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一、指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出了义务教育英语课程的总目标是形成与发展学生的综合语言运用能力，明确提出了用任务型语言教学途径开展初中英语教学的建议。到目前为止，任务型语言教学已成为初中英语教学最为有效的途径。任务型教学研究专家Peter Skehan曾指出，在培养语言运用能力上，任务型语言教学途径是目前最有效的。程晓堂、鲁子问和钟淑梅指出：“从上世纪80年代到现在，如果说在外语教学领域有一种新的教学途径和新的教学理论，或者比较有影响的教学理论，应该是任务型语言教学。”在任务型语言教学中，学生通过用语言完成教师布置的各种任务，感知、体验和学习语言，最终掌握语言，从而形成英语语言综合运用能力。
二、学习内容分析
本课为《新目标英语》（2012年版）七年级（下）第二单元第一课时，是单元的导入部分。单词词组有：get up， go to school， get dressed， brush teeth， eat breakfast， take a shower， usually， forty， fifty。句型结构：What time 特殊疑问句及答句。本课属于对话文本，主要内容为Rick的一位朋友询问Rick一天日常活动的时间，其中包括起床、刷牙、洗澡、吃早餐、穿衣服和上学的时间。对话内容来源于生活，没有其他新单词和句型。
三、教学目标设计
1.在本课结束时，学生能够：
（1）语言知识：能理解what time的句子结构和相关短语的语义，知道介词at能表示时间。
（2）语言技能：能听懂他人对自己在什么时间做某事的询问并给予回答；能口头陈述自己日常生活的时间安排。
（3）学习策略：在与他人交流中，能通过抓住关键词理解大意。
（4）情感态度：懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。
（5）语言运用：能运用所学语言调查参考小组其他同学早上上学前的活动安排，以便形成适合自己的时间安排。
2.教学重点：what time句子结构及其回答的口头运用。
3.教学难点：运用“I like to ...， because I...”的句子结构，在小组汇报中口头描述自己日常活动的时间安排及其理由。
四、教学策略设计
主要采用任务型教学法，同时采用归纳法、情景教学法。
五、教学媒体设计
本课主要使用PPT幻灯片媒体，以便呈现出生动的画面。课文为对话，需要用录音机播放，以便让学生听到并学习纯正的英语语音。
六、教学过程设计
1.任务呈现
（1）导入与激活
*教师活动：组织学生进行“猜时钟声音”的活动，之后导出单元话题：谈论日常活动的时间。教师简介自己的日常活动，并与个别学生示范如何问答。
*学生活动：听声音，做猜测活动。听老师介绍并跟读单词，从中初步感知新语言结构的运用形态，个别学生与老师互动。
*设计意图：激活学生单元话题知识，通过猜测活动引起学生学习兴趣。
（2）呈现任务
*教师活动：呈现任务，提出任务相关要求。
*学生活动：听老师的任务介绍，明白任务要求。
*设计意图：呈现任务，让学生在任务驱动下继续学习活动。
2.任务准备——了解Rick的日常活动时间
（1）Rick的日常活动
*教师活动：引导学生观察1a的插图，介绍Rick。要求学生完成1a的笔头搭配练习。
*学生活动：按老师要求完成。
*设计意图：让学生加深记忆新词组的语义，为下面的课文学习做准备。
（2）Rick日常活动的时间
*教师活动：要求学生认真听Rick和他朋友的对话，并听出活动的时间。听前强调用阿拉伯数字在相应的图片旁记录时间的学习策略记录对话信息。
*学生活动：观察图片，了解课文的主要内容，边听边记录时间，完成1b。
*设计意图：通过听完整的对话，让学生接触新知识。
（3）确定活动时间并学习对话
*教师活动：要求学生说出答案，跟读对话录音，并归纳对话中的句型结构。
*学生活动：学生认真听录音跟读并归纳。
*设计意图：让学生学会纯正语音，总结句型。
3.任务完成
*教师活动：宣布开始做任务，要求6人组成一个小组。在与小组成员交流时，要做好记录。最后每组派一名代表向全班汇报新日常活动时间表，并简要说明理由。
*学生活动：按要求完成任务。
*设计意图：让学生运用新知识进行真实的任务活动，以便新词组和句型得到掌握。
4.任务反省
（1）是否完成任务
*教师活动：提出以下问题让学生思考反省：是否已经形成了自己更好的日常活动的时间安排？它是在与哪些同学对比交流后形成的？在交流过程中，是否用到了本课的语言结构？在作汇报时，是否给出了充分的理由？
*学生活动：按要求完成反省过程，并说出未掌握的知识。
*设计意图：学生对完成任务的过程进行反思。
（2）讲解学生未掌握的知识
（3）总结
*教师活动：要求回忆本节课所学的单词、词组和句型，如果学生说不出来，可以先说其中一个作为例子。在总结句型时，要求学生归纳本节课的句型结构。
（1）词组：get up， go to school， get dressed， brush teeth， eat breakfast， take a shower， usually
（2）句型结构：-What time do you usually ...？ -I usually ... at...
（3）时间的表达：小时 分钟。
*学生活动：在老师的提示下完成总结活动。
*设计意图：使学生的知识系统化。
5.作业布置
（1）抄写新单词和词组。
（2）把在调查中与同学的对话内容写下。
（3）完成课后练习。
*学生活动：按要求完成。
*设计意图：从笔头上落实所学知识。
参考文献：
[1]鲁子问.任务型语言教学在英语教学中的应用[DB/OL].2008-01-11/2015-4-25.
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出了义务教育英语课程的总目标是形成与发展学生的综合语言运用能力，明确提出了用任务型语言教学途径开展初中英语教学的建议。到目前为止，任务型语言教学已成为初中英语教学最为有效的途径。任务型教学研究专家Peter Skehan曾指出，在培养语言运用能力上，任务型语言教学途径是目前最有效的。程晓堂、鲁子问和钟淑梅指出：“从上世纪80年代到现在，如果说在外语教学领域有一种新的教学途径和新的教学理论，或者比较有影响的教学理论，应该是任务型语言教学。”在任务型语言教学中，学生通过用语言完成教师布置的各种任务，感知、体验和学习语言，最终掌握语言，从而形成英语语言综合运用能力。
二、学习内容分析
本课为《新目标英语》（2012年版）七年级（下）第二单元第一课时，是单元的导入部分。单词词组有：get up， go to school， get dressed， brush teeth， eat breakfast， take a shower， usually， forty， fifty。句型结构：What time 特殊疑问句及答句。本课属于对话文本，主要内容为Rick的一位朋友询问Rick一天日常活动的时间，其中包括起床、刷牙、洗澡、吃早餐、穿衣服和上学的时间。对话内容来源于生活，没有其他新单词和句型。
三、教学目标设计
1.在本课结束时，学生能够：
（1）语言知识：能理解what time的句子结构和相关短语的语义，知道介词at能表示时间。
（2）语言技能：能听懂他人对自己在什么时间做某事的询问并给予回答；能口头陈述自己日常生活的时间安排。
（3）学习策略：在与他人交流中，能通过抓住关键词理解大意。
（4）情感态度：懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。
（5）语言运用：能运用所学语言调查参考小组其他同学早上上学前的活动安排，以便形成适合自己的时间安排。
2.教学重点：what time句子结构及其回答的口头运用。
3.教学难点：运用“I like to ...， because I...”的句子结构，在小组汇报中口头描述自己日常活动的时间安排及其理由。
四、教学策略设计
主要采用任务型教学法，同时采用归纳法、情景教学法。
五、教学媒体设计
本课主要使用PPT幻灯片媒体，以便呈现出生动的画面。课文为对话，需要用录音机播放，以便让学生听到并学习纯正的英语语音。
六、教学过程设计
1.任务呈现
（1）导入与激活
*教师活动：组织学生进行“猜时钟声音”的活动，之后导出单元话题：谈论日常活动的时间。教师简介自己的日常活动，并与个别学生示范如何问答。
*学生活动：听声音，做猜测活动。听老师介绍并跟读单词，从中初步感知新语言结构的运用形态，个别学生与老师互动。
*设计意图：激活学生单元话题知识，通过猜测活动引起学生学习兴趣。
（2）呈现任务
*教师活动：呈现任务，提出任务相关要求。
*学生活动：听老师的任务介绍，明白任务要求。
*设计意图：呈现任务，让学生在任务驱动下继续学习活动。
2.任务准备——了解Rick的日常活动时间
（1）Rick的日常活动
*教师活动：引导学生观察1a的插图，介绍Rick。要求学生完成1a的笔头搭配练习。
*学生活动：按老师要求完成。
*设计意图：让学生加深记忆新词组的语义，为下面的课文学习做准备。
（2）Rick日常活动的时间
*教师活动：要求学生认真听Rick和他朋友的对话，并听出活动的时间。听前强调用阿拉伯数字在相应的图片旁记录时间的学习策略记录对话信息。
*学生活动：观察图片，了解课文的主要内容，边听边记录时间，完成1b。
*设计意图：通过听完整的对话，让学生接触新知识。
（3）确定活动时间并学习对话
*教师活动：要求学生说出答案，跟读对话录音，并归纳对话中的句型结构。
*学生活动：学生认真听录音跟读并归纳。
*设计意图：让学生学会纯正语音，总结句型。
3.任务完成
*教师活动：宣布开始做任务，要求6人组成一个小组。在与小组成员交流时，要做好记录。最后每组派一名代表向全班汇报新日常活动时间表，并简要说明理由。
*学生活动：按要求完成任务。
*设计意图：让学生运用新知识进行真实的任务活动，以便新词组和句型得到掌握。
4.任务反省
（1）是否完成任务
*教师活动：提出以下问题让学生思考反省：是否已经形成了自己更好的日常活动的时间安排？它是在与哪些同学对比交流后形成的？在交流过程中，是否用到了本课的语言结构？在作汇报时，是否给出了充分的理由？
*学生活动：按要求完成反省过程，并说出未掌握的知识。
*设计意图：学生对完成任务的过程进行反思。
（2）讲解学生未掌握的知识
（3）总结
*教师活动：要求回忆本节课所学的单词、词组和句型，如果学生说不出来，可以先说其中一个作为例子。在总结句型时，要求学生归纳本节课的句型结构。
（1）词组：get up， go to school， get dressed， brush teeth， eat breakfast， take a shower， usually
（2）句型结构：-What time do you usually ...？ -I usually ... at...
（3）时间的表达：小时 分钟。
*学生活动：在老师的提示下完成总结活动。
*设计意图：使学生的知识系统化。
5.作业布置
（1）抄写新单词和词组。
（2）把在调查中与同学的对话内容写下。
（3）完成课后练习。
*学生活动：按要求完成。
*设计意图：从笔头上落实所学知识。
参考文献：
[1]鲁子问.任务型语言教学在英语教学中的应用[DB/OL].2008-01-11/2015-4-25.