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摘要：语文课堂应该重视起始环节的启发引导，教师设计的导语既要讲究科学性，也得突出艺术性。设计的导语应似“凤头”般精而美，使教师一出场便获得满堂彩。
关键词：凤头 导语 情境创设法 激情煽动法 运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引出
经常听到有的语文教师说，课堂上教师在台前是“指点江山，激昂文字”，可学生在下面是“这里的黎明静悄悄”。说穿了是教师的启发引导没能激起学生的兴趣，学生不配合。可想而知，教学效果不会太好。
我曾经听过北京师范大学于丹教授的《论语》心得的精彩解说，为我们展示了一位古典文化研究者和传播者独特的语言魅力。我们可能学不到她那有个性和文采的议论风格，但我发现于丹教授善于在每一讲的开头巧妙设问，大大激发了听者的关注兴趣，从而增强了讲解的吸引力和凝聚力，这是我们可以借鉴的。我们的语文课堂也应该重视起始环节的教学，让我们设计的精而美的导语似“凤头”，一出场就获得满堂彩！
结合几年来的教学实践，我认为语文课堂的起始环节做得好，既讲究科学性，又突出艺术性，才能“寓教于乐”。所谓科学性是指在教学内容的统帅下，具有明确的目的性和针对性；艺术性是指讲求内容形式上的新颖独到，生动有趣，引人入胜。下面就将我在平时教学中的具体做法赘述如下。
一、情境创设法
这个方法是在课堂上采用电教手段及播放录音或展示图片，从而创设情景，使学生入境，初步掌握文章的感情基调。
例如，我在讲授《孔雀东南飞》这篇课文时，首先播放了一曲和课文主题相同、故事结局类似的《梁祝》，“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台……”诗意的歌词、哀婉的曲调激发了学生的探求欲望。
又如，讲《我与地坛》时，我用满文军演唱的歌曲《懂你》引入，“你静静的离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你……一年一年，风霜遮盖了笑脸，你寂寞的心有谁还能够体会，是不是春花秋月无情,春去秋来你的爱已无声……把爱全给了我，把世界给了我,从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你……”一曲唱完，动情的旋律已把母爱的情感融注到整个课堂，同学们便在这浓浓母爱的情意中走进史铁生的“地坛”。
二、激情煽动法
这个方法是在课前三分钟之内，教师用饱含激情的导语煽动学生的情感，促使学生迅速进入角色。
例如，我在讲李清照的《声声慢》时，是这样设计导语的：“如果有人问我，语文是什么，我想这样回答，语文从忧国忧民的杜子美的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇；语文教我们体悟大江东去、浪淘尽、千古风流人物的风采。今天，我还要和大家一同来感受语文这千古凄绝的愁情的无奈——《声声慢》。”
又如，讲《雨霖铃》时，我这样设计导语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，生活总是充满了别离的苦痛，这苦痛会触发诗人的诗情，于是我们的记忆里便有‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’的悲凉，‘一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒’的凄楚。今天，当我们再次叩开古典诗词的门扉，不经意间一个个凄婉缠绵的动人故事演绎着别离诗人的千种风情，正向我们诉说。请赏析柳永的《雨霖铃》。”
三、影视插花法
这个方法是用大家所熟悉的电影、电视连续剧的主题内容引出课文。
例如，我在讲授《五人墓碑记》时，先用电影《新龙门客栈》的故事导入：明朝末年，太监魏忠贤权倾朝野，肆意残害忠良。朝中正直之士组成清流与之对抗，却几乎被他的爪牙杀害殆尽。兵部尚书之子周淮安临危受命，赶赴大漠边关密谋反魏义举。不料中途遭遇魏忠贤爪牙的毒手，后被风骚多情的龙门客栈老板娘金镶玉救至龙门客栈……从而引出《五人墓碑记》里所涉及的历史背景：魏忠贤（宦官专权）杀害忠义之士周顺昌，五人激于义愤而起反抗。
又如，讲解《阿Q正传》时，我先用近期播出的电视连续剧《女人花》中的结尾情节讲述革命的严重脱离群众性，使另一类人窃取了革命果实，从而引出《阿Q正传》的历史背景。这样，让学生在学课文之前就有了清晰地认识，而且兴趣很浓，学课本就会像欣赏电影、电视剧那样神情专注了。
四、名人链接法
这个方法是从与课文作者有关的名人谈起，由此相关链接。
例如，我在讲《赤壁赋》时，把当代散文大家余秋雨先生对苏轼的评价作为导语：“……他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生，他因‘乌台诗案’被贬黄州，他由此真正成熟了，成熟于一场灾难之后，于是引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘天光射向黄州，前后赤壁赋马上就要产生……”由于大家对余秋雨先生比较熟悉，对他所推崇的文化名人必定产生兴趣，尤其是余秋雨先生对苏轼的这一段评价，更会让学生感到苏轼的不一般，定会兴致勃勃地阅读他的《赤壁赋》。
五、故事导引法
这个方法是简要介绍课文所涉及的民间流传的故事。
例如，在讲《离骚》时，就从“端午节吃粽子”这个民间习俗的原由谈起，从而引起学生对这个伟大爱国诗人的极大兴趣。又如，讲《病梅馆记》时，我从“清代大兴文字狱——清风不识字，何故乱翻书”的故事讲起，谈到那个时期人们不敢言论的现象从而引出《病梅馆记》的主题。
六、谜语设悬法
这个方法是用猜谜的形式引出跟课文有关的人、物、事。
例如，我在讲《胡同文化》时，给学生出一条谜语，谜面是“航空信——打一地名”，引出谜底“高邮”，并简介人杰地灵之地的高邮的人文知识，这里曾蕴育了宋代婉约词宗秦观，清代训诂学家王念孙、王引之父子，再引出作者，因为作者汪曾祺是高邮人。“高邮深厚的历史底蕴必定滋养了作者，同学们让我们和作家一起走进‘北京的胡同’感受其特有的文化吧！”
七、词语查阅法
这个方法是教师出字或在课文中找出具有体现文章中心意义的词语，让学生查找，使学生在学习新课时能提纲挈领。
例如，我在讲解庄子的《秋水》时，先让学生查找“贻笑大方”“望洋兴叹”等词语，从而理解文章的思想内涵。
八、运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引出
学生喜欢的春节联欢节目有对联、小品、相声等。运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引入新课，不仅让学生兴趣盎然，而且能让学生更加深刻地理解课文。
例如，讲解《仿用句式》专题时，我是这样设计导语的：在央视2005年春节联欢晚会上，34家省级电视台奉献给晚会的17副对联成为晚会的亮点。河北电视台的上联是：万里长城山海关，龙头为首；河南电视台的下联是：独门绝技少林寺，天下无双。我由此对联引出：“对对子是我国古代提高语文能力的一个很好方法，现在中学生很少学习对对子了。但有一种题型与对对子关系很紧密，这就是句子仿写。”
当然课文不同，起始环节的设计也不止这些，随着信息技术手段进入课堂，它的内容应该更加丰富多彩。古人讲，一篇好文章的开端，尤如凤头要精而美，那么一堂生动的课，也应该让“凤头”成为我们精彩的亮相。那么，我们的语文课堂一定会春光灿烂！
关键词：凤头 导语 情境创设法 激情煽动法 运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引出
经常听到有的语文教师说，课堂上教师在台前是“指点江山，激昂文字”，可学生在下面是“这里的黎明静悄悄”。说穿了是教师的启发引导没能激起学生的兴趣，学生不配合。可想而知，教学效果不会太好。
我曾经听过北京师范大学于丹教授的《论语》心得的精彩解说，为我们展示了一位古典文化研究者和传播者独特的语言魅力。我们可能学不到她那有个性和文采的议论风格，但我发现于丹教授善于在每一讲的开头巧妙设问，大大激发了听者的关注兴趣，从而增强了讲解的吸引力和凝聚力，这是我们可以借鉴的。我们的语文课堂也应该重视起始环节的教学，让我们设计的精而美的导语似“凤头”，一出场就获得满堂彩！
结合几年来的教学实践，我认为语文课堂的起始环节做得好，既讲究科学性，又突出艺术性，才能“寓教于乐”。所谓科学性是指在教学内容的统帅下，具有明确的目的性和针对性；艺术性是指讲求内容形式上的新颖独到，生动有趣，引人入胜。下面就将我在平时教学中的具体做法赘述如下。
一、情境创设法
这个方法是在课堂上采用电教手段及播放录音或展示图片，从而创设情景，使学生入境，初步掌握文章的感情基调。
例如，我在讲授《孔雀东南飞》这篇课文时，首先播放了一曲和课文主题相同、故事结局类似的《梁祝》，“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊，千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台……”诗意的歌词、哀婉的曲调激发了学生的探求欲望。
又如，讲《我与地坛》时，我用满文军演唱的歌曲《懂你》引入，“你静静的离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你……一年一年，风霜遮盖了笑脸，你寂寞的心有谁还能够体会，是不是春花秋月无情,春去秋来你的爱已无声……把爱全给了我，把世界给了我,从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你……”一曲唱完，动情的旋律已把母爱的情感融注到整个课堂，同学们便在这浓浓母爱的情意中走进史铁生的“地坛”。
二、激情煽动法
这个方法是在课前三分钟之内，教师用饱含激情的导语煽动学生的情感，促使学生迅速进入角色。
例如，我在讲李清照的《声声慢》时，是这样设计导语的：“如果有人问我，语文是什么，我想这样回答，语文从忧国忧民的杜子美的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇；语文教我们体悟大江东去、浪淘尽、千古风流人物的风采。今天，我还要和大家一同来感受语文这千古凄绝的愁情的无奈——《声声慢》。”
又如，讲《雨霖铃》时，我这样设计导语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，生活总是充满了别离的苦痛，这苦痛会触发诗人的诗情，于是我们的记忆里便有‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’的悲凉，‘一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒’的凄楚。今天，当我们再次叩开古典诗词的门扉，不经意间一个个凄婉缠绵的动人故事演绎着别离诗人的千种风情，正向我们诉说。请赏析柳永的《雨霖铃》。”
三、影视插花法
这个方法是用大家所熟悉的电影、电视连续剧的主题内容引出课文。
例如，我在讲授《五人墓碑记》时，先用电影《新龙门客栈》的故事导入：明朝末年，太监魏忠贤权倾朝野，肆意残害忠良。朝中正直之士组成清流与之对抗，却几乎被他的爪牙杀害殆尽。兵部尚书之子周淮安临危受命，赶赴大漠边关密谋反魏义举。不料中途遭遇魏忠贤爪牙的毒手，后被风骚多情的龙门客栈老板娘金镶玉救至龙门客栈……从而引出《五人墓碑记》里所涉及的历史背景：魏忠贤（宦官专权）杀害忠义之士周顺昌，五人激于义愤而起反抗。
又如，讲解《阿Q正传》时，我先用近期播出的电视连续剧《女人花》中的结尾情节讲述革命的严重脱离群众性，使另一类人窃取了革命果实，从而引出《阿Q正传》的历史背景。这样，让学生在学课文之前就有了清晰地认识，而且兴趣很浓，学课本就会像欣赏电影、电视剧那样神情专注了。
四、名人链接法
这个方法是从与课文作者有关的名人谈起，由此相关链接。
例如，我在讲《赤壁赋》时，把当代散文大家余秋雨先生对苏轼的评价作为导语：“……他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生，他因‘乌台诗案’被贬黄州，他由此真正成熟了，成熟于一场灾难之后，于是引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘天光射向黄州，前后赤壁赋马上就要产生……”由于大家对余秋雨先生比较熟悉，对他所推崇的文化名人必定产生兴趣，尤其是余秋雨先生对苏轼的这一段评价，更会让学生感到苏轼的不一般，定会兴致勃勃地阅读他的《赤壁赋》。
五、故事导引法
这个方法是简要介绍课文所涉及的民间流传的故事。
例如，在讲《离骚》时，就从“端午节吃粽子”这个民间习俗的原由谈起，从而引起学生对这个伟大爱国诗人的极大兴趣。又如，讲《病梅馆记》时，我从“清代大兴文字狱——清风不识字，何故乱翻书”的故事讲起，谈到那个时期人们不敢言论的现象从而引出《病梅馆记》的主题。
六、谜语设悬法
这个方法是用猜谜的形式引出跟课文有关的人、物、事。
例如，我在讲《胡同文化》时，给学生出一条谜语，谜面是“航空信——打一地名”，引出谜底“高邮”，并简介人杰地灵之地的高邮的人文知识，这里曾蕴育了宋代婉约词宗秦观，清代训诂学家王念孙、王引之父子，再引出作者，因为作者汪曾祺是高邮人。“高邮深厚的历史底蕴必定滋养了作者，同学们让我们和作家一起走进‘北京的胡同’感受其特有的文化吧！”
七、词语查阅法
这个方法是教师出字或在课文中找出具有体现文章中心意义的词语，让学生查找，使学生在学习新课时能提纲挈领。
例如，我在讲解庄子的《秋水》时，先让学生查找“贻笑大方”“望洋兴叹”等词语，从而理解文章的思想内涵。
八、运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引出
学生喜欢的春节联欢节目有对联、小品、相声等。运用学生喜闻乐见的春节联欢节目引入新课，不仅让学生兴趣盎然，而且能让学生更加深刻地理解课文。
例如，讲解《仿用句式》专题时，我是这样设计导语的：在央视2005年春节联欢晚会上，34家省级电视台奉献给晚会的17副对联成为晚会的亮点。河北电视台的上联是：万里长城山海关，龙头为首；河南电视台的下联是：独门绝技少林寺，天下无双。我由此对联引出：“对对子是我国古代提高语文能力的一个很好方法，现在中学生很少学习对对子了。但有一种题型与对对子关系很紧密，这就是句子仿写。”
当然课文不同，起始环节的设计也不止这些，随着信息技术手段进入课堂，它的内容应该更加丰富多彩。古人讲，一篇好文章的开端，尤如凤头要精而美，那么一堂生动的课，也应该让“凤头”成为我们精彩的亮相。那么，我们的语文课堂一定会春光灿烂！