【摘 要】
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随着全球产业链的分工和重构，越来越多的国家或地区重视起自身产业升级的发展。浙江省作为我国外商直接投资的重要省份之一，其产业也伴随着我国的经济增长开始转型升级，尤其是当前人口红利与劳动力密集的优势下降的趋势下，信息技术成为企业新的增长动力，作为我国近年来迅速发展起来的强省之一的浙江省，产业升级迫在眉睫。基于此，本文通过对2017—2021年间浙江省外商直接投资的基本数据的分析，研究其外商直接投资对产
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随着全球产业链的分工和重构，越来越多的国家或地区重视起自身产业升级的发展。浙江省作为我国外商直接投资的重要省份之一，其产业也伴随着我国的经济增长开始转型升级，尤其是当前人口红利与劳动力密集的优势下降的趋势下，信息技术成为企业新的增长动力，作为我国近年来迅速发展起来的强省之一的浙江省，产业升级迫在眉睫。基于此，本文通过对2017—2021年间浙江省外商直接投资的基本数据的分析，研究其外商直接投资对产业结构优化升级的影响，并提出相关对策，以期能为浙江省产业结构优化升级提供一定的参考借鉴。
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耐盐碱性优良的大豆品种是稳步开发利用盐碱地种植大豆的核心要素。在滨海盐碱地上对10个大豆品种进行对比试验，采用方差分析、变异系数、适定性参数和高稳系数法对参试品种主要农艺性状和产量进行分析。试验结果表明：“中豆63”品种综合性状优良，高产稳产性好；“齐黄34”品种产量优势突出，具有较强的增产潜力。
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＜正＞教研活动是提升幼儿园保教质量的重要环节。如何改变传统教研“满堂灌”方式以及内容碎片化、过程随意化等问题，山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园以自主游戏理念下重构教研生态，力争做到以教师为主体、以问题为导向的多元教研形式，促进教师专业成长。教研方式的重构。目前，教研工作面临新形势、新任务，教研内容、形式、环境等亟须创新发展。此外，近年来一些幼儿园的新教师数量倍增，然而专业性欠缺，遇到问题时自主学习
实现高质量教研离不开高质量的教研生态培育,纵观当下校本教研,存在教研主体内驱力明显不足、教研方式与实效存在巨大反差、校本教研与教学质量缺乏本质关联、教研评价形式化导致教研行动空虚化等问题。建构赋能高质量的校本教研生态,学校侧重从校本教研关键要素优化及其有机关联,以及先进文化引领与科学机制撬动等处着力,从三条路径展开:搭建成长平台,激发教师校本教研的原动力;优化生态能量流动,推动校本教研互惠共生;激
教研文化对教研工作有着指导、引领的重要作用,不仅直接关系到某个学科的教学质量的高低,还关系到整个教育教学改革的成败。缕清“双减”政策实施前后初中教研文化呈现出的变化与固守对于我们清楚地理解和把握学校在应对“双减”政策的经验和实践上具有重要意义。本研究选取成都市T中学作为研究对象,通过文本分析、观察法、人物访谈等多种方法搜集资料,在质的研究范式下探索T中学教研文化在“双减”背景下的变化与固守。本研究
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新一轮课程改革大趋势下,对课程要求又有了新的标准,这对教师的能力发展提出了新的挑战,而校本教研作为推进课程纵深发展、解答学校教师职业困惑、拔高教学水平和教学质量的关键法门,在基础课程新改革从外延式发展步入内涵式发展时期,教育发展步入全面升华教育质量的新阶段,校本教研所处的地位至关重要。M省是我国少数民族最广泛和最多的省份,该省乡村教师队伍和基础教育质量的建设是国家提高综合国力的重要命题。农村小规模
＜正＞2016年，我到浙江省兰溪市教研室担任教研室主任。在调研各学段、各学科的教研现状时发现了一些普遍现象：不同学科教研员组织的教研活动形式基本一致，不同学校进行的教研活动程序基本趋同，教研活动缺乏新意和创造性，距离教师的真实需求较远，教师参与活动的积极性普遍不高。在教研活动现场，经常能看到漫不经心、自顾自玩手机甚至来现场报个名、签个到就“溜之大吉”的教师。这样的教研生态，让我感到无奈、纠结、迷茫
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