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【摘要】时代在发展的同时，经济也在高速发展。城市化进程加快，不断向乡村延伸，当初城郊地带的荒芜景象已经越来越发展为城市现代化景象。在此情况下形成了城市与乡村接壤的城乡结合部，由于其地理位置的特殊性，在这一带建设的学校所收的生源家庭背景、成长环境都不同，学生的个体差异比较大，也因此，初中班主任在日常对学生进行管理的时候，不能循着其他学校的管理思路来进行，而是要将管理思路进行创新，制定出切合实际的管理工作思路，才能确保学生的身心得到健康地发展。
【关键词】城市化 城乡结合 初中班主任 工作创新
如今，我国正在实行科教兴国的战略，人才是发展的基础，教育制度、体系在不断地完善和创新。在学校中，班主任对学生的管理方式对于学生的成长有着深远的影響，每个学校的发展情况不同，每个学生也存在个体差异，城乡结合部的学校情况比起普通的学校来说存在着很多不同，初中时期又是青春期塑造性格的关键时期，新时代的发展也对班主任的管理工作提出了新的更高的要求。因此，不断进行日常管理工作的创新，提高班级的管理水平，对于班主任来说是责无旁贷的。
一、城乡结合部学校初中班主任创新管理工作思路的必要性
若想要提高一个学校的办学质量，那么必须要将日常管理工作能力不断地提升，如今城乡结合部学校的现状是问题学生比例比较大，因此班主任在班级管理上会相对来说付出更多的心血。但是，许多城乡结合部的学生家长的主要经济来源是打工或者经营自己的生意，工作很忙导致他们很少会去关注自己的孩子的成长，在教育方面也比较少插手，有一些学生甚至成为了留守儿童。在这种环境之下，学生的成长必然将面临着许多的问题，在这种情况之下，就需要班主任对学生的思想认知进行充分的了解，然后制定出适合学生们的管理工作思路，并对以往的管理工作思路进行创新。
二、城乡结合部学校初中班主任创新管理工作思路中遇到的问题
1.教师对学生的思想疏导不够，学生容易出现偏激的问题心理
城乡结合部环境下成长的学生，由于生长环境复杂，教育资源缺乏，因而他们从小没有一个系统良好的教育环境，而对于以往传统的教学管理工作，大部分的教师更加看重的是学生的学习成绩，解决的是学生在学习中遇到的问题，关注的是学习的结果。而处在初中阶段的学生，正值人生的青春期，各种思想都处于萌芽阶段，若没有适当地引导很容易出现逆反，厌学，排斥等心理问题，造成的厌学甚至会造成离家出走的严重问题。在城乡结合部环境下成长的学生，很多学生是与父母以及祖父母共同生活，在父母不在的时候，“隔代亲”的现象导致祖父母对于学生的照顾非常过渡，学习上管束也不强。但父母在的时候，父母对于学生的管束则是疾风暴雨一般的，这两种教育方式产生了冲突，学生更容易出现心理问题。在这种情况下，就需要有人来给学生进行适当的心理疏导，但很多教师却忽略了这一点。只是在学生表现出严重的心理问题的时候，才进行教育。而且，很多教师没有掌握给学生进行心理疏导的正确方法，因此，他们往往用批评的方式来进行教育，缺少对学生心理问题成因的关注。因此，学生的心理问题长期得不到解决，就会很容易出现逆反的心理。更有学生由于接受不到教师的关心和疏导，对于教师也不信任，出现了敌对，排斥的心理状态。
2.学生团体之间不够团结
由于很多农村学生来自于不同的地区，因此他们的性格、喜好差异比较大，在一些比较典型的城乡结合部学校中，他们的外地学生几乎占了学生总数的一大半，这就导致班级内的学生的凝聚力不强，班风、学风与其他学校相比都比较差，这也就导致了学生的学习动力不足，学习目标不够甚至没有，学生之间的互动也不够充分有效。有的学生在与同学沟通的过程中还习惯使用自己家乡的方言，因为语言不通，不仅仅影响了学习还导致自己身边没有朋友。当地的学生也存在排外现象，对一些学习成绩差，观念不一致的学生存在一定程度的偏见，这就导致部分学生更加的孤僻，使得学生从小便失去了人际交往这种进入社会必备的素质。在班级团体活动的时候，学生很难拧成一股绳，集体主义的意识比较淡薄。因此，在完成集体活动的时候，缺少兴趣和信心。这也给班级管理增加了很大的难度。
3.教师思想观念陈旧，管理模式难以突破创新
在教师队伍中尤其是部分年纪比较大的教师，对于学生的管束还停留在老传统之中，他们难以从细微处去留意学生的思想感受变化。比如，班级里有学生打架的事件发生，在传统的教育观念中，打架就是恶性事件，教师的处理方式或许就是“各打五十大板”，这样会导致学生仇视老师、同学的态度逐渐的滋生，班级将更加难以管理。而因为一些教师自身的思想观念没有彻底的转变，也没有想过自己要重新审视自己的管理方法，因此，这些问题将会永远存在，甚至愈发严重。
三、解决城乡结合部学校初中班主任创新管理的策略
1.重视学生心理教育，先学做人再学习
对于城乡结合部初中班主任来说，必须要进行的一项工作就是对学生的心理教育，教师可以通过开班会，定期做家访，与学生谈心的方式，了解学生心中所抵触所逆反的事情究竟是什么，在家访过程中，可以与家长分享好的教育经验，同家长一起对学生进行性格塑造，抓住学生的心理症结根源，再着手去解决。在这个过程中，教师可以慢慢地向学生渗透学习的重要性以及如何去学习的观念，一步一步地来引导学生走入正途，对于学生所喜欢的事情，只要是好的事情，教师可以鼓励学生去做。教师还可以利用课余时间，通过调查问卷，了解学生的心理倾向，从而发现学生潜在的心理问题，并对学生进行针对性地引导。此外，教师还可以组织心理问题疏导活动，让学生扮演心理医生，让他们通过解决他人的心理问题来掌握心理疏导的常见方法和技巧，让学生逐渐摆脱心理问题的困扰，实现心理健康发展。
2.多举办团体活动，促进班级团结
在班级的日常管理活动中，班主任可以多多组织班级的集体活动，让学生在游戏中学会互帮互助，了解团体协作的重要性，对于语言不通的外地学生，班主任可以组织“一帮一”的语言学习小组，让学生都能够参与到其中，并举行一个小小的比赛，给予优秀小组小小的奖励。当然了，比赛以及活动的种类不限于此，重点是要让学生了解到自己身在一个团队之中，团队的力量是无穷的，而自己作为一个团队的一份子，不应该与同学发生争执甚至打架，而是应该取长补短，共同进步。
3.转变自身思想观念，不走教育“老路子”
班主任的教育思想在日常班级管理工作之中是主要的导向因素，作为城乡结合部学校的班主任要转变自身的思想观念，将自己放在与学生同等的位置之上，用最真挚的心与情感来感化学生，而不是像过去一样拿老师的权威来压学生，对于不同学生的个体差异，教师应该观察并且根据学生的特性来制定相应的教育管理方式。
四、总结
一个班级是一个学校的最基本的教育单位，班主任是一个班级的领导者，也应该是一个班级的学生最信任和最亲近的老师。对于城乡结合部学校这样比较特殊的学校类型，一个班主任在日常管理工作中所做的一切事情，都将对这个班级的阩影响至深。因此，创新管理工作思路，根据城乡结合部学生的复杂情况，制定新的教育模式，扭转教育理念，是班主任应尽的职责。
参考文献：
[1]肖美良.城乡结合部中学高年级学生学习适应性的调查研究[J].孝感学院学报，2015，（1）.
[2]李锋盈，杨伟明.城乡结合部中学高年级学生学习适应性的状况研究[J].常州工学院学报，2011，（5）.
[3]徐永琴.城乡结合部小学生的教育策略[J].中国校外教育，2010，（7）.
【关键词】城市化 城乡结合 初中班主任 工作创新
如今，我国正在实行科教兴国的战略，人才是发展的基础，教育制度、体系在不断地完善和创新。在学校中，班主任对学生的管理方式对于学生的成长有着深远的影響，每个学校的发展情况不同，每个学生也存在个体差异，城乡结合部的学校情况比起普通的学校来说存在着很多不同，初中时期又是青春期塑造性格的关键时期，新时代的发展也对班主任的管理工作提出了新的更高的要求。因此，不断进行日常管理工作的创新，提高班级的管理水平，对于班主任来说是责无旁贷的。
一、城乡结合部学校初中班主任创新管理工作思路的必要性
若想要提高一个学校的办学质量，那么必须要将日常管理工作能力不断地提升，如今城乡结合部学校的现状是问题学生比例比较大，因此班主任在班级管理上会相对来说付出更多的心血。但是，许多城乡结合部的学生家长的主要经济来源是打工或者经营自己的生意，工作很忙导致他们很少会去关注自己的孩子的成长，在教育方面也比较少插手，有一些学生甚至成为了留守儿童。在这种环境之下，学生的成长必然将面临着许多的问题，在这种情况之下，就需要班主任对学生的思想认知进行充分的了解，然后制定出适合学生们的管理工作思路，并对以往的管理工作思路进行创新。
二、城乡结合部学校初中班主任创新管理工作思路中遇到的问题
1.教师对学生的思想疏导不够，学生容易出现偏激的问题心理
城乡结合部环境下成长的学生，由于生长环境复杂，教育资源缺乏，因而他们从小没有一个系统良好的教育环境，而对于以往传统的教学管理工作，大部分的教师更加看重的是学生的学习成绩，解决的是学生在学习中遇到的问题，关注的是学习的结果。而处在初中阶段的学生，正值人生的青春期，各种思想都处于萌芽阶段，若没有适当地引导很容易出现逆反，厌学，排斥等心理问题，造成的厌学甚至会造成离家出走的严重问题。在城乡结合部环境下成长的学生，很多学生是与父母以及祖父母共同生活，在父母不在的时候，“隔代亲”的现象导致祖父母对于学生的照顾非常过渡，学习上管束也不强。但父母在的时候，父母对于学生的管束则是疾风暴雨一般的，这两种教育方式产生了冲突，学生更容易出现心理问题。在这种情况下，就需要有人来给学生进行适当的心理疏导，但很多教师却忽略了这一点。只是在学生表现出严重的心理问题的时候，才进行教育。而且，很多教师没有掌握给学生进行心理疏导的正确方法，因此，他们往往用批评的方式来进行教育，缺少对学生心理问题成因的关注。因此，学生的心理问题长期得不到解决，就会很容易出现逆反的心理。更有学生由于接受不到教师的关心和疏导，对于教师也不信任，出现了敌对，排斥的心理状态。
2.学生团体之间不够团结
由于很多农村学生来自于不同的地区，因此他们的性格、喜好差异比较大，在一些比较典型的城乡结合部学校中，他们的外地学生几乎占了学生总数的一大半，这就导致班级内的学生的凝聚力不强，班风、学风与其他学校相比都比较差，这也就导致了学生的学习动力不足，学习目标不够甚至没有，学生之间的互动也不够充分有效。有的学生在与同学沟通的过程中还习惯使用自己家乡的方言，因为语言不通，不仅仅影响了学习还导致自己身边没有朋友。当地的学生也存在排外现象，对一些学习成绩差，观念不一致的学生存在一定程度的偏见，这就导致部分学生更加的孤僻，使得学生从小便失去了人际交往这种进入社会必备的素质。在班级团体活动的时候，学生很难拧成一股绳，集体主义的意识比较淡薄。因此，在完成集体活动的时候，缺少兴趣和信心。这也给班级管理增加了很大的难度。
3.教师思想观念陈旧，管理模式难以突破创新
在教师队伍中尤其是部分年纪比较大的教师，对于学生的管束还停留在老传统之中，他们难以从细微处去留意学生的思想感受变化。比如，班级里有学生打架的事件发生，在传统的教育观念中，打架就是恶性事件，教师的处理方式或许就是“各打五十大板”，这样会导致学生仇视老师、同学的态度逐渐的滋生，班级将更加难以管理。而因为一些教师自身的思想观念没有彻底的转变，也没有想过自己要重新审视自己的管理方法，因此，这些问题将会永远存在，甚至愈发严重。
三、解决城乡结合部学校初中班主任创新管理的策略
1.重视学生心理教育，先学做人再学习
对于城乡结合部初中班主任来说，必须要进行的一项工作就是对学生的心理教育，教师可以通过开班会，定期做家访，与学生谈心的方式，了解学生心中所抵触所逆反的事情究竟是什么，在家访过程中，可以与家长分享好的教育经验，同家长一起对学生进行性格塑造，抓住学生的心理症结根源，再着手去解决。在这个过程中，教师可以慢慢地向学生渗透学习的重要性以及如何去学习的观念，一步一步地来引导学生走入正途，对于学生所喜欢的事情，只要是好的事情，教师可以鼓励学生去做。教师还可以利用课余时间，通过调查问卷，了解学生的心理倾向，从而发现学生潜在的心理问题，并对学生进行针对性地引导。此外，教师还可以组织心理问题疏导活动，让学生扮演心理医生，让他们通过解决他人的心理问题来掌握心理疏导的常见方法和技巧，让学生逐渐摆脱心理问题的困扰，实现心理健康发展。
2.多举办团体活动，促进班级团结
在班级的日常管理活动中，班主任可以多多组织班级的集体活动，让学生在游戏中学会互帮互助，了解团体协作的重要性，对于语言不通的外地学生，班主任可以组织“一帮一”的语言学习小组，让学生都能够参与到其中，并举行一个小小的比赛，给予优秀小组小小的奖励。当然了，比赛以及活动的种类不限于此，重点是要让学生了解到自己身在一个团队之中，团队的力量是无穷的，而自己作为一个团队的一份子，不应该与同学发生争执甚至打架，而是应该取长补短，共同进步。
3.转变自身思想观念，不走教育“老路子”
班主任的教育思想在日常班级管理工作之中是主要的导向因素，作为城乡结合部学校的班主任要转变自身的思想观念，将自己放在与学生同等的位置之上，用最真挚的心与情感来感化学生，而不是像过去一样拿老师的权威来压学生，对于不同学生的个体差异，教师应该观察并且根据学生的特性来制定相应的教育管理方式。
四、总结
一个班级是一个学校的最基本的教育单位，班主任是一个班级的领导者，也应该是一个班级的学生最信任和最亲近的老师。对于城乡结合部学校这样比较特殊的学校类型，一个班主任在日常管理工作中所做的一切事情，都将对这个班级的阩影响至深。因此，创新管理工作思路，根据城乡结合部学生的复杂情况，制定新的教育模式，扭转教育理念，是班主任应尽的职责。
参考文献：
[1]肖美良.城乡结合部中学高年级学生学习适应性的调查研究[J].孝感学院学报，2015，（1）.
[2]李锋盈，杨伟明.城乡结合部中学高年级学生学习适应性的状况研究[J].常州工学院学报，2011，（5）.
[3]徐永琴.城乡结合部小学生的教育策略[J].中国校外教育，2010，（7）.