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随着中学语文的课改的不断深入，越来越多的教育理论和学习方法被应用到教学实践中，这为初中语文的发展和教学注入了新的活力和生机，课堂教学更多的呈现出了严格但不呆板、充满活力但不混乱、生动活泼但不乏味的新局面。然而，理论和方法来自于实践，而实践又不断深化理论和方法，作为初中语文教师，我们有必要将这些方法和理论使用在实际教学中的反馈信息进行反思、总结、提炼，然后再完善我们的教学方法和理论，使得我们的教育教学精益求精，促进每一位学生更好的学生和发展。
一、关于分层教学
毫无疑问，我们的教育对象具有极大的差异性，他们的学习习惯、知识基础、智力发展水平、生活经历和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。分层教学正是正视了学生的差异性，体现了因材施教、一切从实际情况出发的原则，这既是一种教学理念、教学方法，也是一种教学模式，将传统的应试教育转变成现代化的素质教育作为指导思想，根据学生之间存在的个体差异，将学生的成绩分为不同层次，对每个层次的学生制订不同的学习目标，使用不同的教学方法，要保持平等、民主的教学态度，提前做好学生的思想工作，让学生了解分层教学法的意义，充分调动学生的学习积极性，将学生的被动学习转为主动学习，
需要强调的是，分层考查评价是分层教学的保证。合理的评价方式对学生的学习有着重要的导向作用和激励作用。对于优等生，教师要适当的提高标准，采用竞争性评价，激起学生的竞争意识，引导他们不断超越自己，全面发展；对于后进生，教师要适当降低标注，采用激励性评价，挖掘学生身上的特长，对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，帮助学生树立学习数学的信心，让他们体验成功的喜悦，培养他们对数学学习的兴趣；对于中等生，既要指明他们的不足也要为其指明努力的方向，鼓励他们向优等生积极努力。
二、课堂上的时间多分配些给学生
美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，即便整节课辛苦地自认为把每篇教材和课文重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏，学生没有自主学习和交流的时间，教学效果可想而知。课堂上除了必须的讲解外，尽量让学生在预习的基础上通过合作探究的交流方式获得知识和能力，教师对交流中能够提出不同见解的学生给予褒奖，同时教师要鼓励学生积极交流，拓宽学生交流的参与度，激励学生积极参与的精神，对学生的各种反应给予鼓励的反馈。这同时也贯彻了《语文课程标准》指出的“在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要；善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果”精神。
三、关于兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话的确很有道理，激发学生学习兴趣的方法有很多种。如：
1. 在教学中巧设悬念，激发学生学习兴趣。青少年好奇心强，对新奇事物易产生强烈兴趣，教师若能在教学中巧设悬念，提出新颖且有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，使学生产生一种强烈的求知欲。
2. 以直观教学法培养学生学习兴趣。在教学过程中注意运用教具演示，尽量采用现代化教学手段（如：多媒体教学手段）进行生动直观的教学，从而激发培养学生学习兴趣。
3.以竞赛形式激发学生学习兴趣。在教学中有些问题艰深、枯燥，这时教师可采取竞赛形式，让同学们组成若干小组，比赛看哪个小组做的又快又好，哪个小组理解的最准、最到位，这样就极大的调动了学生的学习积极性。
4.重表扬、多鼓励，不断使学生享受成功的喜悦，发现的乐趣表扬、鼓励是一种有效的激励机制。对学生的表扬和鼓励也是为人师者对学生的最起码的理解和尊重。
笔者认为，要让学生对我们的语文学科感兴趣，得先让他们对我们人感兴趣。所以课前抽几分钟时间或者课后和学生聊聊，拉近师生之间的距离。如果只是照本宣科，课堂上独角戏散场后学生和老师保持平行，从无或者极少有过接触和交流，那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华，学生未必感兴趣，他们人在曹营心在汉，上课的时候只想早点下课去饭堂，或者整节课思想都在漫游。 亲其师则信其道，从教育是师生之间的共同活动来讲，这或许是学生学习兴趣产生和激发最重要的基础。
四、关于培养学生的良好学习习惯
这里主要强调一下书写的习惯。前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整。从初一开始开设书法课，这也是一种趋势。当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默写两首古诗。要求只有一个，书写工整。如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。
五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用
我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。一个人的时间精力是非常有限的。我们必须借助小组长的力量。班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。可以四个人一组，一个小组长。如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。组长对组员必须严格监督。例如今天的任务是默写三首古诗。组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊。一经发现，老师很生气，后果很严重。或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。
六、合理利用早读晚修时间
早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。效果也許会更佳。默写和听写的内容仍由小组长负责批改。小组长必须把组员易错的字反馈给科代表。科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。
晚自习的时间，应该给学生安排作业。强调把作业当考试，保持考试时的高度紧张感。对于处在青春期好动的学生来说，如在自习的时间未给他们安排作业或者指定学习任务，整节自习他们势必除了发呆就是不务正业。
万变不离其宗，各种教学方法的最终目的还是促进和培养学习良好的学习态度、学习习惯和学习方法，如果只是我们老师“一厢情愿”，我们再多再好的方法、再多的策略也于事无补。
一、关于分层教学
毫无疑问，我们的教育对象具有极大的差异性，他们的学习习惯、知识基础、智力发展水平、生活经历和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。分层教学正是正视了学生的差异性，体现了因材施教、一切从实际情况出发的原则，这既是一种教学理念、教学方法，也是一种教学模式，将传统的应试教育转变成现代化的素质教育作为指导思想，根据学生之间存在的个体差异，将学生的成绩分为不同层次，对每个层次的学生制订不同的学习目标，使用不同的教学方法，要保持平等、民主的教学态度，提前做好学生的思想工作，让学生了解分层教学法的意义，充分调动学生的学习积极性，将学生的被动学习转为主动学习，
需要强调的是，分层考查评价是分层教学的保证。合理的评价方式对学生的学习有着重要的导向作用和激励作用。对于优等生，教师要适当的提高标准，采用竞争性评价，激起学生的竞争意识，引导他们不断超越自己，全面发展；对于后进生，教师要适当降低标注，采用激励性评价，挖掘学生身上的特长，对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，帮助学生树立学习数学的信心，让他们体验成功的喜悦，培养他们对数学学习的兴趣；对于中等生，既要指明他们的不足也要为其指明努力的方向，鼓励他们向优等生积极努力。
二、课堂上的时间多分配些给学生
美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”一堂课45分钟，如果整节课都是我们在讲，即便整节课辛苦地自认为把每篇教材和课文重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏，学生没有自主学习和交流的时间，教学效果可想而知。课堂上除了必须的讲解外，尽量让学生在预习的基础上通过合作探究的交流方式获得知识和能力，教师对交流中能够提出不同见解的学生给予褒奖，同时教师要鼓励学生积极交流，拓宽学生交流的参与度，激励学生积极参与的精神，对学生的各种反应给予鼓励的反馈。这同时也贯彻了《语文课程标准》指出的“在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要；善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果”精神。
三、关于兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话的确很有道理，激发学生学习兴趣的方法有很多种。如：
1. 在教学中巧设悬念，激发学生学习兴趣。青少年好奇心强，对新奇事物易产生强烈兴趣，教师若能在教学中巧设悬念，提出新颖且有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，使学生产生一种强烈的求知欲。
2. 以直观教学法培养学生学习兴趣。在教学过程中注意运用教具演示，尽量采用现代化教学手段（如：多媒体教学手段）进行生动直观的教学，从而激发培养学生学习兴趣。
3.以竞赛形式激发学生学习兴趣。在教学中有些问题艰深、枯燥，这时教师可采取竞赛形式，让同学们组成若干小组，比赛看哪个小组做的又快又好，哪个小组理解的最准、最到位，这样就极大的调动了学生的学习积极性。
4.重表扬、多鼓励，不断使学生享受成功的喜悦，发现的乐趣表扬、鼓励是一种有效的激励机制。对学生的表扬和鼓励也是为人师者对学生的最起码的理解和尊重。
笔者认为，要让学生对我们的语文学科感兴趣，得先让他们对我们人感兴趣。所以课前抽几分钟时间或者课后和学生聊聊，拉近师生之间的距离。如果只是照本宣科，课堂上独角戏散场后学生和老师保持平行，从无或者极少有过接触和交流，那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华，学生未必感兴趣，他们人在曹营心在汉，上课的时候只想早点下课去饭堂，或者整节课思想都在漫游。 亲其师则信其道，从教育是师生之间的共同活动来讲，这或许是学生学习兴趣产生和激发最重要的基础。
四、关于培养学生的良好学习习惯
这里主要强调一下书写的习惯。前段时间蓦然发现很多省的文科状元都是女生，这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系。其实，很多聪明的男生，理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整。从初一开始开设书法课，这也是一种趋势。当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默写两首古诗。要求只有一个，书写工整。如果长期坚持下来，收效应该是不言而喻的。
五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用
我们给学生下达的作业任务，需要跟踪到位。一个人的时间精力是非常有限的。我们必须借助小组长的力量。班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排。可以四个人一组，一个小组长。如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。组长对组员必须严格监督。例如今天的任务是默写三首古诗。组长必须督促组员完成，并负责组员的批改工作。如未完成，组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有完成的任务，争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊。一经发现，老师很生气，后果很严重。或者给定一周的任务，周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗。同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。
六、合理利用早读晚修时间
早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。效果也許会更佳。默写和听写的内容仍由小组长负责批改。小组长必须把组员易错的字反馈给科代表。科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。
晚自习的时间，应该给学生安排作业。强调把作业当考试，保持考试时的高度紧张感。对于处在青春期好动的学生来说，如在自习的时间未给他们安排作业或者指定学习任务，整节自习他们势必除了发呆就是不务正业。
万变不离其宗，各种教学方法的最终目的还是促进和培养学习良好的学习态度、学习习惯和学习方法，如果只是我们老师“一厢情愿”，我们再多再好的方法、再多的策略也于事无补。