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2012年12月25日 晴
经过校、县、市的层层选拔，我校张爱梅老师的学生，在“围兴杯”江苏省第十二届中学生现场作文大赛中荣获了一等奖。黄海之滨仅100多名初中生的农村学校。爆出这样的大新闻，犹如水珠溅在沸油里，顿时炸开了锅。这位时常抵触考试、在同事中颇有些微词的教师，却创造了一个语文神话，再次引发了我对语文教育的诸多思考。
十多年来，她任教班级的语文考试成绩并不突出。因此，学校一直没有让她任教初三。每年初二期末，都是她与学生难舍难分的时候。“张老师，您一定要跟我们上初三。我们喜欢您的语文课。您让我们感受到了语文的无穷魅力。…‘张老师，我们还想重温跟您一起包饺子、煮饺子、吃饺子、写饺子、评饺子的欢乐，我们还想跟您去作春天里的踏青，夏日里的冲浪，秋天里的野炊，冬日里的滑雪………‘张老师，感谢您让我们的日记一次次登上《青少年日记》！我们喜欢在您的指导下写日记，喜欢您的日记评语，喜欢您的日记交流会，更巴望自己的日记被您贴上班级的读写博客………‘张老师，我们喜欢跟您一起读书，喜欢跟您交流读书体会，互阅读书笔记。我们还盼望着您为我们多组织几次班级读书报告会呢！”……来自学生日记里的一句句肺腑之言，击得张老师心儿碎。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的感人场面，总会在相似的时空里次第上演。
今年，在张老师的竭力争取下，她终于跟上了初三。学校似乎并不十分放心她的语文教学，密切监控着她的教学动向。“进入初三了，学生还有时间写日记，做读书笔记吗？你这样认真地批阅日记、读书笔记，能忙得过来吗？”开学不到一个月，校长翻阅着张老师办公桌上的学生日记，发出了这样的疑问。“学生写日记，做读书笔记已经产生兴趣、渐成习惯，怎能为了应付考试，而让这一习惯的培养中途夭折呢？滥做习题，只会挫伤学生语文学习的兴趣，不利于学生语文素养的可持续发展。请校长放心，我会精选习题对中考作针对性训练的，我班学生的语文中考成绩不会拖学校后腿的！”校长婉转的语言张老师听得明白，但她不愿意丢开语文教育之根本，不愿意放弃自己两年的坚持。她坚信，这是语文教育的正确路径。
张老师坚持认为，教师不读书，便没有力量引导学生读书。因此，她不管多忙，都坚持用自己的阅读行为影响学生投身阅读。她的办公桌上，总是排放着一排待阅读的书籍。办公室里安静阅读的身影，走廊里倚栏品读的姿态，教室里师生共读的场景……是她留在学生心目中的最美形象。她的读书笔记随时摆放案头，读书动笔是她做学生时就养成的习惯。除了笔录的读书笔记之外，她的电子读书笔记（个人博客）更加琳琅满目：一篇篇书评，一则则读后感，一段段美文摘录……让每天的景致不断翻新。这里，早已成为她历届学生的好去处。她常常有计划地与班级学生一道，开展师生共读活动。比如一个时期的师生名人传记阅读，她几乎将所有学生阅读的篇目都读了一遍。为的是班级读书交流会上，同学们的发言，自己心中有数；为的是使自己的点评、引导、补充、纠正更具启发性、准确性、教育性和可信性；为的是更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
张老师一直坚持用笔耕不辍的热情感染学生，用智慧凝成的文字示范学生，用自身写作的感悟教导学生……几乎形成了一种师生共写的语文教学模式。她要求学生写日记，自己几乎每天坚持日记写作。她的博客，早已成为师生交流、教学相长的平台。她倡导学生在她的博文后留言，从不忘对学生的留言给予反馈，或鼓励，或引导，或商榷……更多的是不失时机地激发学生之间的辩论。于是，这里成了学生放飞心灵的天空，成了思想交锋的舞台，成了梦想开花的地方。
张老师对学生日记的批阅特别及时，而且非常认真、非常仔细。同事们敬佩她独具慧眼，总能在学生平常的日记中发现一连串闪光点。每发现一个精彩之处，她都会不吝笔墨地大加赞扬，引得孩子们脸儿红润、心儿荡漾。特别优秀的日记，她会心满意足地把它们打成电子稿件，贴上自己的博客，供同学们互相学习、互相交流、互相激励……留言区，一场场旷日持久的讨论时常在这里上演。她还热衷于指导学生认真修改个性鲜明的日记，并教给学生对外投稿的方法。几年来，她的学生有几十篇日记或作文，陆续刊发在《青少年日记》《作文报》《作文评点报》等报刊上。她学生的日记册，在市学生日记评选中，获特等奖、一等奖更是家常便饭。
为了给同学们创造鲜活的写作素材，她常常组织学生开展各种形式的活动。某位学生过生日，她们班会张灯结彩、气球飞舞。学生自行编排的节目，情深深、意切切；教师适时的穿插，让语文的工具性和人文性在这里完美结合。走出校园，观察时令性的花草树木；深入农田，捡拾收割后遗落的谷子；栽插花草，点缀同学们自己的教室……一个个新颖别致的活动，既丰富了学生的生活，又拓展了学习的空间。更加可喜的是，学生日记和作文的素材变得更加丰富多彩、富有个性。
在应试背景下，固守“读”“写”语文教育主张，看似不合时宜，却有意外惊喜：学生迷恋语文、竞赛屡创佳绩是其一，进入初三后几次语文考试明显的领先态势是其二。心向“读”“写”，实乃学生语文素养可持续发展的康庄大道。
江苏东台市谅港农场农干桥学校
经过校、县、市的层层选拔，我校张爱梅老师的学生，在“围兴杯”江苏省第十二届中学生现场作文大赛中荣获了一等奖。黄海之滨仅100多名初中生的农村学校。爆出这样的大新闻，犹如水珠溅在沸油里，顿时炸开了锅。这位时常抵触考试、在同事中颇有些微词的教师，却创造了一个语文神话，再次引发了我对语文教育的诸多思考。
十多年来，她任教班级的语文考试成绩并不突出。因此，学校一直没有让她任教初三。每年初二期末，都是她与学生难舍难分的时候。“张老师，您一定要跟我们上初三。我们喜欢您的语文课。您让我们感受到了语文的无穷魅力。…‘张老师，我们还想重温跟您一起包饺子、煮饺子、吃饺子、写饺子、评饺子的欢乐，我们还想跟您去作春天里的踏青，夏日里的冲浪，秋天里的野炊，冬日里的滑雪………‘张老师，感谢您让我们的日记一次次登上《青少年日记》！我们喜欢在您的指导下写日记，喜欢您的日记评语，喜欢您的日记交流会，更巴望自己的日记被您贴上班级的读写博客………‘张老师，我们喜欢跟您一起读书，喜欢跟您交流读书体会，互阅读书笔记。我们还盼望着您为我们多组织几次班级读书报告会呢！”……来自学生日记里的一句句肺腑之言，击得张老师心儿碎。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的感人场面，总会在相似的时空里次第上演。
今年，在张老师的竭力争取下，她终于跟上了初三。学校似乎并不十分放心她的语文教学，密切监控着她的教学动向。“进入初三了，学生还有时间写日记，做读书笔记吗？你这样认真地批阅日记、读书笔记，能忙得过来吗？”开学不到一个月，校长翻阅着张老师办公桌上的学生日记，发出了这样的疑问。“学生写日记，做读书笔记已经产生兴趣、渐成习惯，怎能为了应付考试，而让这一习惯的培养中途夭折呢？滥做习题，只会挫伤学生语文学习的兴趣，不利于学生语文素养的可持续发展。请校长放心，我会精选习题对中考作针对性训练的，我班学生的语文中考成绩不会拖学校后腿的！”校长婉转的语言张老师听得明白，但她不愿意丢开语文教育之根本，不愿意放弃自己两年的坚持。她坚信，这是语文教育的正确路径。
张老师坚持认为，教师不读书，便没有力量引导学生读书。因此，她不管多忙，都坚持用自己的阅读行为影响学生投身阅读。她的办公桌上，总是排放着一排待阅读的书籍。办公室里安静阅读的身影，走廊里倚栏品读的姿态，教室里师生共读的场景……是她留在学生心目中的最美形象。她的读书笔记随时摆放案头，读书动笔是她做学生时就养成的习惯。除了笔录的读书笔记之外，她的电子读书笔记（个人博客）更加琳琅满目：一篇篇书评，一则则读后感，一段段美文摘录……让每天的景致不断翻新。这里，早已成为她历届学生的好去处。她常常有计划地与班级学生一道，开展师生共读活动。比如一个时期的师生名人传记阅读，她几乎将所有学生阅读的篇目都读了一遍。为的是班级读书交流会上，同学们的发言，自己心中有数；为的是使自己的点评、引导、补充、纠正更具启发性、准确性、教育性和可信性；为的是更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
张老师一直坚持用笔耕不辍的热情感染学生，用智慧凝成的文字示范学生，用自身写作的感悟教导学生……几乎形成了一种师生共写的语文教学模式。她要求学生写日记，自己几乎每天坚持日记写作。她的博客，早已成为师生交流、教学相长的平台。她倡导学生在她的博文后留言，从不忘对学生的留言给予反馈，或鼓励，或引导，或商榷……更多的是不失时机地激发学生之间的辩论。于是，这里成了学生放飞心灵的天空，成了思想交锋的舞台，成了梦想开花的地方。
张老师对学生日记的批阅特别及时，而且非常认真、非常仔细。同事们敬佩她独具慧眼，总能在学生平常的日记中发现一连串闪光点。每发现一个精彩之处，她都会不吝笔墨地大加赞扬，引得孩子们脸儿红润、心儿荡漾。特别优秀的日记，她会心满意足地把它们打成电子稿件，贴上自己的博客，供同学们互相学习、互相交流、互相激励……留言区，一场场旷日持久的讨论时常在这里上演。她还热衷于指导学生认真修改个性鲜明的日记，并教给学生对外投稿的方法。几年来，她的学生有几十篇日记或作文，陆续刊发在《青少年日记》《作文报》《作文评点报》等报刊上。她学生的日记册，在市学生日记评选中，获特等奖、一等奖更是家常便饭。
为了给同学们创造鲜活的写作素材，她常常组织学生开展各种形式的活动。某位学生过生日，她们班会张灯结彩、气球飞舞。学生自行编排的节目，情深深、意切切；教师适时的穿插，让语文的工具性和人文性在这里完美结合。走出校园，观察时令性的花草树木；深入农田，捡拾收割后遗落的谷子；栽插花草，点缀同学们自己的教室……一个个新颖别致的活动，既丰富了学生的生活，又拓展了学习的空间。更加可喜的是，学生日记和作文的素材变得更加丰富多彩、富有个性。
在应试背景下，固守“读”“写”语文教育主张，看似不合时宜，却有意外惊喜：学生迷恋语文、竞赛屡创佳绩是其一，进入初三后几次语文考试明显的领先态势是其二。心向“读”“写”，实乃学生语文素养可持续发展的康庄大道。
江苏东台市谅港农场农干桥学校