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微信圈上最近又广泛传播着一段话：“中小学教学体制应该这样改：吃好早餐，早8：30到校。上午三个主科数学、语文、英语。午饭在学校食堂。下午按照自己的选择，学习舞蹈、声乐、烹饪、园艺、乐器、武术、实验、科技、服装、土木等特长班。每周爬山、攀岩、游泳，欣赏电影。暑假从7月到9月。寒假从1月到3月。假期组织旅游，到另一个城市或国家体验风土人情。中国式教育结束吧！让下一代幸福健康快乐生活！
你看，教育部的活越来越不好做，贵国公民大有替你包办之势，如果你不按着来，那么选择也有两种：一种是直接上私立学校也就是国际学校，上到中学后直接报考国际性大学，从此与中国教育体系毫无瓜葛；一种是上完中国的九年制义务教育后，送孩子越洋去念书，一步到位，跨入全球化公民的行列，更有等不及者，有小学毕业就送孩子去国外就学的。
一位家长便分享说：“我真想给美国教育部送一面锦旗。”她去年8月将女儿送到美国念初中，4个半月走过来，6门主课3门优、3门良。经过了语言关、环境关的各种适应。在妈妈眼中，孩子变得“自信、独立、有主见了”。
“她比以前快乐了，她得到的肯定鼓励她自觉自愿地努力，对自己有要求，希望更优秀。”
孩子变得爱运动、爱结交伙伴、爱晒黑。母亲最后用“阳光自信开心健康”来描述这个个体，当然，这也是西方教育殊为不同的结果。
正如文首所说，国外的教育孩子很轻松，上中学像上幼儿园，“整天玩”，课程稀松，孩子在玩耍中得到各种发育，尤其是人格的力量。将来他们的课业也很繁忙，却是另外一种繁忙，是求知者的繁忙，是乐此不疲的繁忙，而不是被逼迫的扭曲。母亲说：“单冲她背着书包欢欢乐乐爱上学这一条，我都有给美国教育部送锦旗的心思。一切一切的单，我心甘情愿地买。’
作家石康住在波士顿，他观察到波士顿人群的素质很高：“若我有孩子，一定先送波士顿。若是令他错过波士顿，那么等于直接夺去了他享受智力生活的机会——那里有夸张的四季，严酷的学术竞争，严肃的表情，书店里的书世界上只有少数人能看懂中，有人说，夜晚漫步街头，会看到波士顿的家中有世界上最多的书架。”
石康表达他的惊奇：“即使在西岸的斯坦福，我也没有见过那么多人具有一种聪明的样子，那些步态、形体姿态令人感到敬畏。”他被饱学之士的样态吓着了：“你会见到一张张充满智力的脸，这些表情是人类长年深思某些深刻的问题后在脸上留下来的印迹。”
而中国人则缺少学术的思考方式和生活方式，永远在基本理论和意义上打转。一位分析人士指出：“中国人缺乏长程的、持续的、耐心的收集信息及保持逻辑辩析的能力。”
陈丹青一针见血地指出：“中国只需要听话的人。”他在美国接触过很多留学生，得到的经验是：所有中国学生进入学校，立刻就成为这个学校最好的学生，美国学生根本不是对手；但等他毕业后进入他所从事的那个领域，最优秀的立刻全变成美国人或其他国家的人了。“差距就在人格培养，缺少了个性、自由、想象力、勇氣和好奇心。我非常重视奇怪的人——用通常的规范无法解释的人，美国多是这样的人。”
陈丹青进一步讲：“在美国，你想千嘛，想变成什么人，你都可以试着做。在中国，如果你是个特别的人，从你的家里开始，一步一步，一直到学校、社会，没完没了的管束和指责，耽搁你、恶心你，甚至毁掉你。”
也就是说，想过上一种智力生活，对中国人来讲，是一件特别难堪之事，从一开始，中国的文化教育系统，就不产生这类人才。对于教育的批判，几乎从未中断过，但是，教育本身所具有的僵化力量，也从未被改变过。即便是教育体系中的教师群体，也具有一种“臣服”和无力感。他们和医生的待遇类似，工作在最为奉献的第一线，总是感觉时间不够用，但却又只有最少的保障。对他们最大的偏好就是每年有一两次写表扬信或高唱赞歌的“荣誉”。
西方散文家蒙田对智力生活有如此地描述：“我的目的是悠闲地而不是辛劳地度过余生。没有一样东西我愿意为它呕心沥血，即便做学问也不愿意，无论做学问是一桩多么光荣的事。我在书籍中也是寻找—个岁月优游的乐趣。若搞研究，寻找的也只是如何认识自己，如何享受人生，如伺从容离世的学问。”
这也是为什么那么多的家长，希望他们的孩子长大了能成为艺术家。艺术家所过的一种生活方式，不正是蒙田所讲述的吗？拥有自己的LOFT工作室，不用为生计发愁，具有设计感和审美的能力，不用上班，在世界各地享受美食和观看博物馆，与志同道合的朋友聚会。这些，也决定了一种生活品质，正在让我们的教育体制感到难堪：我们培养的孩子，最终会站出来破口大骂那些教育他们的人——这个，去听听阴三写的歌曲《老师好》就知道。
2015年的文化教育趋势将继续向小众分化：两股趋势带来的力量其实是一股，那就是脱离现有的教育体制。有些人向传统靠近，选择中国传统经典之路，读私塾、家庭教育或一些人联合起来办学；有些人选择德国、英国、美国的教学模式，办国际学校，当然，那学费也是昂贵的。
另外，互联网技术也改变了教育模式，未来的学校围墙将被打破，越来越多的人可以通过公开课分享到名校教育，自学将会成为最重要的学习能力。自学教育或者自我教育，将取代学校教育，成为主要的成长模式。最重要的前提是，你必须找到自我心中最为热爱的那一部分，它决定了在你的生命过程中，可以燃烧多久，可以驱动你多久。
过一种有效的智力生活，当然是每个人所希望的。但前提是，你真正能做到一如蒙田所说的那么通达吗？而我们更多的人从未想想他们活着到底是为了什么，也因此，他们并不明白自己和自己的孩子，到底该过怎样一种人生。
一位智者因此说：“他们急于成长，然后又哀叹失去的童年；他们以健康换取金钱，不久后又想用金钱恢复健康。他们对未来焦虑不已，却又无视现在的幸福。因此，他们既不活在当下，也不活在未来。他们活着仿佛从来不会死亡；临死前，又仿佛他们从未活过。”
“几百年人家无非积善，第一等好事只是读书。”老祖宗已经教会我们如何过一种智力而幸福的生活。
你看，教育部的活越来越不好做，贵国公民大有替你包办之势，如果你不按着来，那么选择也有两种：一种是直接上私立学校也就是国际学校，上到中学后直接报考国际性大学，从此与中国教育体系毫无瓜葛；一种是上完中国的九年制义务教育后，送孩子越洋去念书，一步到位，跨入全球化公民的行列，更有等不及者，有小学毕业就送孩子去国外就学的。
一位家长便分享说：“我真想给美国教育部送一面锦旗。”她去年8月将女儿送到美国念初中，4个半月走过来，6门主课3门优、3门良。经过了语言关、环境关的各种适应。在妈妈眼中，孩子变得“自信、独立、有主见了”。
“她比以前快乐了，她得到的肯定鼓励她自觉自愿地努力，对自己有要求，希望更优秀。”
孩子变得爱运动、爱结交伙伴、爱晒黑。母亲最后用“阳光自信开心健康”来描述这个个体，当然，这也是西方教育殊为不同的结果。
正如文首所说，国外的教育孩子很轻松，上中学像上幼儿园，“整天玩”，课程稀松，孩子在玩耍中得到各种发育，尤其是人格的力量。将来他们的课业也很繁忙，却是另外一种繁忙，是求知者的繁忙，是乐此不疲的繁忙，而不是被逼迫的扭曲。母亲说：“单冲她背着书包欢欢乐乐爱上学这一条，我都有给美国教育部送锦旗的心思。一切一切的单，我心甘情愿地买。’
作家石康住在波士顿，他观察到波士顿人群的素质很高：“若我有孩子，一定先送波士顿。若是令他错过波士顿，那么等于直接夺去了他享受智力生活的机会——那里有夸张的四季，严酷的学术竞争，严肃的表情，书店里的书世界上只有少数人能看懂中，有人说，夜晚漫步街头，会看到波士顿的家中有世界上最多的书架。”
石康表达他的惊奇：“即使在西岸的斯坦福，我也没有见过那么多人具有一种聪明的样子，那些步态、形体姿态令人感到敬畏。”他被饱学之士的样态吓着了：“你会见到一张张充满智力的脸，这些表情是人类长年深思某些深刻的问题后在脸上留下来的印迹。”
而中国人则缺少学术的思考方式和生活方式，永远在基本理论和意义上打转。一位分析人士指出：“中国人缺乏长程的、持续的、耐心的收集信息及保持逻辑辩析的能力。”
陈丹青一针见血地指出：“中国只需要听话的人。”他在美国接触过很多留学生，得到的经验是：所有中国学生进入学校，立刻就成为这个学校最好的学生，美国学生根本不是对手；但等他毕业后进入他所从事的那个领域，最优秀的立刻全变成美国人或其他国家的人了。“差距就在人格培养，缺少了个性、自由、想象力、勇氣和好奇心。我非常重视奇怪的人——用通常的规范无法解释的人，美国多是这样的人。”
陈丹青进一步讲：“在美国，你想千嘛，想变成什么人，你都可以试着做。在中国，如果你是个特别的人，从你的家里开始，一步一步，一直到学校、社会，没完没了的管束和指责，耽搁你、恶心你，甚至毁掉你。”
也就是说，想过上一种智力生活，对中国人来讲，是一件特别难堪之事，从一开始，中国的文化教育系统，就不产生这类人才。对于教育的批判，几乎从未中断过，但是，教育本身所具有的僵化力量，也从未被改变过。即便是教育体系中的教师群体，也具有一种“臣服”和无力感。他们和医生的待遇类似，工作在最为奉献的第一线，总是感觉时间不够用，但却又只有最少的保障。对他们最大的偏好就是每年有一两次写表扬信或高唱赞歌的“荣誉”。
西方散文家蒙田对智力生活有如此地描述：“我的目的是悠闲地而不是辛劳地度过余生。没有一样东西我愿意为它呕心沥血，即便做学问也不愿意，无论做学问是一桩多么光荣的事。我在书籍中也是寻找—个岁月优游的乐趣。若搞研究，寻找的也只是如何认识自己，如何享受人生，如伺从容离世的学问。”
这也是为什么那么多的家长，希望他们的孩子长大了能成为艺术家。艺术家所过的一种生活方式，不正是蒙田所讲述的吗？拥有自己的LOFT工作室，不用为生计发愁，具有设计感和审美的能力，不用上班，在世界各地享受美食和观看博物馆，与志同道合的朋友聚会。这些，也决定了一种生活品质，正在让我们的教育体制感到难堪：我们培养的孩子，最终会站出来破口大骂那些教育他们的人——这个，去听听阴三写的歌曲《老师好》就知道。
2015年的文化教育趋势将继续向小众分化：两股趋势带来的力量其实是一股，那就是脱离现有的教育体制。有些人向传统靠近，选择中国传统经典之路，读私塾、家庭教育或一些人联合起来办学；有些人选择德国、英国、美国的教学模式，办国际学校，当然，那学费也是昂贵的。
另外，互联网技术也改变了教育模式，未来的学校围墙将被打破，越来越多的人可以通过公开课分享到名校教育，自学将会成为最重要的学习能力。自学教育或者自我教育，将取代学校教育，成为主要的成长模式。最重要的前提是，你必须找到自我心中最为热爱的那一部分，它决定了在你的生命过程中，可以燃烧多久，可以驱动你多久。
过一种有效的智力生活，当然是每个人所希望的。但前提是，你真正能做到一如蒙田所说的那么通达吗？而我们更多的人从未想想他们活着到底是为了什么，也因此，他们并不明白自己和自己的孩子，到底该过怎样一种人生。
一位智者因此说：“他们急于成长，然后又哀叹失去的童年；他们以健康换取金钱，不久后又想用金钱恢复健康。他们对未来焦虑不已，却又无视现在的幸福。因此，他们既不活在当下，也不活在未来。他们活着仿佛从来不会死亡；临死前，又仿佛他们从未活过。”
“几百年人家无非积善，第一等好事只是读书。”老祖宗已经教会我们如何过一种智力而幸福的生活。