一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始得好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结得好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就小学数学课的导人和课末的小结，谈些建议。
　　
　　　1、数学课导入的原则
　　
　　　(1)新课的导向应具有吸引力
　　注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成分，所以在上课开始，有经验的教师都很注意利用导人新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维跟着教师讲课走。
　　(2)新课的导入要有趣味性
　　学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
　　(3)新课的导入应有针对性
　　新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。
　　
　　　2、数学课导入的方法
　　
　　　(1)开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题。这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
　　(2)制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了(出示课题)，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
　　(3)以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升?”然后将题中2/5改为40％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
　　(4)创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领(出示课题)，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
　　(5)实物演示。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导人可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时。教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。
　　当然，导入新课的方法，不只以上五种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再列举赘述。
　　
　　作者单位：河北省冀州市北内漳学校