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摘 要： 语文知识是语文规律的科学概括和语文学习方法的科学总结，语文训练和语文能力培养是必不可少的。其中，如何发展小学生的口语交际能力与习作能力是当下小学中年级教学的重要目标，本文就这一问题进行了详细的论述。
关键词： 小学中年级语文 口语交际 习作能力
小学语文教育是当代社会下发展孩子们智力与提高民族凝聚力的重要保障，如何开展小学语文教育是提升国人综合素质与文化修养的重要标志。提高中年级口语交际能力与习作能力是学习母语的优异表现。
一、小学语文智力发展现状与目标
知识可以让一个人变得有气质，同样，知识可以让孩子们变得充满灵性。小学语文的智力开发主要体现为锻炼人们的观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素。然而，提高小学语文中年级孩子们的口语交际与习作能力是发展智力的重要手段。口语交际主要是锻炼他们的倾听、观察、思考、分析、应变等多种能力，这方面能力又推动了习作能力的发展。
小学语文教学重点培养孩子们的口语交际能力与写作能力。然而，很多小学教学模式有些拘谨与不开放，只注重读与听，不太注重说与写训练。人与人沟通的口语交际能力是人们必备的一项素质，体现孩子们主动与人沟通的兴趣所在，是实现孩子与社会加强联系的一种手段，准确无误、随心所欲地表达自己的内心世界，是开启他们心智的一把金钥匙。只有先学会“说”，与人交谈时勇敢、真实地吐露心声，让自己的世界与他人的世界相互交融，才会缩短人与人之间的沟通距离。
怎样讲话？怎样表达自己的感觉与意识？是提高中年级孩子们口语交际能力要思考的问题。随着知识的嵌入式教学，慢慢由教师们加以科学引导，他们通过恰当构思，凸显语言组织能力，从而将会话内容转入书面形式，如同小溪汇入江河里面，变得一发不可收拾，神奇的写作能力得以应运而生。
二、小学语文加强口语交际能力与习作能力的必要性
口语交际与作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的重要体现形式。通常情况下，孩子对语文这一母语文化的掌握情况，是对祖国语言文字的正确理解与运用，是中国人最丰富的语言积累与语感培养标志，继而发展智力，使他们的表达能力与逻辑思维能力都得到提高。另外，小学语文教学还可以充分发挥与凸显人文情怀，诸如理想、信念、价值、个性、品德、情感、意志、情趣等多种要素。具有较强的思想性与文化内涵，是建立与稳固内心价值观、人生观的基础。作为传承民族文化的载体，以诗词歌赋等艺术表现方式诠释人文精神的博大与豪迈。在科学地驾驭其文化属性后的又一科学文化知识，囊括了听、说、读、写等各类表达方式与能力。
三、加强小学语文口语交际与习作能力的具体方法
（一）创设交际情境，进行口语交际训练。
教师可以创设交际语言环境，以语文课本中的文章为基调，进行绘声绘色地表演，让学生引起共鸣，从而愿意张开口，跟着教师的引导，开启自己的有声表达时代，使情景交融，原本书本上的课文在教师的精心安排与布置下跃然纸上，充分发挥孩子们的口语表达能力，体现素质教育的一方面，把最优美的文字带到孩子们的心灵里面。在整个教学过程中慢慢实现德艺双馨，既有思想道德方面的文化建设，又把传统语文课程实践做到家，在寓教于乐的过程中，享受“快乐语文”的乐趣，加强对语文学科的塑造与培养，流畅优雅的口语交际能力体现了学生的基本素养，为他们日后的生活与学习奠定良好的基础。根据语文课本上的故事内容与体裁，改编各种各样的音乐剧、舞台剧等。
诸如：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”同学们，你们还记得台湾歌曲—《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，这些童年趣事常常在我们眼前浮现，你看，那会飞的梦，那夕阳下的燕子，那些“开心”和“烦恼”……今天，同学们回忆一下童年充满稚趣又很有意思的往事，用语言文字把它表达出来，和同学一起分享（板书：童年趣事）。情境激趣引发学生期待，为学生搭建很好的交流平台。
（二）先说后写，说写结合，提高写作能力。
日积月累的语文学习中，学生经过老师的指导，慢慢培养起来口语交际能力，然后学会说跟表达，在主动表达自己思想的同时，提高文学素养与思想水平，学会理解事物、辨别事物等方法，慢慢学会用书面形式写出自己的认识。增强写作能力，言之有理、言之有物，既有流利舒畅的口语化表达方式，又会含蓄委婉的书面表达方式，让充满文化气息的语文学科绽放光彩，把冷冰冰的文字变成每一层带着故事与人物情节的鲜活力量感，让文化与思想都插翅飞翔，在教师们的循循善诱下，让孩子们开启充分的想象力空间，活跃思维，逐渐实现文章的再创作。以此培养孩子们的写作能力与组织语言能力。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这些数字告诉我们人与人沟通交往的约一半时间都在听，所以，听是人们获取知识的主要途径之一，也可以说，一个人是否会听，将直接影响他（她）的社会交往能力。
小学中年级教师们可以适时在不同时候举办各种故事会活动、演讲比赛、诗歌朗诵大赛等，诸如，不定期地举办一些诗歌朗诵大赛，提高孩子们的口语交际能力，然后再进行诗歌、作文比赛，增强他们的书面表达能力，既丰富孩子们课堂内外的生活，又以各种文艺汇演形式发挥孩子们的表现才能与愿望，或“爱国征文”等，以孩子们稚嫩的笔触抒发他们心中的感慨，对父母与家人的感恩、对祖国大好河山的热爱，用属于他们的童真看世界，激扬起他们的小小感慨。
大量语文实践证明，培养小学中年级学生的听、说、读、写四种能力可以促进孩子们的知识迁移、信息同步、优势互补等，让他们在潜移默化的语文学习过程中提升自己的语文整体素质，学会主动表达自己内心想法的同时，又拥有一手漂亮的写作能力。滔滔不绝地讲述自己的故事，用心表达自己的见解与思想。是非常具有建设性意义的教学模式与发展方向。
在小学中年级这一孩子们智力启发的关键时期，教师们如何有计划、有目的地引导他们，让他们在语文的浩瀚海洋里面遨游，不单识得几千个汉字与词汇之类，非常重要的是教会他们如何运用好那些知识，让它们为己所用，在不经意中变成自己的思想与文化标，形成自己的一套见解与思维方式，学会恰如其分地表达自己，良好的口语交际能力体现了他们毫无障碍的健全人格，写作能力则可以展现孩子们丰富的内心世界。这两种能力仿佛一对羽翼，让他们个个瞬间可以飞起来，实现自我价值的飞跃与绽放。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016，02（07）：219-223.
[2]韩光明.小学语文高年级口语交际的认识与分析[J].湖南第一师范学院学报，2012，06（03）：14-17.
[3]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程.教材.教法，2007，12（02）：22-27 44.
[4]陈建国.小学语文教学目标体系的科学构建[J].承德民族师专学报，2002，01（05）：67-71 76.
关键词： 小学中年级语文 口语交际 习作能力
小学语文教育是当代社会下发展孩子们智力与提高民族凝聚力的重要保障，如何开展小学语文教育是提升国人综合素质与文化修养的重要标志。提高中年级口语交际能力与习作能力是学习母语的优异表现。
一、小学语文智力发展现状与目标
知识可以让一个人变得有气质，同样，知识可以让孩子们变得充满灵性。小学语文的智力开发主要体现为锻炼人们的观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素。然而，提高小学语文中年级孩子们的口语交际与习作能力是发展智力的重要手段。口语交际主要是锻炼他们的倾听、观察、思考、分析、应变等多种能力，这方面能力又推动了习作能力的发展。
小学语文教学重点培养孩子们的口语交际能力与写作能力。然而，很多小学教学模式有些拘谨与不开放，只注重读与听，不太注重说与写训练。人与人沟通的口语交际能力是人们必备的一项素质，体现孩子们主动与人沟通的兴趣所在，是实现孩子与社会加强联系的一种手段，准确无误、随心所欲地表达自己的内心世界，是开启他们心智的一把金钥匙。只有先学会“说”，与人交谈时勇敢、真实地吐露心声，让自己的世界与他人的世界相互交融，才会缩短人与人之间的沟通距离。
怎样讲话？怎样表达自己的感觉与意识？是提高中年级孩子们口语交际能力要思考的问题。随着知识的嵌入式教学，慢慢由教师们加以科学引导，他们通过恰当构思，凸显语言组织能力，从而将会话内容转入书面形式，如同小溪汇入江河里面，变得一发不可收拾，神奇的写作能力得以应运而生。
二、小学语文加强口语交际能力与习作能力的必要性
口语交际与作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的重要体现形式。通常情况下，孩子对语文这一母语文化的掌握情况，是对祖国语言文字的正确理解与运用，是中国人最丰富的语言积累与语感培养标志，继而发展智力，使他们的表达能力与逻辑思维能力都得到提高。另外，小学语文教学还可以充分发挥与凸显人文情怀，诸如理想、信念、价值、个性、品德、情感、意志、情趣等多种要素。具有较强的思想性与文化内涵，是建立与稳固内心价值观、人生观的基础。作为传承民族文化的载体，以诗词歌赋等艺术表现方式诠释人文精神的博大与豪迈。在科学地驾驭其文化属性后的又一科学文化知识，囊括了听、说、读、写等各类表达方式与能力。
三、加强小学语文口语交际与习作能力的具体方法
（一）创设交际情境，进行口语交际训练。
教师可以创设交际语言环境，以语文课本中的文章为基调，进行绘声绘色地表演，让学生引起共鸣，从而愿意张开口，跟着教师的引导，开启自己的有声表达时代，使情景交融，原本书本上的课文在教师的精心安排与布置下跃然纸上，充分发挥孩子们的口语表达能力，体现素质教育的一方面，把最优美的文字带到孩子们的心灵里面。在整个教学过程中慢慢实现德艺双馨，既有思想道德方面的文化建设，又把传统语文课程实践做到家，在寓教于乐的过程中，享受“快乐语文”的乐趣，加强对语文学科的塑造与培养，流畅优雅的口语交际能力体现了学生的基本素养，为他们日后的生活与学习奠定良好的基础。根据语文课本上的故事内容与体裁，改编各种各样的音乐剧、舞台剧等。
诸如：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”同学们，你们还记得台湾歌曲—《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，这些童年趣事常常在我们眼前浮现，你看，那会飞的梦，那夕阳下的燕子，那些“开心”和“烦恼”……今天，同学们回忆一下童年充满稚趣又很有意思的往事，用语言文字把它表达出来，和同学一起分享（板书：童年趣事）。情境激趣引发学生期待，为学生搭建很好的交流平台。
（二）先说后写，说写结合，提高写作能力。
日积月累的语文学习中，学生经过老师的指导，慢慢培养起来口语交际能力，然后学会说跟表达，在主动表达自己思想的同时，提高文学素养与思想水平，学会理解事物、辨别事物等方法，慢慢学会用书面形式写出自己的认识。增强写作能力，言之有理、言之有物，既有流利舒畅的口语化表达方式，又会含蓄委婉的书面表达方式，让充满文化气息的语文学科绽放光彩，把冷冰冰的文字变成每一层带着故事与人物情节的鲜活力量感，让文化与思想都插翅飞翔，在教师们的循循善诱下，让孩子们开启充分的想象力空间，活跃思维，逐渐实现文章的再创作。以此培养孩子们的写作能力与组织语言能力。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这些数字告诉我们人与人沟通交往的约一半时间都在听，所以，听是人们获取知识的主要途径之一，也可以说，一个人是否会听，将直接影响他（她）的社会交往能力。
小学中年级教师们可以适时在不同时候举办各种故事会活动、演讲比赛、诗歌朗诵大赛等，诸如，不定期地举办一些诗歌朗诵大赛，提高孩子们的口语交际能力，然后再进行诗歌、作文比赛，增强他们的书面表达能力，既丰富孩子们课堂内外的生活，又以各种文艺汇演形式发挥孩子们的表现才能与愿望，或“爱国征文”等，以孩子们稚嫩的笔触抒发他们心中的感慨，对父母与家人的感恩、对祖国大好河山的热爱，用属于他们的童真看世界，激扬起他们的小小感慨。
大量语文实践证明，培养小学中年级学生的听、说、读、写四种能力可以促进孩子们的知识迁移、信息同步、优势互补等，让他们在潜移默化的语文学习过程中提升自己的语文整体素质，学会主动表达自己内心想法的同时，又拥有一手漂亮的写作能力。滔滔不绝地讲述自己的故事，用心表达自己的见解与思想。是非常具有建设性意义的教学模式与发展方向。
在小学中年级这一孩子们智力启发的关键时期，教师们如何有计划、有目的地引导他们，让他们在语文的浩瀚海洋里面遨游，不单识得几千个汉字与词汇之类，非常重要的是教会他们如何运用好那些知识，让它们为己所用，在不经意中变成自己的思想与文化标，形成自己的一套见解与思维方式，学会恰如其分地表达自己，良好的口语交际能力体现了他们毫无障碍的健全人格，写作能力则可以展现孩子们丰富的内心世界。这两种能力仿佛一对羽翼，让他们个个瞬间可以飞起来，实现自我价值的飞跃与绽放。
参考文献：
[1]李广，程丽丽，计宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016，02（07）：219-223.
[2]韩光明.小学语文高年级口语交际的认识与分析[J].湖南第一师范学院学报，2012，06（03）：14-17.
[3]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程.教材.教法，2007，12（02）：22-27 44.
[4]陈建国.小学语文教学目标体系的科学构建[J].承德民族师专学报，2002，01（05）：67-71 76.