论文部分内容阅读
【摘 要】刘谦的魔术让我们联想到物理教学，教师的外表与教学，教师的语言、神态与教学，教学内容的取材与教学，专注的投入与教学，新课程中的合作的理念与教学。
【关键词】“刘谦现象”； 魔术；细节； 合作
刘谦，一位家喻户晓的魔术师，近两年的全国春节晚会上他那不可思议的魔术真是奥妙无穷，感觉就是他拥有魔法似的，给亿万观众留下深刻的印象。从外表，他拥有一双充满魔力的眼睛、发型飘逸、穿着潇洒，深入人心，让大家首先都能感受到他的自信。他总是微笑着，那笑容似乎也有了魔力，让我们深信他能成功。是的，作为一名物理教师，我们也应该学习刘谦的魅力。尤其是从容自信的面对我们的物理课堂和充满活力的学生。当然更为重要的是学习“刘谦现象”。
所谓的“刘谦现象”，就是让学生能从教师的影响中感受学习的愉悦，体验合作的快乐，激发学生的内在学习力，让学生进入到学习氛围中。因此，在物理课堂教学中，我们应该做好这样几个方面：
一、塑造教师自身形象，给学生“崇拜感”
教师的仪表是学生所能感知的第一直觉，我们应该从自身形象出发，塑造出我们的风格，就像刘谦一样，让人着迷。当然凭我们现在普通老师的工资并不能穿名牌，更不可能天天换着装了。但起码我们每天早晨可以花点时间和心思打扮一下自己，让自己尽量时尚一点，潇洒一点，精神一点。这样就与孩子们心中偶像的差别缩小了一点，也许我们还可以成为他们身边的偶像呢。这样教学就容易多了，因为崇拜肯定会认真听课，就像歌迷崇拜歌手一样。比如我们学校就有名男教师一直是短发，和对学生要求的发型一样，只是他每天早晨花十来分钟整理一下自己的头发，从而让学生每天都感觉这名教师很有精神，精力充沛。结果很多的男生都模仿这位男老师的发型，他的每节课都充满了活力。试想，一名教师刚刚睡醒就蓬头乱发的走进课堂，那么你想想这节课学生会把注意力都放在学习上吗？我估计他们都在窃窃私语的议论老师的外表吧！所以我们应该从刘谦现象中找到自己的形象空间，让学生着迷。
二、关注课堂细节，让学生见证“奇迹”
在刘谦的魔术中：“下面就是见证奇迹的时刻”，自然让人产生一种期待。因此，把它迁移在教学中就是一种理念，一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。
比如，在教学《电压》时，我們可以用水果来做水果电池，在学生的印象中，水果是用来吃的，我们之所以选择这个实验来引入，就是因为打破学生的固定思维，让学生对物理重新的认识，“接下来，就是见证奇迹的时刻”，学生瞪大了眼睛，发现，水果竟然有电，太不可思议了，正是这种“新鲜”的教学现象，让学生深深的着迷。这也为后面电压的教学提供了很好的铺垫。
当然，我认为教学细节，首先需要缘于对教材、对学生的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“做秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”。
三、关注身边资源，实现随手可得
在刘谦的魔术表演中，我们发现，刘谦的魔术取材都来自于日常生活中。比如一枚硬币、一副扑克牌、一个纸杯、一颗螺丝钉、一张白纸、一枚戒指……但是做出来的效果却让人倍感神奇。可物理又何尝不是处处来自于生活呢？生活中的取材不可能每天都不一样，每天都换一种花样的话当然很好，可惜很难做到。就是刘谦表演的魔术也不可能都不重复吧？所以我们老师可以尽量多的选取来自生活中的素材，让学生每次都要有新的知识、新的观念、新的收获。
比如在学习《压强》时，我们可以让学生用铅笔来体验压强的存在，让学生用两个手指捏住两端，尖的那端肯定疼一些，通过这样的感受，学生对于压强的学习自然深刻一些。再比如在学习大气压强时，我们可以给学生提供纸杯，来做覆杯实验，让学生体验大气压强的存在。这些身边的物品，实际上就是一些有效的资源，需要我们合理的利用。
四、关注合作和谐，实现课堂互动
刘谦在表演魔术的时候，把合作演绎到了极致。新课程改革中提出了“合作”的理念，看来我们也应把课堂上的合作的理念深化、升华。许多人质疑刘谦表演的时候，董卿是“托”、赵本山是“托”、所谓的热心观众也是“托”。我认为这正是刘谦对合作不露痕迹的运用。为什么我们的课堂上老师就不能让学生成为那些所谓的“热心观众”，让学生成为我们老师的“托”呢? 或者在学生成为“小魔法师”的时候，我们老师就不能成为学生的“托”呢?
比如在研究《水的沸腾》，我们可以给学生演示纸盒烧水的实验：找一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定，放在铁架台的石棉网上，再加入适量的水，然后用酒精灯加热，当学生看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。学生马上喝彩，这种喝彩，难道不正是我们要寻找的“托现象”吗。
当然，要让刘谦现象潜移默化到我们的物理教学中，我们还要把握好以下两点：
1.专注投入。刘谦表演魔术时的专注和投入，我觉得足以打动任何人。如果你认为刘谦只是哗众取宠，那你就大错特错了。专注是作为一个成功的魔术师的重要组成部分。我很欣赏和佩服的就是刘谦表演时的专注和投入，他忘记了周围的一切，目不转睛，完全沉浸于魔术的世界里。教师上课也需要像魔术师那样专注和投入。
2.给学生宽松的学习环境。学生只有在宽松的学习环境中，才能释放自己，激发自己的学习好奇心，才能有效的合作。所以，要想成为一名有魅力的物理老师，应该懂得给学生提供宽松的学习环境的重要性。
总之，学生是学习的主人，是课堂的主体。教师是学习活动的组织者和引导者，正如刘谦一样，组织和引导全国观众“见证奇迹”。这样，我们的物理教学才会充满活力。
（作者单位：江苏省南通市海门实验学校初中部）
【关键词】“刘谦现象”； 魔术；细节； 合作
刘谦，一位家喻户晓的魔术师，近两年的全国春节晚会上他那不可思议的魔术真是奥妙无穷，感觉就是他拥有魔法似的，给亿万观众留下深刻的印象。从外表，他拥有一双充满魔力的眼睛、发型飘逸、穿着潇洒，深入人心，让大家首先都能感受到他的自信。他总是微笑着，那笑容似乎也有了魔力，让我们深信他能成功。是的，作为一名物理教师，我们也应该学习刘谦的魅力。尤其是从容自信的面对我们的物理课堂和充满活力的学生。当然更为重要的是学习“刘谦现象”。
所谓的“刘谦现象”，就是让学生能从教师的影响中感受学习的愉悦，体验合作的快乐，激发学生的内在学习力，让学生进入到学习氛围中。因此，在物理课堂教学中，我们应该做好这样几个方面：
一、塑造教师自身形象，给学生“崇拜感”
教师的仪表是学生所能感知的第一直觉，我们应该从自身形象出发，塑造出我们的风格，就像刘谦一样，让人着迷。当然凭我们现在普通老师的工资并不能穿名牌，更不可能天天换着装了。但起码我们每天早晨可以花点时间和心思打扮一下自己，让自己尽量时尚一点，潇洒一点，精神一点。这样就与孩子们心中偶像的差别缩小了一点，也许我们还可以成为他们身边的偶像呢。这样教学就容易多了，因为崇拜肯定会认真听课，就像歌迷崇拜歌手一样。比如我们学校就有名男教师一直是短发，和对学生要求的发型一样，只是他每天早晨花十来分钟整理一下自己的头发，从而让学生每天都感觉这名教师很有精神，精力充沛。结果很多的男生都模仿这位男老师的发型，他的每节课都充满了活力。试想，一名教师刚刚睡醒就蓬头乱发的走进课堂，那么你想想这节课学生会把注意力都放在学习上吗？我估计他们都在窃窃私语的议论老师的外表吧！所以我们应该从刘谦现象中找到自己的形象空间，让学生着迷。
二、关注课堂细节，让学生见证“奇迹”
在刘谦的魔术中：“下面就是见证奇迹的时刻”，自然让人产生一种期待。因此，把它迁移在教学中就是一种理念，一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。
比如，在教学《电压》时，我們可以用水果来做水果电池，在学生的印象中，水果是用来吃的，我们之所以选择这个实验来引入，就是因为打破学生的固定思维，让学生对物理重新的认识，“接下来，就是见证奇迹的时刻”，学生瞪大了眼睛，发现，水果竟然有电，太不可思议了，正是这种“新鲜”的教学现象，让学生深深的着迷。这也为后面电压的教学提供了很好的铺垫。
当然，我认为教学细节，首先需要缘于对教材、对学生的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“做秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”。
三、关注身边资源，实现随手可得
在刘谦的魔术表演中，我们发现，刘谦的魔术取材都来自于日常生活中。比如一枚硬币、一副扑克牌、一个纸杯、一颗螺丝钉、一张白纸、一枚戒指……但是做出来的效果却让人倍感神奇。可物理又何尝不是处处来自于生活呢？生活中的取材不可能每天都不一样，每天都换一种花样的话当然很好，可惜很难做到。就是刘谦表演的魔术也不可能都不重复吧？所以我们老师可以尽量多的选取来自生活中的素材，让学生每次都要有新的知识、新的观念、新的收获。
比如在学习《压强》时，我们可以让学生用铅笔来体验压强的存在，让学生用两个手指捏住两端，尖的那端肯定疼一些，通过这样的感受，学生对于压强的学习自然深刻一些。再比如在学习大气压强时，我们可以给学生提供纸杯，来做覆杯实验，让学生体验大气压强的存在。这些身边的物品，实际上就是一些有效的资源，需要我们合理的利用。
四、关注合作和谐，实现课堂互动
刘谦在表演魔术的时候，把合作演绎到了极致。新课程改革中提出了“合作”的理念，看来我们也应把课堂上的合作的理念深化、升华。许多人质疑刘谦表演的时候，董卿是“托”、赵本山是“托”、所谓的热心观众也是“托”。我认为这正是刘谦对合作不露痕迹的运用。为什么我们的课堂上老师就不能让学生成为那些所谓的“热心观众”，让学生成为我们老师的“托”呢? 或者在学生成为“小魔法师”的时候，我们老师就不能成为学生的“托”呢?
比如在研究《水的沸腾》，我们可以给学生演示纸盒烧水的实验：找一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定，放在铁架台的石棉网上，再加入适量的水，然后用酒精灯加热，当学生看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。学生马上喝彩，这种喝彩，难道不正是我们要寻找的“托现象”吗。
当然，要让刘谦现象潜移默化到我们的物理教学中，我们还要把握好以下两点：
1.专注投入。刘谦表演魔术时的专注和投入，我觉得足以打动任何人。如果你认为刘谦只是哗众取宠，那你就大错特错了。专注是作为一个成功的魔术师的重要组成部分。我很欣赏和佩服的就是刘谦表演时的专注和投入，他忘记了周围的一切，目不转睛，完全沉浸于魔术的世界里。教师上课也需要像魔术师那样专注和投入。
2.给学生宽松的学习环境。学生只有在宽松的学习环境中，才能释放自己，激发自己的学习好奇心，才能有效的合作。所以，要想成为一名有魅力的物理老师，应该懂得给学生提供宽松的学习环境的重要性。
总之，学生是学习的主人，是课堂的主体。教师是学习活动的组织者和引导者，正如刘谦一样，组织和引导全国观众“见证奇迹”。这样，我们的物理教学才会充满活力。
（作者单位：江苏省南通市海门实验学校初中部）