论文部分内容阅读
2008奥运会在提醒我们：加强口语学习迫在眉睫，作为英语教师，我们应该重视学生在英语口语能力方面的培养。英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手，不喜欢发言”。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：平时练习少，学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中，学生的个性差异等。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？笔者认为应从以下几方面着手：
培养学生“说”的兴趣
兴趣就像是化学反应里的催化剂，有了它，学习就已达到事半功倍的效果；没有它，学习就是事倍功半。早在春秋时，教育学家孔子就曾说过；“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与英语学习的各种活动，包括听说活动，并从中获得乐趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法,将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就会对英语产生兴趣。还要与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会，培养学生的听说能力，将会收到事半功倍的效果。
营造英语口语的海洋
很多大学几年前就开始实行全英语教学，专业课本都是英文的。这样对学生的学习是造成了一点困难，但是，如果你能克服了这个小困难你的英语就会有突飞猛进的进步；这就是环境，整天在陆地上的人掉进水里会被淹死，但是渔民们在水里却来去自如。如果我们也像渔民一样在英语口语的海洋里生活，口语也就不再困难。尽管在中学教学中全部使用英语是不太可能，但是在我们英语的课堂中，我们应该尽可能多地尝试着去用英语教与学。课堂下也可以让学生用英语做一些简单的日常对话，情景交流。尽量去给学生营造环境。当他们适应了环境的时候，英语口语乃至英语本身都变得简单了。
采取正确的方法教学及纠错，促进学生学习的兴趣
现在的英语教学注重训练学生的听、说、读、写能力，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠（甚至打断学生的对话）的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，纠正时应注意方法策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生因怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
各种练习方法相互结合
我们的课堂上学生数量多，很多教师往往把对话练习定在同桌之间而忽略了对同学当众发言的练习，造成了同学自己练习时可能说的不错，但到了讲台上面对全班同学时就心理紧张，结结巴巴说不出话的结果。所以我们应该在课堂上将大练习与小练习结合，在让同学两两对话练习的同时，时常组织同学到台上发言，比如：讲故事比赛，朗读比赛，背诵比赛等等。让学生敢说，能说，说得好，说得对，才是我们口语教学的目的。
培养学生独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生“卡壳”时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的习惯和能力，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，不要轻易开口相救。在课上,可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
因材施教
教育教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。教师要考虑学生的个性差异，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法：在保护他们积极性的同时，对其从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；而性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，则应采取激励法：着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励其敢于发言、提问。因材施教，这是解决口语表达中问题的最重要的方法之一。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
总之，口语教学是着重语言运用的活动，要提高其教学的效益，就要教师采取各种有效措施激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让其自觉地、主动地多开口练习。只要循序渐进，持之以恒地不懈练习，学生英语口语表达能力的提高指日可待。
作者单位：山东省章丘市宁家埠中学
培养学生“说”的兴趣
兴趣就像是化学反应里的催化剂，有了它，学习就已达到事半功倍的效果；没有它，学习就是事倍功半。早在春秋时，教育学家孔子就曾说过；“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与英语学习的各种活动，包括听说活动，并从中获得乐趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法,将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就会对英语产生兴趣。还要与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会，培养学生的听说能力，将会收到事半功倍的效果。
营造英语口语的海洋
很多大学几年前就开始实行全英语教学，专业课本都是英文的。这样对学生的学习是造成了一点困难，但是，如果你能克服了这个小困难你的英语就会有突飞猛进的进步；这就是环境，整天在陆地上的人掉进水里会被淹死，但是渔民们在水里却来去自如。如果我们也像渔民一样在英语口语的海洋里生活，口语也就不再困难。尽管在中学教学中全部使用英语是不太可能，但是在我们英语的课堂中，我们应该尽可能多地尝试着去用英语教与学。课堂下也可以让学生用英语做一些简单的日常对话，情景交流。尽量去给学生营造环境。当他们适应了环境的时候，英语口语乃至英语本身都变得简单了。
采取正确的方法教学及纠错，促进学生学习的兴趣
现在的英语教学注重训练学生的听、说、读、写能力，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠（甚至打断学生的对话）的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，纠正时应注意方法策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生因怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
各种练习方法相互结合
我们的课堂上学生数量多，很多教师往往把对话练习定在同桌之间而忽略了对同学当众发言的练习，造成了同学自己练习时可能说的不错，但到了讲台上面对全班同学时就心理紧张，结结巴巴说不出话的结果。所以我们应该在课堂上将大练习与小练习结合，在让同学两两对话练习的同时，时常组织同学到台上发言，比如：讲故事比赛，朗读比赛，背诵比赛等等。让学生敢说，能说，说得好，说得对，才是我们口语教学的目的。
培养学生独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生“卡壳”时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的习惯和能力，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，不要轻易开口相救。在课上,可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
因材施教
教育教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。教师要考虑学生的个性差异，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法：在保护他们积极性的同时，对其从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；而性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，则应采取激励法：着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励其敢于发言、提问。因材施教，这是解决口语表达中问题的最重要的方法之一。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
总之，口语教学是着重语言运用的活动，要提高其教学的效益，就要教师采取各种有效措施激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让其自觉地、主动地多开口练习。只要循序渐进，持之以恒地不懈练习，学生英语口语表达能力的提高指日可待。
作者单位：山东省章丘市宁家埠中学