在素质教育的今天，兴趣的培养是上好音乐欣赏课的前提。在指导学生欣赏前，借助于画面的形象来启发引导学生进行观察想象，如教学欣赏课《马刀舞》时，我根据教材中出现的“在绿草如茵的草原上，意气风发、斗志昂扬的战士们骑着强壮的战马，挥舞着闪闪发光的马刀，呐喊着以排山倒海之势向敌人冲去”这一画面，引导学生观察想象，让学生感知这首乐曲的主题内容。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。
　　 一、借用器乐教学激发学生兴趣
　　 我校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
　　 二、因材施教、化难为易
　　 过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力，课堂上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。
　　 为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲、后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。
　　 三、设置问题让学生思考，激发学习兴趣
　　 在欣赏“重整河山待后生”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃。有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表到前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。
　　 音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。
　　
　　（作者单位：河南省中牟县官渡路小学）