【摘 要】
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本文通过分析一位英语教师阅读教学的课堂实录、课后反思、教学日志、访谈记录和学生提交的课堂感受共五类叙事性文本,探讨了该英语教师在阅读教学中秉持的教学信念与行为,以及两者间的关系和主要影响因素。研究发现:该教师在阅读重要性、阅读教学方法、阅读策略、教师角色和教学评价等五方面的教学信念整体上与课标理念相吻合。受到自身学习经历、现实教研环境和教师自我能动性三种因素的影响,该教师的教学信念与行为体现出明显
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本文通过分析一位英语教师阅读教学的课堂实录、课后反思、教学日志、访谈记录和学生提交的课堂感受共五类叙事性文本,探讨了该英语教师在阅读教学中秉持的教学信念与行为,以及两者间的关系和主要影响因素。研究发现:该教师在阅读重要性、阅读教学方法、阅读策略、教师角色和教学评价等五方面的教学信念整体上与课标理念相吻合。受到自身学习经历、现实教研环境和教师自我能动性三种因素的影响,该教师的教学信念与行为体现出明显的混合型特点。
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国家体育总局、教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》提出推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格;强调将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围,纳入中考计分科目,启动体育素养在高校招生中的使用研究。在体育被如此重视的背景下,学生体质健康发展成为人们关注的热点话题,优化学校体育教学、形成教学新样态成为学校教育的必要需求。重庆市南岸区珊瑚中
运用文献资料法、逻辑分析法，结合案例设计，对五育融合导向的体育课堂教学的内涵、策略与误区规避进行了研究，研究结论如下。①五育融合导向的体育课堂教学内涵为：以体育课堂教学为载体，融合德育、智育、美育、劳动教育于其中，培育全面发展的人的教育活动。②五育融合导向的体育课堂教学策略为：优化体育教学目标范式设计，创设渗透式教学目标；强化不同学科教学内容整合，形成嫁接式教学内容；创新体育教学模式联合使用，开展
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