论文部分内容阅读
摘要：新课程标准的实施，促进了九年义务教育教学质量的提高，就初中生物教学而言，以学生为本是新课程标准的核心已经渗透到每一位教师心理，关注学生的发展，提倡自主合作探究学习，注重学生创新能力的培养，突出学生的主体地位。但是也存在一定的问题，这些问题不解决直接影响生物教学课堂教学效率的提高，本文对初中生物教学存在的问题及对策进行了探讨。
关键词：初中生物 教学 问题 对策
【中图分类号】G633.91
一、学生根本不重视生物的学习
（一）存在的问题。初中学生不重视生物的学习的原因是多方面的，一方面中考不考这一学科，学校教师家长的忽视；另一方面高中只有学理科的学生高考用得到，大部分学生不愿意学习这门学科是理所当然的。
（二）對策措施。激发学生学习生物学科的兴趣，教师把每一节课讲授的精彩绝伦，激起学生强烈的学习欲望，发挥学生的想象力，自主合作学习，体现学生主体地位 ， 进而对这个学科充满兴趣，轻松学会生物知识。创设吸引学生的教学情境，联系生活实际，让学生走进大自然，结合教材实地教学，发挥生物学科特色，为学生排忧解难，促使学生学习生物学科。
二、基础知识掌握不牢固，解决实际问题能力极差
（一）存在的问题。学生不重视生物学科，导致了学生基础知识掌握不好，解决生活实际的问题能力特别差。生物学科是一门和实际生活结合紧密的学科，学完只是不应用生活就没有学习的必要了。基础知识的学习不到位，基本能力的培养又处于十分薄弱的状态。
（二）对策措施。注重基础知识的学习，对初中学生来刚刚说接触生物学科，教师可以采取强硬的措施，一些基本的知识必须死记硬背，需要实验观察的教师一定引领学生进行试验，让学生亲身体验。
加强学生思维能力和自学能力的培养，教学中结合知识的特点，有的放矢对学生讲授，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，指导学生观察实践，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上处于积极的思维想象之中，培养创新意识，创新能力。
三、课堂教学的实效性差，忽视了学生的生物实验
（一）存在的问题。可以肯定地说，生物教学一个最重要的部分就是生物实验。由于学校软件硬件条件的缺失，学科地位的局限，学校教师家长的轻视，造成了生物实验教学的悲惨局面，生物实验有的时候变成了学生参观场所，博物馆。
（二）对策措施。讲授直接经验和间接经验的关系，做生物实验实际就是获取直接经验，明确实验目的，掌握实验步骤，一般要背下来，学生亲自操作，掌握整个实验过程，做好实验记录。注意培养学生的观察思考能力，这是生物实验教学得天独厚的条件，必须充分利用，实验中让学生通过观察，展开思维想象的翅膀，逐渐形成实验能力和观察能力。
四、学习处于散游状态，没有形成知识体系
（一）存在问题。生物学科的知识点比较繁多，只是记忆的容量特别大，初中学生强制记忆比较困难，所以学生学习对知识的掌握处于杂乱无章的状态，没有形成知识体系。
（二）对策措施。教师必须吃透教材，引导学生进行比较，掌握构建知识体系的方法。初中生物知识体系包括基本概念、原理和法则构成的系统结构。每一章节单元都有一个相对独立而完整的概念体系。让学生掌握理解概念体系的学习方法，促进学生基础知识的获得。教师引导学生把获得的基础知识运用于实践，完善学生的知识结构，发现问题质疑，分析问题必须和教材密切联系。运用概念来解决实际问题。
四、学生参加课堂教学讨论的很少，回答问题的正确率极低
（一）存在的问题。学生课前根本没有预习，缺乏自主学习，准备不充分；学生没有学习资料，农村学生对课外读物不屑一顾；对该问题没有没动脑，没有自己的观点意见；大部分学生不愿意也不想讨论；相当一部分学生怕讨论浪费时间；传统教育观念的束缚，对讨论这种形式有抵触情绪。
（二）对策措施。教师一定精心设计需要讨论的问题，自己要达到了如指掌，提出的问题要结合实际又不脱离书本。让学生自己看书，强化训练，达到学生能把课文中看到的主要内容改编成题，时时做到眼中有题。遵循新课标的理念：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，让学生预习时就能发现问题、提出问题，师生互动解决问题。
教师了解每一位学生，做到心中有学生，关心每一位学生，经常和学生交流，帮助学生查找相关资料解决学生提出的问题。给每一名学生施展才华的机会，照顾到每一位学生，每一位学生有合作研讨的机会。教学方法适当调整，不能一劳永逸，既要灵活多样，也要趣味横生。合作探究提倡擂台赛、小组赛等多种形式，给学生施展才华的空间。
上课前教师把本节课需要解决的问题书写黑板或制作多媒体课件，节省时间，能让学生解决的，教师不参与，学生合作解决的，教师适当指导监督，需要教师补充的及时补充。学校制定课堂教学评价标准，制定时人人参与，既有领导，教师，也有学生家长，对提出有创新的标准适当奖励表扬。教师必须把学案落实到位，真正发挥学案的作用，授之以渔，终身受益。
综上所述，笔者对初中生物教学存在的问题及对策提出一些粗浅认识，作为一名教师，一定要领会新课标的精神实质，以学生为本，以学生发展为中心突出学生主体地位，注重学生创新能力的培养，与时俱进，奋力拼搏，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
[1] 沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].植物杂志，2010（11）：88-88.
[2] 吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2010（7）：82-84.
关键词：初中生物 教学 问题 对策
【中图分类号】G633.91
一、学生根本不重视生物的学习
（一）存在的问题。初中学生不重视生物的学习的原因是多方面的，一方面中考不考这一学科，学校教师家长的忽视；另一方面高中只有学理科的学生高考用得到，大部分学生不愿意学习这门学科是理所当然的。
（二）對策措施。激发学生学习生物学科的兴趣，教师把每一节课讲授的精彩绝伦，激起学生强烈的学习欲望，发挥学生的想象力，自主合作学习，体现学生主体地位 ， 进而对这个学科充满兴趣，轻松学会生物知识。创设吸引学生的教学情境，联系生活实际，让学生走进大自然，结合教材实地教学，发挥生物学科特色，为学生排忧解难，促使学生学习生物学科。
二、基础知识掌握不牢固，解决实际问题能力极差
（一）存在的问题。学生不重视生物学科，导致了学生基础知识掌握不好，解决生活实际的问题能力特别差。生物学科是一门和实际生活结合紧密的学科，学完只是不应用生活就没有学习的必要了。基础知识的学习不到位，基本能力的培养又处于十分薄弱的状态。
（二）对策措施。注重基础知识的学习，对初中学生来刚刚说接触生物学科，教师可以采取强硬的措施，一些基本的知识必须死记硬背，需要实验观察的教师一定引领学生进行试验，让学生亲身体验。
加强学生思维能力和自学能力的培养，教学中结合知识的特点，有的放矢对学生讲授，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，指导学生观察实践，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上处于积极的思维想象之中，培养创新意识，创新能力。
三、课堂教学的实效性差，忽视了学生的生物实验
（一）存在的问题。可以肯定地说，生物教学一个最重要的部分就是生物实验。由于学校软件硬件条件的缺失，学科地位的局限，学校教师家长的轻视，造成了生物实验教学的悲惨局面，生物实验有的时候变成了学生参观场所，博物馆。
（二）对策措施。讲授直接经验和间接经验的关系，做生物实验实际就是获取直接经验，明确实验目的，掌握实验步骤，一般要背下来，学生亲自操作，掌握整个实验过程，做好实验记录。注意培养学生的观察思考能力，这是生物实验教学得天独厚的条件，必须充分利用，实验中让学生通过观察，展开思维想象的翅膀，逐渐形成实验能力和观察能力。
四、学习处于散游状态，没有形成知识体系
（一）存在问题。生物学科的知识点比较繁多，只是记忆的容量特别大，初中学生强制记忆比较困难，所以学生学习对知识的掌握处于杂乱无章的状态，没有形成知识体系。
（二）对策措施。教师必须吃透教材，引导学生进行比较，掌握构建知识体系的方法。初中生物知识体系包括基本概念、原理和法则构成的系统结构。每一章节单元都有一个相对独立而完整的概念体系。让学生掌握理解概念体系的学习方法，促进学生基础知识的获得。教师引导学生把获得的基础知识运用于实践，完善学生的知识结构，发现问题质疑，分析问题必须和教材密切联系。运用概念来解决实际问题。
四、学生参加课堂教学讨论的很少，回答问题的正确率极低
（一）存在的问题。学生课前根本没有预习，缺乏自主学习，准备不充分；学生没有学习资料，农村学生对课外读物不屑一顾；对该问题没有没动脑，没有自己的观点意见；大部分学生不愿意也不想讨论；相当一部分学生怕讨论浪费时间；传统教育观念的束缚，对讨论这种形式有抵触情绪。
（二）对策措施。教师一定精心设计需要讨论的问题，自己要达到了如指掌，提出的问题要结合实际又不脱离书本。让学生自己看书，强化训练，达到学生能把课文中看到的主要内容改编成题，时时做到眼中有题。遵循新课标的理念：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，让学生预习时就能发现问题、提出问题，师生互动解决问题。
教师了解每一位学生，做到心中有学生，关心每一位学生，经常和学生交流，帮助学生查找相关资料解决学生提出的问题。给每一名学生施展才华的机会，照顾到每一位学生，每一位学生有合作研讨的机会。教学方法适当调整，不能一劳永逸，既要灵活多样，也要趣味横生。合作探究提倡擂台赛、小组赛等多种形式，给学生施展才华的空间。
上课前教师把本节课需要解决的问题书写黑板或制作多媒体课件，节省时间，能让学生解决的，教师不参与，学生合作解决的，教师适当指导监督，需要教师补充的及时补充。学校制定课堂教学评价标准，制定时人人参与，既有领导，教师，也有学生家长，对提出有创新的标准适当奖励表扬。教师必须把学案落实到位，真正发挥学案的作用，授之以渔，终身受益。
综上所述，笔者对初中生物教学存在的问题及对策提出一些粗浅认识，作为一名教师，一定要领会新课标的精神实质，以学生为本，以学生发展为中心突出学生主体地位，注重学生创新能力的培养，与时俱进，奋力拼搏，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。
参考文献：
[1] 沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].植物杂志，2010（11）：88-88.
[2] 吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界，2010（7）：82-84.