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摘要：随着中国新课程改革的深入，培养学生的创造力已成为音乐教学的重点。教师要注意培养学生的创新能力，不断创新音乐教学内容，把培养学生的创新能力作为重要的教学目标，使学生能够顺应时代发展的步伐，适应当代人的实际要求。同时，教师应注意学生的身心健康，提高自身的教学水平，营造积极的学习氛围，以提高学生对音乐学习的兴趣，并让学生自主创新和想象。在此基础上，本文根据小学音乐教学实践的现状，简要分析了在小学音乐教学实践中培养学生创新能力的重要性，并探讨了在小学音乐教学中培养学生创新能力的策略。
关键词：小学音乐;教学实践;创新能力
随着中国教育的不断创新，音乐教育已成为人们关注的焦点。培养学生的教学创新能力，不仅可以提高小学生的核心艺术素养，而且可以促进学生的个性发展。同时，小学音乐教师需要根据小学生的认知现状开展有趣、多样化的音乐教学活动，使学生处于轻松的音乐环境中，使学生更容易感受到重视音乐作品的价值，并为学生创新提供良好的基础。另外，教师应适应时代的变化，改变传统的教学观念，充分利用音乐教材，不断创新教学内容，提高自身的教学水平，使学生在此过程中提高自身的创造能力和音乐学习才能。
一、在小学音乐教学实践中培养学生的创造力的重要性
（一）营造良好的音乐教学氛围
培養学生的创新能力已成为素质教育的首要教学任务。与其他学科相比，音乐教学的最大特点是音乐源于生活，并最终会重返生活。因此，小学音乐教师可以加强学生创新能力的培养，使学生能够理解更多种音乐，并将所学知识应用到日常生活中。这样不仅可以为音乐教学创造良好的氛围，而且可以在学生之间建立关系。相互学习、互相帮助的状态充分调动了学生的音乐学习热情，改变了原来音乐课堂教学的沉闷氛围。另外，随着中国教育水平和教学条件的改善，音乐教学的形式和设备也进行了相应的更新，视听教学已进入人们的视野，这使学生更容易理解音乐艺术。最后，音乐教学模式非常丰富，小学生之间存在一定的个体差异，培养学生的创新能力可以使音乐教学实践呈现蓬勃发展的状态。
（二）培养小学生自主学习能力
自主学习作为小学生应具备的能力，对小学生的未来发展起着至关重要的作用。所谓自主学习，是指小学生有一定程度的学习主动性，而主动性一般来自生活实践和爱好，可以通过教学来形成兴趣。小学音乐教师可以创建生动的音乐课堂教学，以培养学生对音乐学习的兴趣，进而使学生乐于学习、积极学习，并对音乐学习产生强烈的热情。此外小学生由于年龄小，对知识的好奇心和渴望程度也较高。在发展小学音乐教学中，教师只依靠教材来说明音乐知识不能满足学生对音乐知识的需求。在音乐教学中，教师可以培养学生的创造能力，可以表现出更完整的音乐知识，促进音乐教学的发展。
（三）促进小学生能力的全面发展
创新是小学生发展的核心和动力，可以称为综合型人才的代表象征。可以说，小学音乐教学是音乐教育的初级阶段，许多小学学生才刚刚开始接触音乐学科。但是，由于小学生认知水平有限，如果教师不重视小学生创新能力的培养，很容易影响小学生综合素质的发展。另外，音乐的主题属于不受限制的艺术类型。为了更好地发展小学生的兴趣，实现小学生全面发展的目标，教师应培养学生的实践能力和创新能力。例如，教师将唱歌表演融入音乐教学实践中，充分展示了学生的主导地位，并允许教师和学生的角色发生变化，从而使学生可以致力于音乐知识的学习，并创建和谐的音乐气氛，有利于提高音乐教学的效率和质量。
二、在小学音乐教学实践中培养学生创造能力的具体策略
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”。教师可以通过激发学生的兴趣来培养学生的创新意识。创新意识的增强将使学生积极参与音乐实践活动，并充分发挥学生在音乐课堂中的主导地位，从而培养学生的创新能力。首先，小学音乐教师应该找到方法激发学生对音乐学习的兴趣，并培养学生的创新意识。例如，小学音乐教师的音乐讲座应结合生活经验。音乐课程与生活相结合，将使学生在音乐教室中体会到亲密感。这样的音乐教室对小学生更有吸引力，并且容易激发学生的兴趣。其次，小学音乐教师应在课堂教学中增加与课程相关的游戏教学和故事教学，并在相对宽松的教学环节中分散音乐教学的重点和难点，使小学生在轻松的氛围中掌握音乐知识，小学生还敢于打破常规，发挥想象力，主动学习音乐，对音乐学习感到快乐，并在整个音乐教学中培养创新能力。
（二）营造良好的教学环境和心理环境，鼓励小学生创新
良好的教学环境和良好的心理环境是小学生积极创新的前提。在传统的小学音乐教学中，音乐教师占主导地位。小学生在学习音乐时经常跟随音乐教师唱歌。音乐教师首先带领学生学习乐谱，然后带领学生学习歌词，但是这种教学模式太单调了，音乐课上的学生正在被动地接受音乐知识，学生很难有学习音乐知识的意愿，这样就不利于培养学生的创新意识和能力。小学音乐教师应尊重学生作为教学主体的地位，在音乐教学中对小学生一视同仁，努力满足学生在课堂上讲话的愿望，并鼓励小学生创新。此外，小学音乐教师应给予小学生在音乐教室自主学习的空间和时间，以便学生有创新的机会。最后，小学音乐教师应赞扬学生的创新行为，并鼓励小学生创新。例如，当音乐教师教学生唱《小红帽》时，教师可以首先让学生学习小红帽的故事，并鼓励学生即兴创作故事的内容，然后再教小学生唱《小红帽》。这种教学模式可以很容易地激发小学生对音乐学习的兴趣，进而培养学生的创造能力。
三、总结
简而言之，在创新的音乐教室中，教师应从培养学生的创新意识开始，并坚持“意识、行为和追求”、“没有最好只有更好”的创新原则。通过鼓励学生进行创新，然后收获音乐创新成果，以达到培养学生的创新精神、创新思维和创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]吴洪剑.小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2013（12）：209-210.
[2]杨丰萍.浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].软件：电子版，2017（5）.
新疆兵团第五师八十三团一中 833303
关键词：小学音乐;教学实践;创新能力
随着中国教育的不断创新，音乐教育已成为人们关注的焦点。培养学生的教学创新能力，不仅可以提高小学生的核心艺术素养，而且可以促进学生的个性发展。同时，小学音乐教师需要根据小学生的认知现状开展有趣、多样化的音乐教学活动，使学生处于轻松的音乐环境中，使学生更容易感受到重视音乐作品的价值，并为学生创新提供良好的基础。另外，教师应适应时代的变化，改变传统的教学观念，充分利用音乐教材，不断创新教学内容，提高自身的教学水平，使学生在此过程中提高自身的创造能力和音乐学习才能。
一、在小学音乐教学实践中培养学生的创造力的重要性
（一）营造良好的音乐教学氛围
培養学生的创新能力已成为素质教育的首要教学任务。与其他学科相比，音乐教学的最大特点是音乐源于生活，并最终会重返生活。因此，小学音乐教师可以加强学生创新能力的培养，使学生能够理解更多种音乐，并将所学知识应用到日常生活中。这样不仅可以为音乐教学创造良好的氛围，而且可以在学生之间建立关系。相互学习、互相帮助的状态充分调动了学生的音乐学习热情，改变了原来音乐课堂教学的沉闷氛围。另外，随着中国教育水平和教学条件的改善，音乐教学的形式和设备也进行了相应的更新，视听教学已进入人们的视野，这使学生更容易理解音乐艺术。最后，音乐教学模式非常丰富，小学生之间存在一定的个体差异，培养学生的创新能力可以使音乐教学实践呈现蓬勃发展的状态。
（二）培养小学生自主学习能力
自主学习作为小学生应具备的能力，对小学生的未来发展起着至关重要的作用。所谓自主学习，是指小学生有一定程度的学习主动性，而主动性一般来自生活实践和爱好，可以通过教学来形成兴趣。小学音乐教师可以创建生动的音乐课堂教学，以培养学生对音乐学习的兴趣，进而使学生乐于学习、积极学习，并对音乐学习产生强烈的热情。此外小学生由于年龄小，对知识的好奇心和渴望程度也较高。在发展小学音乐教学中，教师只依靠教材来说明音乐知识不能满足学生对音乐知识的需求。在音乐教学中，教师可以培养学生的创造能力，可以表现出更完整的音乐知识，促进音乐教学的发展。
（三）促进小学生能力的全面发展
创新是小学生发展的核心和动力，可以称为综合型人才的代表象征。可以说，小学音乐教学是音乐教育的初级阶段，许多小学学生才刚刚开始接触音乐学科。但是，由于小学生认知水平有限，如果教师不重视小学生创新能力的培养，很容易影响小学生综合素质的发展。另外，音乐的主题属于不受限制的艺术类型。为了更好地发展小学生的兴趣，实现小学生全面发展的目标，教师应培养学生的实践能力和创新能力。例如，教师将唱歌表演融入音乐教学实践中，充分展示了学生的主导地位，并允许教师和学生的角色发生变化，从而使学生可以致力于音乐知识的学习，并创建和谐的音乐气氛，有利于提高音乐教学的效率和质量。
二、在小学音乐教学实践中培养学生创造能力的具体策略
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”。教师可以通过激发学生的兴趣来培养学生的创新意识。创新意识的增强将使学生积极参与音乐实践活动，并充分发挥学生在音乐课堂中的主导地位，从而培养学生的创新能力。首先，小学音乐教师应该找到方法激发学生对音乐学习的兴趣，并培养学生的创新意识。例如，小学音乐教师的音乐讲座应结合生活经验。音乐课程与生活相结合，将使学生在音乐教室中体会到亲密感。这样的音乐教室对小学生更有吸引力，并且容易激发学生的兴趣。其次，小学音乐教师应在课堂教学中增加与课程相关的游戏教学和故事教学，并在相对宽松的教学环节中分散音乐教学的重点和难点，使小学生在轻松的氛围中掌握音乐知识，小学生还敢于打破常规，发挥想象力，主动学习音乐，对音乐学习感到快乐，并在整个音乐教学中培养创新能力。
（二）营造良好的教学环境和心理环境，鼓励小学生创新
良好的教学环境和良好的心理环境是小学生积极创新的前提。在传统的小学音乐教学中，音乐教师占主导地位。小学生在学习音乐时经常跟随音乐教师唱歌。音乐教师首先带领学生学习乐谱，然后带领学生学习歌词，但是这种教学模式太单调了，音乐课上的学生正在被动地接受音乐知识，学生很难有学习音乐知识的意愿，这样就不利于培养学生的创新意识和能力。小学音乐教师应尊重学生作为教学主体的地位，在音乐教学中对小学生一视同仁，努力满足学生在课堂上讲话的愿望，并鼓励小学生创新。此外，小学音乐教师应给予小学生在音乐教室自主学习的空间和时间，以便学生有创新的机会。最后，小学音乐教师应赞扬学生的创新行为，并鼓励小学生创新。例如，当音乐教师教学生唱《小红帽》时，教师可以首先让学生学习小红帽的故事，并鼓励学生即兴创作故事的内容，然后再教小学生唱《小红帽》。这种教学模式可以很容易地激发小学生对音乐学习的兴趣，进而培养学生的创造能力。
三、总结
简而言之，在创新的音乐教室中，教师应从培养学生的创新意识开始，并坚持“意识、行为和追求”、“没有最好只有更好”的创新原则。通过鼓励学生进行创新，然后收获音乐创新成果，以达到培养学生的创新精神、创新思维和创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]吴洪剑.小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2013（12）：209-210.
[2]杨丰萍.浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].软件：电子版，2017（5）.
新疆兵团第五师八十三团一中 833303