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【摘要】小学习作教学是小学语文教学的重要组成，是制约小学语文成绩的关键因素。分析影响小学生习作水平高低的原因，换一种视角审视习作教学，对于提升学生的习作能力大有裨益。笔者结合个人教学实践，对此略谈点滴看法。
【关键词】小学习作；影响因素；审视
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学作文教学中，面临着一种普遍的现象，那就是教师感到难教，学生感到难写。小学生作文难写的原因何在呢？归纳起来，大致有以下三条。
一、生活面窄
从课堂到课堂的教学模式，是目前小学生学习的出发点和归宿。由于应试教育的暗流涌动，各种家教的肆意掠夺，以及课外兴趣特长班的全面侵入，学校的活动性课程和环境课程被消解和淡化，社会实践的机会几近于无。大千世界，日新月异，能见者几何？外面的社会丰富多彩，小学生能参与多少？再加上网络的覆盖、微信的填充，在低头一族的浩荡大军中，小学生也是一支不可忽视的有生力量。
学生整天被困在学校的课堂上、家教的围城里、课外班的奴役场上，连那洞烛探微的心灵世界，也处于一种被挤压，或者是被封闭的状态，而“言为心声”，在这种褊狭的圈子里，在作文中能发乎什么样的瑰丽景象呢？有多少素材能成为作文中的题材呢？所以，在小学生的作文中，往往出現编造、移植的事例多，模仿成人说话和说假话的多，叙述真人真事和表达真情实感的少。
二、阅读量小
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。古人用浅显的表述来说明写作与读书的关系。读书可以为写作的人提供文本的范例、结构的模式、语言的美感与表达的技巧，因为初学写作的人，模仿总是免不了的。哪怕是大家和名家，开始写作时也是在所难免。好的作品，对学生思想道德的教化、情操的熏陶、写作技巧的吸收都会起到潜移默化的作用。目前小学生的时间几乎被各科课程、家教补习和课外辅导所侵占，全民读书的氛围没有形成，阅读的时间不能保证，不少学校没有为学生征订报纸杂志，不少图书在架上闲置，甚至灰尘满面，就连那指定课外要阅读的课文也不能很好地做到阅读，小学生没有读过《安徒生童话》和冰心的《繁心春水》，不乏其人；不知道《伊索寓言》和《格林童话》和儒勒·凡尔勒的《从地球到月球》，更是不乏其事了。
由于阅读量太小，小学生知识面也就显得过窄，再加上不懂文法、措辞和结构，不懂得叙述和描写的区别，不清楚议论和说明的内在联系，更不懂得不同文体有不同的开头，说明文却以地点开头，议论文又以时间开篇，凡此种种也就不足为怪了。所以在小学生的作文中，千篇一律的开头、千人一面的文章、似曾相识的标语口号式的结尾，八股式的切蛋糕和拼积木式的结构也就比比皆是。
三、书面文少
小学生的作文课，按照义务教育课程标准要求，从三年级开始才有习作课。以四年上学期语文课为例，对教学时间的安排，习作1—7课，14课时。这其中还要分大作与小作，所谓大小作就是字数上的区别。大作字数多一点，小作字数少一点。大作300字左右，小作也就200字上下而已。这样下来，能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简单的书信、便条进行书面交际。能修改有明显错误的词句等教学要求，也就很难达到目的了。照这种训练数量的要求，要使小学生的写作水平得到提高是很难的。有的学生既不写日记，又不写日常生活中的应用文，更没有尝试诗歌和散文的机会，顶多不过看看搞笑视频、发发问候的微信而已，这样怎么能写好作文呢？
常言道，拳不离手，曲不离口，熟能生巧，只有多读多写多练，才能使自己的笔力长进。有的学校文化氛围不浓，橱窗板报没有，即使有个板报栏，也是由教师越俎代庖，不让学生动手动脑。学生练笔的机会少了，既不能对作文产生浓厚的兴趣，又不能“宝剑锋从磨砺出”，那就会将作文当作一种负担，甚而厌学弃学，一到习作课就喊头疼。
所以，在小学生的作文中，食古不化、食知不化的现象普遍存在，乱用典故与随意引用名人名言和生搬硬套的作文满眼皆是。不能说好话，更不能说好自己的中国话的大有人在。一旦习作起来，板着面孔教训人的架势，人云亦云的学生腔。
综上所述，针对小学生生活面窄、阅读量小和书面文少的情况，要改变小学生作文难作的局面，学校就要把作文教学纳入素质教育和技能教育的双轨道。
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。中年级是一项很重要的语文学习内容。中年级也是小学作文训练由段到篇的过渡阶段。高年级是小学作文训练的重要阶段，既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。每个阶段，各有侧重，但总体教学目标是一致的。
此外，丰富学生的精神生活和文化生活，为学生提供阅读图书和杂志的条件和时间的保证，“生活在别处”，让学生多春游、多远足和多参观访问，走上社会生活的大舞台。最大限度地结合课内课外，训练学生的阅读能力、观察能力和文字表达能力，通过多种途径和方式，让学生把文章写通顺、写达意和写得感人。同时，教师也要转变思维，确立大语文观念，在作文教学中改革创新，不断加强自己的文学修养和提高人文素质，让学生从中汲取大量营养。教者也要言传身教，亲自下水作文，让学生写作有范例，下笔有规矩，以规矩成方圆，互批互阅，相得益彰。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学习作；影响因素；审视
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学作文教学中，面临着一种普遍的现象，那就是教师感到难教，学生感到难写。小学生作文难写的原因何在呢？归纳起来，大致有以下三条。
一、生活面窄
从课堂到课堂的教学模式，是目前小学生学习的出发点和归宿。由于应试教育的暗流涌动，各种家教的肆意掠夺，以及课外兴趣特长班的全面侵入，学校的活动性课程和环境课程被消解和淡化，社会实践的机会几近于无。大千世界，日新月异，能见者几何？外面的社会丰富多彩，小学生能参与多少？再加上网络的覆盖、微信的填充，在低头一族的浩荡大军中，小学生也是一支不可忽视的有生力量。
学生整天被困在学校的课堂上、家教的围城里、课外班的奴役场上，连那洞烛探微的心灵世界，也处于一种被挤压，或者是被封闭的状态，而“言为心声”，在这种褊狭的圈子里，在作文中能发乎什么样的瑰丽景象呢？有多少素材能成为作文中的题材呢？所以，在小学生的作文中，往往出現编造、移植的事例多，模仿成人说话和说假话的多，叙述真人真事和表达真情实感的少。
二、阅读量小
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。古人用浅显的表述来说明写作与读书的关系。读书可以为写作的人提供文本的范例、结构的模式、语言的美感与表达的技巧，因为初学写作的人，模仿总是免不了的。哪怕是大家和名家，开始写作时也是在所难免。好的作品，对学生思想道德的教化、情操的熏陶、写作技巧的吸收都会起到潜移默化的作用。目前小学生的时间几乎被各科课程、家教补习和课外辅导所侵占，全民读书的氛围没有形成，阅读的时间不能保证，不少学校没有为学生征订报纸杂志，不少图书在架上闲置，甚至灰尘满面，就连那指定课外要阅读的课文也不能很好地做到阅读，小学生没有读过《安徒生童话》和冰心的《繁心春水》，不乏其人；不知道《伊索寓言》和《格林童话》和儒勒·凡尔勒的《从地球到月球》，更是不乏其事了。
由于阅读量太小，小学生知识面也就显得过窄，再加上不懂文法、措辞和结构，不懂得叙述和描写的区别，不清楚议论和说明的内在联系，更不懂得不同文体有不同的开头，说明文却以地点开头，议论文又以时间开篇，凡此种种也就不足为怪了。所以在小学生的作文中，千篇一律的开头、千人一面的文章、似曾相识的标语口号式的结尾，八股式的切蛋糕和拼积木式的结构也就比比皆是。
三、书面文少
小学生的作文课，按照义务教育课程标准要求，从三年级开始才有习作课。以四年上学期语文课为例，对教学时间的安排，习作1—7课，14课时。这其中还要分大作与小作，所谓大小作就是字数上的区别。大作字数多一点，小作字数少一点。大作300字左右，小作也就200字上下而已。这样下来，能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简单的书信、便条进行书面交际。能修改有明显错误的词句等教学要求，也就很难达到目的了。照这种训练数量的要求，要使小学生的写作水平得到提高是很难的。有的学生既不写日记，又不写日常生活中的应用文，更没有尝试诗歌和散文的机会，顶多不过看看搞笑视频、发发问候的微信而已，这样怎么能写好作文呢？
常言道，拳不离手，曲不离口，熟能生巧，只有多读多写多练，才能使自己的笔力长进。有的学校文化氛围不浓，橱窗板报没有，即使有个板报栏，也是由教师越俎代庖，不让学生动手动脑。学生练笔的机会少了，既不能对作文产生浓厚的兴趣，又不能“宝剑锋从磨砺出”，那就会将作文当作一种负担，甚而厌学弃学，一到习作课就喊头疼。
所以，在小学生的作文中，食古不化、食知不化的现象普遍存在，乱用典故与随意引用名人名言和生搬硬套的作文满眼皆是。不能说好话，更不能说好自己的中国话的大有人在。一旦习作起来，板着面孔教训人的架势，人云亦云的学生腔。
综上所述，针对小学生生活面窄、阅读量小和书面文少的情况，要改变小学生作文难作的局面，学校就要把作文教学纳入素质教育和技能教育的双轨道。
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。中年级是一项很重要的语文学习内容。中年级也是小学作文训练由段到篇的过渡阶段。高年级是小学作文训练的重要阶段，既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。每个阶段，各有侧重，但总体教学目标是一致的。
此外，丰富学生的精神生活和文化生活，为学生提供阅读图书和杂志的条件和时间的保证，“生活在别处”，让学生多春游、多远足和多参观访问，走上社会生活的大舞台。最大限度地结合课内课外，训练学生的阅读能力、观察能力和文字表达能力，通过多种途径和方式，让学生把文章写通顺、写达意和写得感人。同时，教师也要转变思维，确立大语文观念，在作文教学中改革创新，不断加强自己的文学修养和提高人文素质，让学生从中汲取大量营养。教者也要言传身教，亲自下水作文，让学生写作有范例，下笔有规矩，以规矩成方圆，互批互阅，相得益彰。
（编辑：龙贤东）