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摘要：游戏化教学并不是让学生肆无忌惮的进行游戏，而是通过游戏对学生的吸引来进行学习，或者说，将原本枯燥的课程以游戏的方式呈现在学生面前，引导学生将对游戏的喜爱嫁接到学习上。教师在进行游戏化教学的时候，可以思考一下学生为什么喜欢游戏，甚至在一个游戏上坚持很多年的这种感情为什么不能呈现在学习身上。首先便是学生的积极性，学生喜欢游戏必定是其中有一点吸引到了他，学生虽然枯燥，但也有能够吸引学生点，教师只要找到这个点，并且以此为根基，不断放大，将学习的枯燥抵消，提升学生的专注度，就必定能让学生喜欢上学习。
关键词：游戏化教学;初中语文;群体学习;学生积极性;专注度
在当前这个快节奏的社会中，新出的游戏都在与时俱进，不断的加快节奏，但最为重要的教学却还是保持的原来的样子，这怎么看都不是一个好消息吧。虽然学习是学生无法避开的事情，但教师也需要根据当前的社会情况适当的做出改变，尤其是在学习节奏和学习的趣味性上，必须做出重大改变。学生没办法避开学习是事实，但学生不喜欢学习也是事实，这种情况，就必须有一个人做出改变，且这个人只能是教学或者教学方式。游戏化教学是一个很不错的选择，只要做的足够好，就可以将学生对游戏的喜爱嫁接到学习上，两全其美。
一、群体学习
学生喜欢游戏是因为其中的剧情很有趣？是因为操作很好？是因为能够得到成就感？不不不，这些都不对，正确的答案是学生可以和自己的同伴一起进行游戏。试想一下，即便剧情在好玩，学生在玩过一般之后，还会保持自己的状态吗？操作再好，身边没有人观战，只能感动自己的话，学生还是没办法开心，至于成就感，没人知道的事情怎么可能得到成就感？教师只要通过游戏化教学让一个学生喜欢上学习，其他学生在一个人不断的感染下，也会慢慢的喜欢上学习的。
例如，我在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗词的时候，因为这是作者明面上对友人的不幸而感到悲哀，但如果你真的认真进行学习的，肯定能够发现作者藏在诗词当中的，对自己的怀才不遇的感慨。我身为教师可以轻松的看出来，但学生的知识储备量尚且不足，想要有一个较为明确的认知的话，并不是一件非常容易的事情。考虑到这种情况，我会将学生分成学习小组，并且给每个小组布置一个游戏，让他们分别扮演作者和被贬的友人，以自己的方式给他写一封信。当学生完成之后，我就可以根据这些信来对学生进行讲解，因为按照我们的思维，写这种信的时候肯定是劝说友人的，但作者却不是这样的。通过这样一个简单的游戏，可以让学生轻松的理解作者的思想感情，百利而无一害。
二、提高学生的积极性
一场教学成不成功，最直观的体现便是呈现在学生的积极性上，学生积极性非常高，这就意味着教学成功，学生能够理解，反之则是教学不成功，学生没办法理解。这是一个死循环，但游戏化教学不同，教师在进行教学的时候，可以将课程内容一游戏的方式呈现在学生面前，当学生第一次接触到这种教学方式的时候，积极性会在很大程度上得到提升，这是一个好消息。有了充足的积极性，这场教学就已经成功了一般，而在后续的讲解中，教师也可以重点放到学生的专注度上，积极性只是热情，学生只有认真的进行学习才可以。
例如，我在讲解《次北固山下》这一课程的时候，考虑到古诗词对于学生来说本身就比较难以理解了，更别说作者包含在其中的思想感情了。这种情况下，我会选择让学生进行一个游戏，就像作者在故事中遇到的情况，让学生切身扮演并感受一下，结束之后，将自己的感受写下来。这种游戏相较于枯燥乏味的课堂来说，就相当于沙漠中的一杯水，学生根本没办法拒绝。而当学生真正进入扮演的话，学生就能够更加深刻体会到作者的思想感情。无论什么时候，作者包含在文章中的思想感情都是文章的灵魂，学生只有理解了这些，才能更好的掌握。其因为这种教学方式的特殊性，学生的积极性会在很大程度上得到提升。
三、提升学生的专注度
一个人的专注度是有限的，尤其是学生，想要其一节课全神贯注的进行学习并不是一件非常困难的事情，但想要其在一上午甚至一天的时间中都保持一个较高的专注度，这可不是一个好消息。中学生本就处在一个叛逆期，在进行学习的时候，很容易被学习以外的事情吸引，再加上他本身就对学习有着一定的抗拒，两者相加之下，学生可能保持专注度。这个时候就需要游戏化教学，游戏是学生没办法抗拒的东西，即便和学习结合在一起，学生依然没办法抗拒。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这一首古诗词的时候，就像是前面的词牌名和后面的题目，学生只是看名字的话，很难有一个深刻的理解，但我可以让学生进行一个小游戏。将这首诗最后，作者看到的东西通过视频或者图片的方式呈现在学生面前，让学生根据自己的感受进行写作，看看能写出一个什么水平的文章來。因为学生只有清楚的明白自己的定位，才能更好的进行学习，这就相当于一种反向激励，学生明白了自己的不足，才要更加努力的进行学习。而因为游戏的存在，学生的专注度能够得到史无前例的提升，这是一个好消息，无论是对学生还是教师来说。
总而言之，想要在初中语文课堂开展游戏化教学，就需要选择一些学生都熟悉且都不反感的游戏来推进课程的讲解，且教师不能只选择一个游戏，因为审美疲劳，学生或许对游戏有着较为长久的兴趣，但这个兴趣也是有着极限的，教师需要时刻更新自己，以此保持学生的兴趣。
参考文献：
[1]李玉兰. 玩中学——浅谈初中语文游戏教学法的具体应用[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：272.
[2]刘凤云. 如何提升初中语文教学的趣味性r——以游戏教学方法的应用为例[J]. 文理导航（下旬）， 2017， 000（003）：17.
[3]李亮文. 寓教于乐，游戏元素——初中语文课堂培育学生自主学习能力的相关思考[J]. 新课程（中）， 2018， 000（007）：2.
[4]董瑶. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00206-00206.
贵州省黔东南州镇远县蕉溪镇初级中学
关键词：游戏化教学;初中语文;群体学习;学生积极性;专注度
在当前这个快节奏的社会中，新出的游戏都在与时俱进，不断的加快节奏，但最为重要的教学却还是保持的原来的样子，这怎么看都不是一个好消息吧。虽然学习是学生无法避开的事情，但教师也需要根据当前的社会情况适当的做出改变，尤其是在学习节奏和学习的趣味性上，必须做出重大改变。学生没办法避开学习是事实，但学生不喜欢学习也是事实，这种情况，就必须有一个人做出改变，且这个人只能是教学或者教学方式。游戏化教学是一个很不错的选择，只要做的足够好，就可以将学生对游戏的喜爱嫁接到学习上，两全其美。
一、群体学习
学生喜欢游戏是因为其中的剧情很有趣？是因为操作很好？是因为能够得到成就感？不不不，这些都不对，正确的答案是学生可以和自己的同伴一起进行游戏。试想一下，即便剧情在好玩，学生在玩过一般之后，还会保持自己的状态吗？操作再好，身边没有人观战，只能感动自己的话，学生还是没办法开心，至于成就感，没人知道的事情怎么可能得到成就感？教师只要通过游戏化教学让一个学生喜欢上学习，其他学生在一个人不断的感染下，也会慢慢的喜欢上学习的。
例如，我在讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗词的时候，因为这是作者明面上对友人的不幸而感到悲哀，但如果你真的认真进行学习的，肯定能够发现作者藏在诗词当中的，对自己的怀才不遇的感慨。我身为教师可以轻松的看出来，但学生的知识储备量尚且不足，想要有一个较为明确的认知的话，并不是一件非常容易的事情。考虑到这种情况，我会将学生分成学习小组，并且给每个小组布置一个游戏，让他们分别扮演作者和被贬的友人，以自己的方式给他写一封信。当学生完成之后，我就可以根据这些信来对学生进行讲解，因为按照我们的思维，写这种信的时候肯定是劝说友人的，但作者却不是这样的。通过这样一个简单的游戏，可以让学生轻松的理解作者的思想感情，百利而无一害。
二、提高学生的积极性
一场教学成不成功，最直观的体现便是呈现在学生的积极性上，学生积极性非常高，这就意味着教学成功，学生能够理解，反之则是教学不成功，学生没办法理解。这是一个死循环，但游戏化教学不同，教师在进行教学的时候，可以将课程内容一游戏的方式呈现在学生面前，当学生第一次接触到这种教学方式的时候，积极性会在很大程度上得到提升，这是一个好消息。有了充足的积极性，这场教学就已经成功了一般，而在后续的讲解中，教师也可以重点放到学生的专注度上，积极性只是热情，学生只有认真的进行学习才可以。
例如，我在讲解《次北固山下》这一课程的时候，考虑到古诗词对于学生来说本身就比较难以理解了，更别说作者包含在其中的思想感情了。这种情况下，我会选择让学生进行一个游戏，就像作者在故事中遇到的情况，让学生切身扮演并感受一下，结束之后，将自己的感受写下来。这种游戏相较于枯燥乏味的课堂来说，就相当于沙漠中的一杯水，学生根本没办法拒绝。而当学生真正进入扮演的话，学生就能够更加深刻体会到作者的思想感情。无论什么时候，作者包含在文章中的思想感情都是文章的灵魂，学生只有理解了这些，才能更好的掌握。其因为这种教学方式的特殊性，学生的积极性会在很大程度上得到提升。
三、提升学生的专注度
一个人的专注度是有限的，尤其是学生，想要其一节课全神贯注的进行学习并不是一件非常困难的事情，但想要其在一上午甚至一天的时间中都保持一个较高的专注度，这可不是一个好消息。中学生本就处在一个叛逆期，在进行学习的时候，很容易被学习以外的事情吸引，再加上他本身就对学习有着一定的抗拒，两者相加之下，学生可能保持专注度。这个时候就需要游戏化教学，游戏是学生没办法抗拒的东西，即便和学习结合在一起，学生依然没办法抗拒。
例如，我在讲解《天净沙·秋思》这一首古诗词的时候，就像是前面的词牌名和后面的题目，学生只是看名字的话，很难有一个深刻的理解，但我可以让学生进行一个小游戏。将这首诗最后，作者看到的东西通过视频或者图片的方式呈现在学生面前，让学生根据自己的感受进行写作，看看能写出一个什么水平的文章來。因为学生只有清楚的明白自己的定位，才能更好的进行学习，这就相当于一种反向激励，学生明白了自己的不足，才要更加努力的进行学习。而因为游戏的存在，学生的专注度能够得到史无前例的提升，这是一个好消息，无论是对学生还是教师来说。
总而言之，想要在初中语文课堂开展游戏化教学，就需要选择一些学生都熟悉且都不反感的游戏来推进课程的讲解，且教师不能只选择一个游戏，因为审美疲劳，学生或许对游戏有着较为长久的兴趣，但这个兴趣也是有着极限的，教师需要时刻更新自己，以此保持学生的兴趣。
参考文献：
[1]李玉兰. 玩中学——浅谈初中语文游戏教学法的具体应用[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：272.
[2]刘凤云. 如何提升初中语文教学的趣味性r——以游戏教学方法的应用为例[J]. 文理导航（下旬）， 2017， 000（003）：17.
[3]李亮文. 寓教于乐，游戏元素——初中语文课堂培育学生自主学习能力的相关思考[J]. 新课程（中）， 2018， 000（007）：2.
[4]董瑶. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J]. 教育科学（全文版）， 2016（12）：00206-00206.
贵州省黔东南州镇远县蕉溪镇初级中学