异，必须认真面对。在小学语文课堂，教师必须习惯于倾听学生的心声，善于启发引导学生的思维，调动学生的求知欲和积极性，实现“要我学”到“我要学”的转变。善于通过生生之间与师生之间的沟通、讨论、交流，碰撞出智慧的火花，实现课堂由“一言堂”向“众言堂”的转变。
一、巧用正面暗示法，塑造良好的行为
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
二、用表扬和批评相结合来进行赏识教育
在传统的语文教学中，“应试教育”使教学活动把目标单一性地指向了学生的分数这个结果，教师也只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。因此，在作文教学中，学生只能按教师的喜好和意愿来写作，而很少在文章中加入自己的真情实感。在作文评改中，教师往往认为让学生认识作文的不足之处很重要，所以下评语是多是指出缺点，而不注重提到作文中的闪光点。于是学生在以后就只图完成任务，不肯花心思练习写作。要帮助学生改变这种错误认识，首先就要给他们以自信。我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。体现在作文教学中，就是要善于发现学生身上的才能，所谓“东方不亮西方亮”。我们应该创造一个鼓励性的环境，对每个学生的优点都给予肯定，同时让他们认识到自身存在的不足，在连续的教学过程中动态地去观察学生是否在进步，学生的自信心就会慢慢地树立起来，认为自己能写好作文，当然也能学好语文！学生学习是需要表扬的，因为肯定和表扬能造成宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”，还会体验到老师的爱，但表扬多了，也会滋生优越感，长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满、不思进取、无所作为的后果，因此，教师的赏识和批评应恰到好处，掌握分寸。表扬应该实事求是，不可过多、过滥或不切实际，应该既看到其优点所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激励他们不断进取，使学生逐渐正确评价自己，扬长避短。在批评学生时，老师可以采取如下谈话方式：“你平时表现一直非常好，能关心同学，老师也喜欢你，还有一点希望你能做得更好……”“你基础不错，又聪明、不甘落后，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真勤奋。那么，你赢得的不仅是优异的成绩，还有老师的信任、同学们的钦佩。”
三、在语文教学中用激励让学生扬起自信的风帆
教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。可见激励的运用是至关重要的。赏识学生生活中的点滴优点，帮助其树立自信成功需要自信。在平时教学中，我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生，他们对语文学习没有积极性。课堂上，从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加，不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的行为，束缚着他们的思维，使语文学习很难有进步。因此，在语文教学中，我经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。比如，我教的一名同学，语文学习缺乏主动性、积极性，作业每次都是敷衍了事地完成，自然考试成绩就很不理想，这导致了他语文学习自信心的丧失。但是，他对武侠小说很感兴趣于是，我就利用这一点对他进行正确引导，鼓励他扩大阅读面，这样，他不仅开阔了视野，又在潜移默化中提高学习语文的兴趣。经过一段时间的鼓励引导，该生学习语文的积极性得到了很大提高，成绩提高，自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中，该生的语文成绩一直稳步前进。
总之，随着新课程改革的深入推进，赏识教育已悄悄地走进了我们的课堂，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
参考文献：
[1]陆倩.初三语文读写复习中的“引导自学”研究[D].苏州大学，2012.
[2]陈天金.着眼素质教育，培养自学能力——湖北小学语文教学改革综述[J].小学教学参考，2014，31（03）：17-18.
[3]常志红.在小学语文教学中实施素质教育分析探讨[J].中国校外教育，2015，12（16）：12.
[4]吕振宇.“素质自学”导向下的小学语文教育分析[J].教师，2013，6（34）：70.