高中历史课程相对于数、理、化等学科，教学内容多生动、有趣，教师不仅可以借助古人的一言一行，对学生进行思想品德方面的教育，更可以利用古人的处事方式分析当前的时事问题。但是，在实际的教学过程中，教师往往并没有认识到历史教学的诸多优势，采用“填鸭式”的教学方法，学生的学习兴趣很难激发出来。
　　一、高中历史教学中存在的问题
　　1.缺乏有效的教学手段
　　历史教师的课堂教学缺乏有效的教学手段作为辅助，无法调动学生学习的兴趣。比如，在教育学生学习中国近代史部分的新民主主义革命这一阶段的历史知识时，由于这一部分知识事件众多，有效的时间及事件图表是教师教学的必要支持。而历史教师在课堂教学中不使用多媒体辅助教学，就会因为画图表浪费时间而省略掉这一步，从而无法帮助学生更好地弄清楚这一部分内容。
　　2.教师自身知识积累不够
　　高中历史教师自身的历史知识积累较为匮乏，不能做到从不同侧面讲解知识，以实现对于学生学习能力有效提升。例如，历史教师在讲述“中国古代农业工具的变化”这一部分内容时，由于历史教师自身不能够做到对耒、耜、耧等工具明晰掌握，也无法将此部分的历史知识与历史上不同时期的农业政策进行链接，在教学过程中通常只讲述课本上的一些硬性知识，而不会对历史教学的相关知识进行深入地挖掘，也无法真正帮助学生建立历史知识的系统性以及知识间的联系。
　　二、提升课堂教学有效性的策略
　　1.转变历史教学理念
　　首先，历史教师要针对当今学生对于历史知识的接受途径，来实现自身教学理念的变革。比如，历史教师在教育学生学习“辛亥革命”和“建国历程”的历史知识时，历史教师应该放弃按部就班的讲述，而是以学生比较喜欢的历史题材电影《辛亥革命》、《建国大业》等视频来引导他们掌握历史知识。其次，历史教师还要明白当今国家对于学生历史学习的要求，在教学过程中培育学生以正确的眼光看待历史问题的习惯。比如在看待中国遭遇鸦片战争这一部分的知识时，要引导学生了解当时中国由于自身落后而造成的被动挨打的局面，而不能够仅教育学生通过了解历史知识来认清外国人对于中国的残忍入侵。
　　2.改进教学手段
　　历史教师在教学的过程中可以使用合作学习法、探究教学法、导入法以及问题情境教学等新的历史教学方法来开展历史教学。如，历史教师讲述“中国明清君主专制的加强”这一部分的历史知识时，就可以通过学生对于明清古装电视剧以及小说的热情来引导教学，将学生带入一种比较符合他们学习兴趣的情境;然后，让他们通过谈论自己从电视剧以及小说中得到的对于明清君主专制体制的认识，再来对他们进行规范化的引导。教师还应该通过这样的教学方式来教导学生针对现象去考虑本质原因，引导他们形成探究历史根源的习惯，从而也帮助他们拓展历史知识。这样一来，学生的学习历史积极性和主动性一定可以得到激发，课堂的有效性也更容易实现。
　　3.借助评价方法
　　高中历史教师在教学中要提高课堂的有效性，一定要对学生的历史实际水平进行全面掌握，从而在教学过程中，更好地把握学生的学习难度，帮助其对自身有一个更为充分的认识。同时，要有策略地利用评价方式促进学生学习效率的提升。例如，在教学过程中，当讲解一段历史时，可能有些学生对这段历史非常了解，因此，会积极地参与到讨论当中;但是，有些学生对这对历史不甚了解，很担心教师会问一些深层次的问题，使其在同学面前“丢人”。为了避免尴尬场面的出现，教师在课堂教学中，应该学会“察言观色”，如果是对本段历史了解得非常清楚的同学，教师可以提出一些更为深刻的问题，并引导学生深入地挖掘该段历史的历史意义以及对现实社会的指导意义，当学生回答之后，教师要加以指正，并进行中肯的评价。而对于对该段历史不甚了解的同学，要根据他们各自的历史学习程度以及学习态度对他们进行鼓励式的评价。
　　（作者单位：江苏海门市证大中学）