教研文化对教研工作有着指导、引领的重要作用,不仅直接关系到某个学科的教学质量的高低,还关系到整个教育教学改革的成败。缕清“双减”政策实施前后初中教研文化呈现出的变化与固守对于我们清楚地理解和把握学校在应对“双减”政策的经验和实践上具有重要意义。本研究选取成都市T中学作为研究对象,通过文本分析、观察法、人物访谈等多种方法搜集资料,在质的研究范式下探索T中学教研文化在“双减”背景下的变化与固守。本研究选取了T中学的教研档案、集体备课、课例研讨和学术沙龙四个横截面来描摹T中学教研文化的具象形态。在教研档案上主要以近年教务处教学工作文件存档、教师发展中心科研文件存档、以及微信公众号平台发布的活动记录为线索来呈现T中学“双减”背景下的事务性变化。在集体备课方面,主要以非参与式观察、访谈以及结合备课组发言记录来考察语文备课组和英语备课组的教研活动状态。在课例研讨方面,主要以近年教务处课例研讨存档文件和教师的听课记录本为基础,以参与式观察和访谈为补充来考察教师在课例研讨活动的变化与固守。在学术沙龙方面,主要以T中学教学研讨月、青年教师培训、课题研究为线索来呈现T中学教师参与学术沙龙的相关情景。通过四个横截面提炼出T中学教研文化的变化与固守,研究发现案例校在“双减”背景下学校的信息技术支持从零散走向丰富;教研力量支持从校内为主走向内外合作;“双减”相关课题研究申报程序从繁琐走向简化;教研风气从略显松散走向更多的合作。目前还固守着落后的教科研激励制度;在科层管理模式下,指向教学提质增效的教研制度未完全激发教研活力;秉持崇尚技术性教研而未足够重视深层次科研的教研理念;呈现出较为消极的教科研意识;始终有对技术性教研的反思精神。针对“双减”背景下初中教研文化存在的问题,本文提出了初中教研文化的发展路向,具体包括:改进教研激励制度,增强“双减”教研动力;积极开展校本教研,紧扣“双减”主题;打造教研标兵,做好“双减”带头人;形成多元参与的教研生态,巩固“双减”成果;形成多种机制吸引校外支持,深化“双减”研究。