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【摘 要】本文在调查与分析中职《基础会计》教学现状的基础上，提出了改革传统教学模式的必要性，着重探讨了在《基础会计》教学中实施目标教学法的具体策略。
【关键词】中职；《基础会计》教学；目标教学法；实践探索
这里所说的目标教学法是指教师在中职《基础会计》教学中针对学生实际、联系培养目标、结合教学内容有目的、有计划地以教学目标为核心和主线实施课堂教学的一种教学法。它突出教与学的目标性，它要求师生在整个教学过程中始终围绕目标进行教与学；始终明确如何达到目标及用什么方法达到理想效果，以免少走或不走弯路，从而提高学生学习的主动性，提高教学活动的有效性。
这种方法的突出特点是教学活动过程中理论密切联系实践，强调知识的应用性、实践性与学生认知的期待心理。它使学生的学习与教师的教学有了明确的目标，注重教学活动中的师生互动，突出教学活动中预设与生存的和谐共生，并以此来确保教学目标的实现。它使学生清楚地看到自己学习中的长处和不足，能对学习过程中不同的学习目标进行反思、总结、评价与不断取得进步。事实上《基础会计》教学的过程，实质上是不同层次教学目标不断实现的过程。教师应该努力探寻用最佳方法达到理想的教学目标，实现教学有效的最短路径。
一、 对当前中职《基础会计》教学实施目标教学法的现状分析
（一）中职《基础会计》教学的现状分析
《基础会计》是财会专业学生学习的一门理论性、实践性、业务性和操作性较强的学科。它要求专业理论知识的教学与具体实践有机结合，要求学生具有较强的实际动手能力，能将理论运用到实际工作中去并较好地指导实践。突出能力本位思想，突出工作岗位的适应性。但传统的教学模式已较难实现。那种以教师为中心，学生被动接受知识的老一套教法已较难适应时代发展对职业教育的要求。因传统教学模式较难使学生学到的知识有一个较完整的体系。难怪有的企业来校招工时反映，财会专业毕业生中有的连支票也不会填、现金日记账也不会记、简单的账目都不会做。这不能不引起我们的深刻反思：在传统的会计教学模式下，学生到底学到了什么，到底学会了多少！
因此，改革财会专业传统教学模式已迫在眉睫。我们的财会专业教师何不尝试一些新的教法，诸如目标教学法、合作讨论式教学法、模拟实验教学法等现代教学方法。
（二）《基础会计》教学中实施目标教学法的可行性分析
1.从达成的目标分析，教师的教和学生的学有了明确的目标，可避免教与学的随意性与盲目性，起到事半功倍的效果。据笔者在多次听评课中发现，有的财会专业教师上课随意性较大，自己感兴趣、比较喜欢的内容就讲得比较多；有时甚至讲些与教学内容无关的东西，一讲就是十几分钟。学生起初听得还认真，可时间一长就睡觉。一堂课下来，学生什么也没学到，不知老师在讲些什么。而运用目标教学法，可使师生在有限的时间内有目的、有步骤地完成教学任务，达成教学目标。
2.从教学内容的角度分析，目标教学法可使教师教什么，学生学什么一目了然；可使教师从教学与学生实际出发，充分发挥教师的主观能动性，遵循“必需、实用、有用”的原则，科学裁剪一些难度较大的、比较抽象的、学生较难接受的理论知识；突出能力本位思想，重视知识的应用；充分考虑学生的身心实际与学科特点，注意差异，实施分层次、多目标地增减教学内容，避免了一刀切、单一教学模式所带来的弊端，也避免了因教材编制滞后跟不上知识更新的弊端。
那么，如何在《基础会计》教学中实施目标教学法呢？
二、在中职《基础会计》教学中实施目标教学法的具体策略
（一）深入钻研教材，确立教学目标
目标教学法的实施首先要求教师领会大纲精神，深入钻研教材，确立教学目标。这是关键的一步。那么，如何确立呢？一是对本课程教学大纲须认真研究，深刻领会大纲的精神实质。这是确立目标的依据。其次要深入钻研教材，弄通各章各节的知识点。哪些是重点，哪些是难点，哪些是学生学习时容易搞错的等。这是确立目标的重点。第三要结合学生的实际情况来定。不同班级、不同年段，确立的目标应不同；甚至同一班级也应不同，因为学生的兴趣、基础、接受能力、理解能力等不同，教师确立的目标也应有别。第四要以教师的教育观为依据，有什么样的教育观就有什么样的教学目标。教学目标还应包括知识目标、能力目标、情感目标。譬如收付款凭证的填制一节的教学目标可这样确定：
1.认知目标：
（1）了解收付、转记账凭证的格式与内容。
（2）掌握收付转记账凭证的填制要求、方法。
2.能力目标：
（1）培养根据经济业务正确、规范填制记账凭证的实际操作能力。
（2）培养勤于动脑、动手，敢于探究与解决实际问题的能力。
3.情感目标：
（1）养成认真细致，严谨规范的工作作风。
（2）培养对集体、对国家负责的情感态度。
（二）结合课堂教学，实施教学目标
在《基础会计》课堂教学中实施教学目标可从以下几方面入手：
第一、展示教学目标。即课前将本节的教学目标展示给学生，使学生明确本节课的重点与难点，应达到怎样的目标。譬如，学习“会计账户”一节，应达到的教学目标有四点：一是理解账户的概念。二是根据账户设置的原则，能熟练地设置账户。三是能正确识别账户的基本结构。四是明确会计科目与账户之间的区别与联系。其教学重点与难点是会计账户的含义与基本结构、会计科目与账户的关系。这里需要提醒的是教师在课前要精心设计“导入”，把学生的学习行为引导到这一特定的目标上来，以引起学生的注意。这对学生学习新知有激活、导向的功能。
应该明确的是，教师展示目标一是要让学生懂得学什么、学到什么程度；二是要让学生领悟怎样学习、最终达到怎样的学习程度。 第二、实施教学目标。仍以“会计账户”一节的教学为例说。
一是学生自己实施。对于比较简单的目标，可让学生通过自学，在文中找出关键句，了解所述的基本内容。如什么是账户？账户的基本结构，账户与会计科目的关系等。这些内容学生完全可以自己解决。这是培养学生良好自学习惯的重要一环。
二是师生合作实施。对于比较复杂的目标，学生单独完成不了的需要师生配合合作完成。如对账户具体结构的识别与设置，学生就有难度。因其涉及的种类、内容较多，结构复杂，迫切需要老师的指导，共同探讨。例如资产类及成本类账户就有：
借方（本期借方发生额）：增加栏——登记本期增加额；
贷方（本期贷方发生额）：减少栏——登记本期减少额；
期初期末余额：在借方——增加栏方。
又譬如负债及所有者权益类账户就有：
借方（本期借方发生额）：减少栏——登记本期减少额
贷方（本期贷方发生额）：增加栏——登记本期增加额
期初期末余额：在贷方——增加栏方
。。。。。。
三是通过强化训练实施。对于那些重点教学目标、事关学生实际操作能力、实际工作能力提高的目标，教师应精心设计模拟工作情景等实践训练，并强化训练（增加时间、增加强度、增加工作量等），以期达到理想的目标。
（三）加强检查督促，测评教学目标。
在《基础会计》教学中，教学目标的确立与实施只是目标教学法的两个环节，其教学效果如何有待检查验证。事实上，任何一种教学方法其效果如何都须检测与评估，方能知晓。在目标教学法中，目标的实施和达成都离不开检测，检测已成为一种激励机制和必不可少的调控手段。
检测方式可多样：或笔试、或面试、或提问、或模拟操作、或下企顶岗实习、或参加会计操作竞赛、或完成某项工作任务等等。
检测的手段也可多样：或学生自评、或生生互评、或师生共评、或教师单评、或教研组集体评等等。
检测的要求：教师要制定检测指标体系。包括检测的目的、内容、方式、途径、手段、标准等。要将过程检测与结果检测有机结合，要将个体检测与小组检测有机结合，要将对教师的检测与学生的检测有机结合。检测与评价要客观、公正、公平。要将检测的结果及时反馈给教师与学生，让教师不断反思、修正与完善目标教学法。要使目标教学法成为师生自我激励、自我约束、增强信心、磨练意志，不断成长的载体。
总之，在《基础会计》教学中实施目标教学法，教师应有强烈的责任心与敬业精神，有敢于创新、不怕辛苦的意志，有持之以恒，坚持不解的毅力；并不断反思、总结、完善。
参考文献
[1]马国栋 李静等。 第三目标教学法在大学语文教学中的应用举例[J]。文教资料，2008（31）
[2]宋军英。浅谈目标教学法在中职会计课堂教学中的应用[J]。职业，2010（6）。
[3]刘军 浅谈“目标导引教学法”在历史教学中的运用[J]。文史教育研究，2011（25）。
【关键词】中职；《基础会计》教学；目标教学法；实践探索
这里所说的目标教学法是指教师在中职《基础会计》教学中针对学生实际、联系培养目标、结合教学内容有目的、有计划地以教学目标为核心和主线实施课堂教学的一种教学法。它突出教与学的目标性，它要求师生在整个教学过程中始终围绕目标进行教与学；始终明确如何达到目标及用什么方法达到理想效果，以免少走或不走弯路，从而提高学生学习的主动性，提高教学活动的有效性。
这种方法的突出特点是教学活动过程中理论密切联系实践，强调知识的应用性、实践性与学生认知的期待心理。它使学生的学习与教师的教学有了明确的目标，注重教学活动中的师生互动，突出教学活动中预设与生存的和谐共生，并以此来确保教学目标的实现。它使学生清楚地看到自己学习中的长处和不足，能对学习过程中不同的学习目标进行反思、总结、评价与不断取得进步。事实上《基础会计》教学的过程，实质上是不同层次教学目标不断实现的过程。教师应该努力探寻用最佳方法达到理想的教学目标，实现教学有效的最短路径。
一、 对当前中职《基础会计》教学实施目标教学法的现状分析
（一）中职《基础会计》教学的现状分析
《基础会计》是财会专业学生学习的一门理论性、实践性、业务性和操作性较强的学科。它要求专业理论知识的教学与具体实践有机结合，要求学生具有较强的实际动手能力，能将理论运用到实际工作中去并较好地指导实践。突出能力本位思想，突出工作岗位的适应性。但传统的教学模式已较难实现。那种以教师为中心，学生被动接受知识的老一套教法已较难适应时代发展对职业教育的要求。因传统教学模式较难使学生学到的知识有一个较完整的体系。难怪有的企业来校招工时反映，财会专业毕业生中有的连支票也不会填、现金日记账也不会记、简单的账目都不会做。这不能不引起我们的深刻反思：在传统的会计教学模式下，学生到底学到了什么，到底学会了多少！
因此，改革财会专业传统教学模式已迫在眉睫。我们的财会专业教师何不尝试一些新的教法，诸如目标教学法、合作讨论式教学法、模拟实验教学法等现代教学方法。
（二）《基础会计》教学中实施目标教学法的可行性分析
1.从达成的目标分析，教师的教和学生的学有了明确的目标，可避免教与学的随意性与盲目性，起到事半功倍的效果。据笔者在多次听评课中发现，有的财会专业教师上课随意性较大，自己感兴趣、比较喜欢的内容就讲得比较多；有时甚至讲些与教学内容无关的东西，一讲就是十几分钟。学生起初听得还认真，可时间一长就睡觉。一堂课下来，学生什么也没学到，不知老师在讲些什么。而运用目标教学法，可使师生在有限的时间内有目的、有步骤地完成教学任务，达成教学目标。
2.从教学内容的角度分析，目标教学法可使教师教什么，学生学什么一目了然；可使教师从教学与学生实际出发，充分发挥教师的主观能动性，遵循“必需、实用、有用”的原则，科学裁剪一些难度较大的、比较抽象的、学生较难接受的理论知识；突出能力本位思想，重视知识的应用；充分考虑学生的身心实际与学科特点，注意差异，实施分层次、多目标地增减教学内容，避免了一刀切、单一教学模式所带来的弊端，也避免了因教材编制滞后跟不上知识更新的弊端。
那么，如何在《基础会计》教学中实施目标教学法呢？
二、在中职《基础会计》教学中实施目标教学法的具体策略
（一）深入钻研教材，确立教学目标
目标教学法的实施首先要求教师领会大纲精神，深入钻研教材，确立教学目标。这是关键的一步。那么，如何确立呢？一是对本课程教学大纲须认真研究，深刻领会大纲的精神实质。这是确立目标的依据。其次要深入钻研教材，弄通各章各节的知识点。哪些是重点，哪些是难点，哪些是学生学习时容易搞错的等。这是确立目标的重点。第三要结合学生的实际情况来定。不同班级、不同年段，确立的目标应不同；甚至同一班级也应不同，因为学生的兴趣、基础、接受能力、理解能力等不同，教师确立的目标也应有别。第四要以教师的教育观为依据，有什么样的教育观就有什么样的教学目标。教学目标还应包括知识目标、能力目标、情感目标。譬如收付款凭证的填制一节的教学目标可这样确定：
1.认知目标：
（1）了解收付、转记账凭证的格式与内容。
（2）掌握收付转记账凭证的填制要求、方法。
2.能力目标：
（1）培养根据经济业务正确、规范填制记账凭证的实际操作能力。
（2）培养勤于动脑、动手，敢于探究与解决实际问题的能力。
3.情感目标：
（1）养成认真细致，严谨规范的工作作风。
（2）培养对集体、对国家负责的情感态度。
（二）结合课堂教学，实施教学目标
在《基础会计》课堂教学中实施教学目标可从以下几方面入手：
第一、展示教学目标。即课前将本节的教学目标展示给学生，使学生明确本节课的重点与难点，应达到怎样的目标。譬如，学习“会计账户”一节，应达到的教学目标有四点：一是理解账户的概念。二是根据账户设置的原则，能熟练地设置账户。三是能正确识别账户的基本结构。四是明确会计科目与账户之间的区别与联系。其教学重点与难点是会计账户的含义与基本结构、会计科目与账户的关系。这里需要提醒的是教师在课前要精心设计“导入”，把学生的学习行为引导到这一特定的目标上来，以引起学生的注意。这对学生学习新知有激活、导向的功能。
应该明确的是，教师展示目标一是要让学生懂得学什么、学到什么程度；二是要让学生领悟怎样学习、最终达到怎样的学习程度。 第二、实施教学目标。仍以“会计账户”一节的教学为例说。
一是学生自己实施。对于比较简单的目标，可让学生通过自学，在文中找出关键句，了解所述的基本内容。如什么是账户？账户的基本结构，账户与会计科目的关系等。这些内容学生完全可以自己解决。这是培养学生良好自学习惯的重要一环。
二是师生合作实施。对于比较复杂的目标，学生单独完成不了的需要师生配合合作完成。如对账户具体结构的识别与设置，学生就有难度。因其涉及的种类、内容较多，结构复杂，迫切需要老师的指导，共同探讨。例如资产类及成本类账户就有：
借方（本期借方发生额）：增加栏——登记本期增加额；
贷方（本期贷方发生额）：减少栏——登记本期减少额；
期初期末余额：在借方——增加栏方。
又譬如负债及所有者权益类账户就有：
借方（本期借方发生额）：减少栏——登记本期减少额
贷方（本期贷方发生额）：增加栏——登记本期增加额
期初期末余额：在贷方——增加栏方
。。。。。。
三是通过强化训练实施。对于那些重点教学目标、事关学生实际操作能力、实际工作能力提高的目标，教师应精心设计模拟工作情景等实践训练，并强化训练（增加时间、增加强度、增加工作量等），以期达到理想的目标。
（三）加强检查督促，测评教学目标。
在《基础会计》教学中，教学目标的确立与实施只是目标教学法的两个环节，其教学效果如何有待检查验证。事实上，任何一种教学方法其效果如何都须检测与评估，方能知晓。在目标教学法中，目标的实施和达成都离不开检测，检测已成为一种激励机制和必不可少的调控手段。
检测方式可多样：或笔试、或面试、或提问、或模拟操作、或下企顶岗实习、或参加会计操作竞赛、或完成某项工作任务等等。
检测的手段也可多样：或学生自评、或生生互评、或师生共评、或教师单评、或教研组集体评等等。
检测的要求：教师要制定检测指标体系。包括检测的目的、内容、方式、途径、手段、标准等。要将过程检测与结果检测有机结合，要将个体检测与小组检测有机结合，要将对教师的检测与学生的检测有机结合。检测与评价要客观、公正、公平。要将检测的结果及时反馈给教师与学生，让教师不断反思、修正与完善目标教学法。要使目标教学法成为师生自我激励、自我约束、增强信心、磨练意志，不断成长的载体。
总之，在《基础会计》教学中实施目标教学法，教师应有强烈的责任心与敬业精神，有敢于创新、不怕辛苦的意志，有持之以恒，坚持不解的毅力；并不断反思、总结、完善。
参考文献
[1]马国栋 李静等。 第三目标教学法在大学语文教学中的应用举例[J]。文教资料，2008（31）
[2]宋军英。浅谈目标教学法在中职会计课堂教学中的应用[J]。职业，2010（6）。
[3]刘军 浅谈“目标导引教学法”在历史教学中的运用[J]。文史教育研究，2011（25）。