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《义务教育科学课程标准》指出：“培养小学生科学素养是小学科学的主要任务……”科学教师必须承担起这项任务，因此，要用心上好每一堂课。
一、培养学生对科学课的兴趣，使学生热爱科学
科学课切忌枯燥乏味，上成单纯的读、写、记、背的课。每一堂课教师都要尽量挖掘学生的兴趣点，充分激发学生的好奇心和探索欲，使学生乐学、爱学、主动学。
1.充分利用好学校现有的教学资源。如：标本、挂图、模型等。
2.利用好活动基地和学校周边的自然环境和社会环境。例如，细致观察狗尾草，用简图画出狗尾草的主要形态特征。例如：《寻访小动物》一课，把学生带至活动基地，划定一个范围、一棵大树、一个花坛……仔细观察这个范围里小动物的种类和数量，做好调查记录。
3.种植植物，养殖动物。例如：种植凤仙花，并做好大约三个月的记录。种植前教师做好指导，之后每一堂课前都要引导学生交流凤仙花的生长情况，指导学生继续做好观察和记录。
4.现代教育技术与科学课整合。例如：观看视频资料，了解动物的生活习性。
5.动手操作。例如：引导学生用纸造一座“桥”，自己制作并且加固一个正方体框架，制作不容易倒的“高塔”。
6.自制教具。例如：制作一个小天平，制作铁钉电磁铁。
7.做好演示实驗与学生分组实验。
二、逐步形成学生科学的观念和思想
科学是一门严谨的学科，它重事实讲证据。课堂上教师要引导学生形成大胆质疑、一丝不苟、主动探究，对探究结果要用科学术语精准概括，为了排除外在因素的干扰，要耐心认真重复实验，敢于发表自己的见解，认真听取他人看法，从科学事实中归纳出科学概念，对结论要做出合理解释的习惯。以逐步形成学生科学的观念和思想。例如：教学《水珠从哪里来》一课，出示装好冰的玻璃杯，引导学生讨论分析外杯壁的水珠是从哪里来的？有的学生说是杯内的冰化成的，有的说是从杯壁渗出来的……利用学生生活中已有的知识和经验，使学生认识到玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。接着引导学生：水珠的形成与冰有关系吗？你能用实验证明吗？学生通过小组分析讨论达成共识，做一组一个空玻璃杯，一个装有自来水的玻璃杯，一个装冰的玻璃杯的对比实验，并设计填写完成科学记录单。最后得出结论：玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内的冰有关系，并做出解释。
三、探究学习中积累掌握一些科学技能与方法
科学课有其自身的特点，在科学课堂中，使学生逐步积累一些科学技能与方法是培养科学素养的途径之一。
1.观察技能。科学教材第一册第一课《我看到了什么》就通过观察大树，使学生了解科学课中的观察与平时的随意看有什么不同之处。科学课的观察是有明确目的的，在观察前要做好准备，如观察的内容是什么，明确观察任务。运用什么方法观察，运用感官，利用工具……要求带好纸笔，做好记录。
2.实验技能。引导学生学习科学实验，尤其是设计控制变量的实验和对比实验，掌握实验技能。在实验前，使学生做好充分的准备，包括明确实验的目标，实验使用的器材和材料，实验的方法和步骤，实验的注意事项，小组同学的分工合作。实验时要严格按照流程去做，并做好记录。实验后要把器材洗涮干净，放回原处。
3.动手操作技能。对于教材中适于动手操作的内容，要准备齐全材料，让学生真正动手进行探究学习，在活动中进一步认识所学科学概念，掌握相应的动手操作的技能。手脑结合，体验成功的喜悦。
4.整理加工观察、实验信息的方法。记录不仅可以用文字，还可以用维恩图、简图、记录表、气泡图、网状图、柱状图、流程图、循环图等形式。使用这些记录方法可以提高学生的观察能力，联想、比较，判断，概括能力，表达与理解能力。每一种形式都有其优点。例如：维恩图可以比较两种事物的异同点，简图可以了解事物的构造。
5.科学思维能力。科学课堂上要引导学生细致观察，敢于提出问题，在观察和思考的基础上猜想，用不同的方法验证，之后作出判断和结论，通过交流、讨论、辩论等形式表达自己的意见，听取他人的想法，加深对科学事实的理解，从中归纳出科学概念。在此过程中培养学生的比较、判断、归纳、想象、分析、推理、概括等科学思维能力。
四、利用课外、校外时间进行拓展和延伸
对于一些课堂时间不够的拓展性的实验，可以延伸到课外继续研究，还可以利用课余时间，通过阅读科技报纸杂志、书籍、观看电视科技节目、上网等收集积累科学知识，了解科学技术对个人和社会的影响。例如，在学习《探索宇宙》一课时，引导学生课外收集我国和其他国家探索宇宙历程的相关内容，了解人类探索宇宙的历史进程，感受科技的发展对社会进步的作用，增强自豪感、责任感，激励他们将来为科技进步贡献力量。
五、培养学生良好的科学品质
科学课是探索自然现象的，容不得半点马虎。利用每一节科学课使学生养成严谨、认真、尊重客观事实、尊重他人、乐于动手、愿意与人合作、敢于质疑探索、敢于发表自己见解、不怕困难、坚持不懈等积极的科学品质。
参考文献：
刘艳荣.在小学科学课堂培养学生的科学素养[J].中国校外教育，2014（S1）.
编辑 温雪莲
一、培养学生对科学课的兴趣，使学生热爱科学
科学课切忌枯燥乏味，上成单纯的读、写、记、背的课。每一堂课教师都要尽量挖掘学生的兴趣点，充分激发学生的好奇心和探索欲，使学生乐学、爱学、主动学。
1.充分利用好学校现有的教学资源。如：标本、挂图、模型等。
2.利用好活动基地和学校周边的自然环境和社会环境。例如，细致观察狗尾草，用简图画出狗尾草的主要形态特征。例如：《寻访小动物》一课，把学生带至活动基地，划定一个范围、一棵大树、一个花坛……仔细观察这个范围里小动物的种类和数量，做好调查记录。
3.种植植物，养殖动物。例如：种植凤仙花，并做好大约三个月的记录。种植前教师做好指导，之后每一堂课前都要引导学生交流凤仙花的生长情况，指导学生继续做好观察和记录。
4.现代教育技术与科学课整合。例如：观看视频资料，了解动物的生活习性。
5.动手操作。例如：引导学生用纸造一座“桥”，自己制作并且加固一个正方体框架，制作不容易倒的“高塔”。
6.自制教具。例如：制作一个小天平，制作铁钉电磁铁。
7.做好演示实驗与学生分组实验。
二、逐步形成学生科学的观念和思想
科学是一门严谨的学科，它重事实讲证据。课堂上教师要引导学生形成大胆质疑、一丝不苟、主动探究，对探究结果要用科学术语精准概括，为了排除外在因素的干扰，要耐心认真重复实验，敢于发表自己的见解，认真听取他人看法，从科学事实中归纳出科学概念，对结论要做出合理解释的习惯。以逐步形成学生科学的观念和思想。例如：教学《水珠从哪里来》一课，出示装好冰的玻璃杯，引导学生讨论分析外杯壁的水珠是从哪里来的？有的学生说是杯内的冰化成的，有的说是从杯壁渗出来的……利用学生生活中已有的知识和经验，使学生认识到玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。接着引导学生：水珠的形成与冰有关系吗？你能用实验证明吗？学生通过小组分析讨论达成共识，做一组一个空玻璃杯，一个装有自来水的玻璃杯，一个装冰的玻璃杯的对比实验，并设计填写完成科学记录单。最后得出结论：玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内的冰有关系，并做出解释。
三、探究学习中积累掌握一些科学技能与方法
科学课有其自身的特点，在科学课堂中，使学生逐步积累一些科学技能与方法是培养科学素养的途径之一。
1.观察技能。科学教材第一册第一课《我看到了什么》就通过观察大树，使学生了解科学课中的观察与平时的随意看有什么不同之处。科学课的观察是有明确目的的，在观察前要做好准备，如观察的内容是什么，明确观察任务。运用什么方法观察，运用感官，利用工具……要求带好纸笔，做好记录。
2.实验技能。引导学生学习科学实验，尤其是设计控制变量的实验和对比实验，掌握实验技能。在实验前，使学生做好充分的准备，包括明确实验的目标，实验使用的器材和材料，实验的方法和步骤，实验的注意事项，小组同学的分工合作。实验时要严格按照流程去做，并做好记录。实验后要把器材洗涮干净，放回原处。
3.动手操作技能。对于教材中适于动手操作的内容，要准备齐全材料，让学生真正动手进行探究学习，在活动中进一步认识所学科学概念，掌握相应的动手操作的技能。手脑结合，体验成功的喜悦。
4.整理加工观察、实验信息的方法。记录不仅可以用文字，还可以用维恩图、简图、记录表、气泡图、网状图、柱状图、流程图、循环图等形式。使用这些记录方法可以提高学生的观察能力，联想、比较，判断，概括能力，表达与理解能力。每一种形式都有其优点。例如：维恩图可以比较两种事物的异同点，简图可以了解事物的构造。
5.科学思维能力。科学课堂上要引导学生细致观察，敢于提出问题，在观察和思考的基础上猜想，用不同的方法验证，之后作出判断和结论，通过交流、讨论、辩论等形式表达自己的意见，听取他人的想法，加深对科学事实的理解，从中归纳出科学概念。在此过程中培养学生的比较、判断、归纳、想象、分析、推理、概括等科学思维能力。
四、利用课外、校外时间进行拓展和延伸
对于一些课堂时间不够的拓展性的实验，可以延伸到课外继续研究，还可以利用课余时间，通过阅读科技报纸杂志、书籍、观看电视科技节目、上网等收集积累科学知识，了解科学技术对个人和社会的影响。例如，在学习《探索宇宙》一课时，引导学生课外收集我国和其他国家探索宇宙历程的相关内容，了解人类探索宇宙的历史进程，感受科技的发展对社会进步的作用，增强自豪感、责任感，激励他们将来为科技进步贡献力量。
五、培养学生良好的科学品质
科学课是探索自然现象的，容不得半点马虎。利用每一节科学课使学生养成严谨、认真、尊重客观事实、尊重他人、乐于动手、愿意与人合作、敢于质疑探索、敢于发表自己见解、不怕困难、坚持不懈等积极的科学品质。
参考文献：
刘艳荣.在小学科学课堂培养学生的科学素养[J].中国校外教育，2014（S1）.
编辑 温雪莲