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应试教育背景下，多数学校与教师都忽略了学生的心理健康教育。实际上，忽视发展学生的心理素质，是脱离社会发展实际需要的表现。因此，在平时的教学过程中，教师应该结合教学内容适当贯彻心理健康教育。
心理健康 教育教学 初中历史
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0018-01
随着素质教育等的发展，教师应该将提升学生的素质作为中学历史教育的主要目的之一。在设计教学方案的时候，将教学内容与心理健康教育结合起来，使得学生通过历史知识的学习，不断提升自身的心理承受能力。
1.挖掘历史课程中的心理健康资源
历史课程的多样性决定了历史资源的多样性。在平时的教学中，教师要善于挖掘历史课程中的心理健康资源，并将其运用到教学中去。
例如，教师可以从初中历史课程理念现代化的角度去挖掘心理健康教育资源。当前，随着社会的发展，历史课程改革的步伐加快，历史不仅仅是英雄的历史，也是平凡人的历史这一观念在历史教学中得到了很好的体现。所以，在平时的教学过程中，教师便可以从该观点出发来挖掘心理健康教育资源，即在设计教学方案的过程中，运用大历史观，将历史知识与学生的生活实际结合起来，加强知识之间的联系，让学生对学习历史知识产生浓厚的兴趣；除此之外，教师还可以利用教材中的各個模块，让学生在这些模块中自发的挖掘关于心理健康教育的相关资源，并据此开展探究活动，为更好地开展心理健康教育奠定良好的基础。
除此之外，教师还可以从历史教材综合化的角度来挖掘教学资源。为了让学生更好地理解历史知识，教材中增添了许多促进学生理解知识的模块。例如，“君主集权的强化”这一内容中，教材呈现了一则民谣，民谣的内容主要是明朝末年，由于朝廷腐败，各地起义军纷纷想推翻明朝，而最明显的则是“闯王来时不纳粮”这一句话，说明李闯王在起义之初，与老百姓站在同一条战线上。教师可以通过给学生讲解民谣，让学生明白基本的道理，并在教材中选取学生感兴趣的内容来开展心理健康教育。再如，学习“灿烂的青铜文明”这一内容时，教师可通过教材中关于青铜文明相关知识的学习中，促使学生感悟到我国悠久的历史文化，从而激发起他们热爱中华民族优秀文化之心。
总而言之，教师要善于从历史课程中挖掘与心理健康教育相关的教学资源，让学生在学习历史知识的同时，不断提升自身的心理承受能力。
2.科学地设立中学历史心理健康目标
在设计教学方案的时候，教师要科学地设立中学历史心理健康目标。所谓心理健康教育目标，就是在教学过程中，结合教学内容，灌输给学生正确的心理知识，从而为提升他们的心理健康素养奠定良好基础。
实际上，基础教育的目标便是要使每一个人“成人”，学会“做人”，成为具有健全人格的人。所以，在设计教学目标的时候，不仅要涉及个人价值，也应该涉及社会价值。例如，教师可以将情感教育的内容与心理健康教育结合起来，在培养学生情感的同时，贯穿心理健康教育。初中历史教材中，有许多情感教育的内容，如“民族政权并立的时代”这一内容中，包含着“岳飞抗金”方面的知识，那么教师便可以将“爱国爱民，忠贞不渝的荣辱感”作为教学目标，让学生在学习的过程中，逐渐树立起“报效祖国”的远大志向。教师要善于深入到历史人物的内心去感受不同的情感，并利用多种教学方式让学生产生情感上的共鸣，在此基础上有利于对学生进行心理健康教育。教师要多给学生灌输积极向上的情感内容，为培养学生积极健康的心理素养奠定良好的基础。
历史是一门人文学科，所以，历史学科应该承担起心理健康教育的重任。因此，在教学过程中，历史教师要将历史知识与心理健康教育结合起来。
3.坚持心理健康教育原则
在教学过程中，历史教师应该遵循基本的教学原则，以促进历史心理健康教育具有更大的实践意义。
其一，应该遵循协同性原则。在教学过程中，教师要将心理健康教育与历史学科知识内容结合起来。历史中包含着大量的人文知识，教师要从中挖掘与心理健康教育相关的内容，并促进二者一起进步，让学生在掌握正确的历史知识的同时，不断提升自己的心理健康素养。
其二，主体性原则。教学实践证明，学生自主构建更能促进心理健康教育目标的实现。所以，教师可以从以下几个方面来遵循主体性原则：一是在课堂上尊重学生，即教师放下教师的身份，与学生进行良好互动，使得他们的人格得到充分的发展；二是在教学中教师可以教给学生正确的学习方法，并培养学生自主学习的习惯，让学生能够自己制定学习目标与学习计划等。在此基础上，学生的自主性逐渐增强，这就为他们独立人格的培养奠定了良好基础。
总而言之，教师要将班级中学生的学习情况、性格特点以及教学内容等结合起来，设置合理的心理健康教育目标，使用多种教学方式，遵循心理健康教育原则，为促进学生心理健康教育的顺利进行奠定良好的基础。
参考文献
[1]程传荣.在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育[J].黑龙江史志，2015（5）.
[2]吴敏.初中历史教学融入青春期心理教育的实践[J].中学历史教学参考，2015（12）.
心理健康 教育教学 初中历史
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0018-01
随着素质教育等的发展，教师应该将提升学生的素质作为中学历史教育的主要目的之一。在设计教学方案的时候，将教学内容与心理健康教育结合起来，使得学生通过历史知识的学习，不断提升自身的心理承受能力。
1.挖掘历史课程中的心理健康资源
历史课程的多样性决定了历史资源的多样性。在平时的教学中，教师要善于挖掘历史课程中的心理健康资源，并将其运用到教学中去。
例如，教师可以从初中历史课程理念现代化的角度去挖掘心理健康教育资源。当前，随着社会的发展，历史课程改革的步伐加快，历史不仅仅是英雄的历史，也是平凡人的历史这一观念在历史教学中得到了很好的体现。所以，在平时的教学过程中，教师便可以从该观点出发来挖掘心理健康教育资源，即在设计教学方案的过程中，运用大历史观，将历史知识与学生的生活实际结合起来，加强知识之间的联系，让学生对学习历史知识产生浓厚的兴趣；除此之外，教师还可以利用教材中的各個模块，让学生在这些模块中自发的挖掘关于心理健康教育的相关资源，并据此开展探究活动，为更好地开展心理健康教育奠定良好的基础。
除此之外，教师还可以从历史教材综合化的角度来挖掘教学资源。为了让学生更好地理解历史知识，教材中增添了许多促进学生理解知识的模块。例如，“君主集权的强化”这一内容中，教材呈现了一则民谣，民谣的内容主要是明朝末年，由于朝廷腐败，各地起义军纷纷想推翻明朝，而最明显的则是“闯王来时不纳粮”这一句话，说明李闯王在起义之初，与老百姓站在同一条战线上。教师可以通过给学生讲解民谣，让学生明白基本的道理，并在教材中选取学生感兴趣的内容来开展心理健康教育。再如，学习“灿烂的青铜文明”这一内容时，教师可通过教材中关于青铜文明相关知识的学习中，促使学生感悟到我国悠久的历史文化，从而激发起他们热爱中华民族优秀文化之心。
总而言之，教师要善于从历史课程中挖掘与心理健康教育相关的教学资源，让学生在学习历史知识的同时，不断提升自身的心理承受能力。
2.科学地设立中学历史心理健康目标
在设计教学方案的时候，教师要科学地设立中学历史心理健康目标。所谓心理健康教育目标，就是在教学过程中，结合教学内容，灌输给学生正确的心理知识，从而为提升他们的心理健康素养奠定良好基础。
实际上，基础教育的目标便是要使每一个人“成人”，学会“做人”，成为具有健全人格的人。所以，在设计教学目标的时候，不仅要涉及个人价值，也应该涉及社会价值。例如，教师可以将情感教育的内容与心理健康教育结合起来，在培养学生情感的同时，贯穿心理健康教育。初中历史教材中，有许多情感教育的内容，如“民族政权并立的时代”这一内容中，包含着“岳飞抗金”方面的知识，那么教师便可以将“爱国爱民，忠贞不渝的荣辱感”作为教学目标，让学生在学习的过程中，逐渐树立起“报效祖国”的远大志向。教师要善于深入到历史人物的内心去感受不同的情感，并利用多种教学方式让学生产生情感上的共鸣，在此基础上有利于对学生进行心理健康教育。教师要多给学生灌输积极向上的情感内容，为培养学生积极健康的心理素养奠定良好的基础。
历史是一门人文学科，所以，历史学科应该承担起心理健康教育的重任。因此，在教学过程中，历史教师要将历史知识与心理健康教育结合起来。
3.坚持心理健康教育原则
在教学过程中，历史教师应该遵循基本的教学原则，以促进历史心理健康教育具有更大的实践意义。
其一，应该遵循协同性原则。在教学过程中，教师要将心理健康教育与历史学科知识内容结合起来。历史中包含着大量的人文知识，教师要从中挖掘与心理健康教育相关的内容，并促进二者一起进步，让学生在掌握正确的历史知识的同时，不断提升自己的心理健康素养。
其二，主体性原则。教学实践证明，学生自主构建更能促进心理健康教育目标的实现。所以，教师可以从以下几个方面来遵循主体性原则：一是在课堂上尊重学生，即教师放下教师的身份，与学生进行良好互动，使得他们的人格得到充分的发展；二是在教学中教师可以教给学生正确的学习方法，并培养学生自主学习的习惯，让学生能够自己制定学习目标与学习计划等。在此基础上，学生的自主性逐渐增强，这就为他们独立人格的培养奠定了良好基础。
总而言之，教师要将班级中学生的学习情况、性格特点以及教学内容等结合起来，设置合理的心理健康教育目标，使用多种教学方式，遵循心理健康教育原则，为促进学生心理健康教育的顺利进行奠定良好的基础。
参考文献
[1]程传荣.在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育[J].黑龙江史志，2015（5）.
[2]吴敏.初中历史教学融入青春期心理教育的实践[J].中学历史教学参考，2015（12）.