【摘 要】
：
临床微生物检验实习教学中,学生需要系统地掌握临床微生物检验的基础理论知识,还要求学生具备熟练的操作技能及分析解决问题的能力。教师在临床微生物检验实习带教带学活动过程中,不仅需要了解学生的知识结构背景、兴趣点和动手能力,还需明确培养目标以及学生出科时需要掌握的知识并达到相关能力。如何让实习生在较短的时间内掌握微生物检验的要点,给临床微生物检验的教学带来了很大的挑战。实习教学中可通过重视岗前培训,规范临床操作,加强理论学习,增加生物安全意识,培养良好的临床沟通能力,以及全面质量控制体系观等方面让学习生在较短时
【机 构】
：
广西医科大学附属武鸣医院医学检验科
【基金项目】
：
广西壮族自治区卫生厅自筹经费科研课题(Z2012092)。
论文部分内容阅读
临床微生物检验实习教学中,学生需要系统地掌握临床微生物检验的基础理论知识,还要求学生具备熟练的操作技能及分析解决问题的能力。教师在临床微生物检验实习带教带学活动过程中,不仅需要了解学生的知识结构背景、兴趣点和动手能力,还需明确培养目标以及学生出科时需要掌握的知识并达到相关能力。如何让实习生在较短的时间内掌握微生物检验的要点,给临床微生物检验的教学带来了很大的挑战。实习教学中可通过重视岗前培训,规范临床操作,加强理论学习,增加生物安全意识,培养良好的临床沟通能力,以及全面质量控制体系观等方面让学习生在较短时
其他文献
目的通过文献回顾分析PBL教学方法与医学生毕业后职业方向之间的关系。方法进行系统性文献回顾,对包括PubMed,Medline,Cochrane和ERIC数据库以及合适的参考书目进行分析。职业发展轨迹通过官方匹配方案、问卷调查和正式定义的职业发展里程碑来确定。结果有11篇研究符合入选条件。大部分研究均显示PBL教学方法并不能使学员更易于从事某种特定专业(7/11,64%),但有三篇研究报道相对于无PBL教学的学员,PBL教学的毕业生更倾向于从事社区医疗。结论文献显示PBL教学方法并不能使医学生更易于从事社
住院医师规范化培训(简称“住院医师规范化培训”)是克服医院人才断层和后备力量不足,保持医疗事业可持续发展的重要途径。2014年国家建立的住院医师规范化培训制度提出强化全过程监管与培训效果激励。如何做好住院医师规范化培训学员的激励工作,是住院医师规范化培训基地管理工作的重要内容。文章运用马斯洛需求理论,以中山某三级甲等医院2014—2019年期间共招收的学员162名为对象,探讨学员在新生代员工和知识型员工等方面特点,分别从五个需求层次分析住院医师规范化培训学员的工作、生活、社交等需求,根据主导需要设计相应激
目的探讨妇产科教学中结合微信平台的PBL教学模式。方法选取2019年我科妇产科实习医生50名,进行为期两个学期的妇产科临床教学。根据不同教学方法进行分组,对照组采用常规教学法、试验组采用结合微信平台的PBL教学模式,两组实习医生各25名。比较两组妇产科实习医生妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科实习医生对教学效果的满意情况。结果试验组妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对教学效果的满意度高于
目的探讨SBAR沟通模式结合巴林特小组训练在妇科医护沟通中的效果。方法对某三甲医院妇科固定医护人员53名实施SBAR沟通模式结合巴林特小组训练,运用NPCS量表及CCTDI量表对比干预前后医护合作能力、护士评判性思维能力的差异。结果干预后,医护合作能力在总分及患者信息交流、共同参与治疗或护理决策、医护关系方面均有明显提升;护士评判性思维能力在总分及寻找真相、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认识成熟度六个维度高于干预前(P<0.05)。结论SBAR沟通模式结合巴林特小组训练能促进妇科医
临床医学与其他专业相比具有实践性强的特点,教学中必须将理论与实践有机结合,才能保证教学的有效性。文章介绍了应用教育部推荐的“爱课程”MOOC线上教学平台来有效地开展临床医学的教学实践的研究情况,通过合理利用线上教学平台,结合线下传统课堂教学,能够充分发挥学生学习的积极性和主动性,使各层次的学生拥有不同的学习空间,真正做到个性化学习,提升学生的创新思维,从而有效的提高教学质量,改善教学效果。文章也通过对教学实施效果的评估,分析与总结了线上教学平台的优势与不足,探讨了线上线下相结合的混合式教学模式给教学工作带
目的探讨护理程序式教学对临床护理实习生健康教育能力的影响以及实施健康教育后的效果探讨。方法将在我院实习的639名临床护理实习生分成试验组(341名)和对照组(298名)进行健康教育,试验组采取护理程序的教学方法,对照组用传统教学方法,然后进行教学效果的组间比较。结果在带教教师对护生健康教育能力的评价及护生健康教育能力自我评价中,试验组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论将护理程序融入健康教育,提高了临床护理实习生实施健康教育的积极性和健康教育能力,有利于带教教师对护生的健康教育能
目的探讨MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用对带教满意度的作用。方法将本院80例神经外科护理学护生,双盲随机法分两组。对照组给予常规教学法,试验组实施MBO管理法带教。比较两组带教满意度、神经外科护理学理论和临床护理技能掌握评分。结果试验组的带教满意度比对照组高(P<0.05)。试验组的带教满意度是100%,而对照组的带教满意度是82.50%。试验组神经外科护理学理论评分、临床护理技能掌握评分均高于对照组(P<0.05)。结论神经外科护理学护生实施MBO管理法带教效果确切,可提高其对护理
目的探讨线上线下混合式教学模式在神经病学理论教学中的应用效果。方法随机选取锦州医科大学2016级本科生84名作为教学对象,分为两组,每组42人,试验组应用线上线下混合式教学模式,对照组应用传统教学法,分别对两组学生的理论水平和临床综合分析能力进行比较,同时对教学效果进行满意度问卷调查。结果与对照组比较,试验组学生期末考试理论成绩明显提高(P<0.05),临床综合分析成绩明显提高(P<0.05);试验组对增强学习兴趣、理解记忆知识满意率、拓展知识满意率、解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力满
儿科医生短缺目前已成为迫在眉睫的社会问题,规范儿科住院医师培训、高效高质的培养合格的儿科医生是解决该问题的关键。岗位胜任力为导向的教育是第三代国际医学教育改革的核心内容之一,儿科由于其职业的特殊性,住院医师的培训更应提倡以岗位胜任力为导向,最终目的是培养出能够灵活运用理论知识并结合临床实践、独立诊治儿科常见病和多发病、进行常规儿科诊疗操作,达到儿科低年资主治医师水平的住院医师。我国的住院医师培训刚刚起步,与国际先进医学教育理念和模式有很大差距。文章旨在总结本院在培养具备岗位胜任力的儿科医生过程中遇到的困难
翻转课堂作为一种新型教学模式,为传统教学注入了新的生命力。在妇产科教学中应用翻转课堂教学模式是实现妇产科学教学信息化的有益探索。研究运用ISM建立了妇产科翻转课堂教学效果影响因素的五层次结构模型,明确影响妇产科翻转课堂教学效果的直接因素、关键性因素、推动因素、基础性因素和根源因素,并据此提出医院战略角度顶层设计、实施个性化教学、制定激励措施以及有效融合其他教学模式的优化策略,以便更好地开展妇产科翻转课堂教学,发挥最优教学效果。