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亲子阅读的主要聆听对象是孩子。对于低龄儿童来说，亲子阅读中家长起着主导作用，读、讲，和孩子一起互动，表演小故事，这样可以激发孩子对阅读的兴趣，还能满足小孩子的表演欲望，阅读过程中增加亲子之间的亲密感。所以个人认为，亲子阅读越早越好，让亲子阅读成为每天必做的事情，坚持、长期的培养，效果会随着孩子年龄的增长逐渐显露出来。
跟孩子进行亲子阅读的时候，一定要注意以下几个方面的问题：
一、贪多嚼不烂
给孩子买书，一定要注意量。一下子购买太多，孩子看花了眼，哪本都感兴趣，哪本都不能专心看。买多了，也不值得珍惜。最好每次购买几本，孩子反复看够了，再买新的。
二、书是最好的奖品
当孩子一段时间表现的好，或者达到了你们提前预期的目标的时候。比如说，连续一个星期准点起床、好好吃早饭，就奖励孩子一本他最想买的书。这种奖品要比零食、玩具都好得多。这样一来，孩子会觉得书是一种正能量，无形之中对书的喜爱和期待就会增加。
三、选择书籍要适合孩子的年龄
0～1岁孩子对任何物品都充满好奇，俨然是个小小破坏王，一旦拿到书籍，常会发生咬书、撕书、乱画的情况，这属于正常现象。在不破坏书籍的前提下，建议让孩子充分接触书籍，满足其探索的欲望，可选择布书、硬纸书、塑胶书等不容易被撕毁的书籍给孩子阅读间。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 孩子的专注力有限，在阅读过程中总是坐不住，很难安安静静坐下来看书或是听父母讲解。其实，专注力是可以通过时间慢慢训练的，父母千万不要操之过急，更不可以动怒，应该配合孩子能持续的时间，采取分段训练的方式陪他阅读。 喜欢快速翻书也是0～1岁孩子的特征之一，父母明明还没说完某一页的内容，孩子却不停地把书往前翻或往后翻。其实，陪0～1岁孩子阅读时应该放轻松，不必过于拘泥于顺序或完整性。当孩子翻到某一页，就配合该页面的内容做说明即可。
总之，想要营造亲子共读氛围，爸妈首先要调适自己的心态，将陪伴孩子阅读视为一件促进亲子情感而且有趣的事，让孩子喜欢上阅读。而不是预设目标，要求孩子学会这个、学会那个，让阅读变成一种压力，那就失去亲子共读的意义了。
在情境中激发幼儿玩轮胎的乐趣
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 戴 平
有一次户外活动时，我们把平时简单地指导幼儿玩轮胎的各种玩法融入到情境中，让孩子们自由想象，自由发挥，这次活动也是为了测试宝宝们以前对轮胎各种玩法的掌握程度。我说：轮胎真好玩，请宝宝们把轮胎变成一座红房子、一座蓝房子、一座黄房子。宝宝们动手吧。然后让幼儿将轮胎分三处盖房子。房子盖好了，我们一起参观一下，然后我们在在轮胎上走一走、跳一跳。肚子有点饿了，老师把轮胎变成小汽车，我们开着车出去找点吃的。不过，大森林里有一只大灰狼，待会儿宝宝要是看到了，你可以用轮胎变成一样东西躲好，你们想变成什么躲好？让幼儿自由想怎样躲。一个小小的轮胎不仅让孩子从游戏中体验到了快乐，而且还让孩子从游戏中主动的去探索玩法，成了活动的真正主人。现在的小孩子，基本都是独生子女，家长们可能不让孩子去碰轮胎，玩轮胎，怕它脏，怕它太重，可是这个轮胎却是小孩子们心中的宝贝。孩子们一边躲一边推轮胎，还不时的传来欢快的笑声。陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就具有创造的潜能，一个小小轮胎，在孩子们的眼中胜过更多金贵的玩具，他们的玩法更超乎我们的想象，最大的表现就是在游戏时碰撞出来的快乐，一切都在那张张笑脸上展现。体育活动玩轮胎的活动目标是练习平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展幼儿上肢动作和力量，并让幼儿享受到玩轮胎游戏的乐趣，发展幼儿动作的协调性和灵活性。废旧的轮胎有很多的玩法，虽然它在大人们眼中是不起眼的废品，可是搬来幼儿园成了孩子们户外活动中一个重要的体育器械，孩子们非常喜欢玩轮胎。不长时间，孩子们滚动轮胎的技术越来越高了，孩子们也不仅限于滚动轮胎，而是自己发现了许多不同的玩法。轮胎怎么玩？首先，得让轮胎动起来。滚轮胎是一项有趣的运动双手扶稳轮胎两侧，推动轮胎向前滚动，待动作熟练后可由双手滚变为单手滚，还可进行绕障碍滚。玩累了，就坐在里边休息一下。除了滚、推、拉，还有没有其他玩法呢？如果轮胎足够多，可以将轮胎两两相对，摆成两列直线，看谁在轮胎上走得快、走得稳；也可以将轮胎呈直线或曲线放于场地上，在轮胎的圆洞中间，进行双脚跳和单脚跳。还可以把好几个轮胎叠起来，在里面玩躲猫猫通的游戏。过玩轮胎这个游戏，不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，平衡力，还锻炼了孩子们的想象力，创造力和语言交往能力。这个户外游戏让我们深刻体会到了户外活动让孩子成了真正活动的主人，在游戏中保证安全的基础上，让孩子们自由的想象，自由的探索，从中获得游戏的乐趣，体验游戏的乐趣。
我眼中的绘本
——从生活到工作认识绘本
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 陆爱华
在没有接触到“绘本”这个名字时，我把类似的书都叫故事书。我有一个三岁的女儿我给她买书的时候只是看到适合多大的孩子看我就买，我在买的时候确实也会看一下里面的内容，鉴于她的年龄我会给她选择买颜色丰富且图片大的书，做了幼师这份职业后在接触到绘本这个词的时候我特意查了一下这个词的意思。原来这种以绘画为主，减负有少量文字的书籍就叫绘本。网上对于绘本很风靡，被称为全世界儿童阅读的时尚，而让我对绘本有好感是在实践中感受到了它的魅力。 在我的女儿语言发展刚开始的时候她是以看图听我说为主，现在三岁的她开始对故事产生兴趣并能够理解了，她听过的故事她想自己说给我听，她没有听过的故事看着图片编给我听，她的语言发展的很好，经常能说整句话。在小班的教学中，我也发现绘本对于孩子语言的发展 ，词汇积累的作用。第一次给孩子讲的绘本《小红帽》这个故事有很多小朋友在家已经听父母说过，当他们看到图片是仿佛被唤醒了，好多的词汇就冒了出来，“漂亮”的小红帽，“狡猾” 的狐狸，“聪明”的猎人，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论，而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。在教《小黄鸡与小黑鸡》的绘本时，整个绘本讲下来，我都没有说几个词，基本都是小朋友们自己说的，我只需在旁边稍稍提醒，甚至能够讲出一些故事中没有的情节，比如：第一句，阳光下，小黑鸡和小黄鸡在草地上捉虫，有些小朋友就会说出：“天气真好，太阳公公笑眯眯。”第二句“吃饱了，他们开始做游戏”，他们会说：“吃饱了，他们玩起了躲猫猫的游戏，玩得真开心呀！”绘本不仅以其形象的图像以及一些简单而生动的词汇向幼儿传达讯息，还让幼儿感受到了其中的情感。
绘本不仅发展了孩子的语言还激活了孩子们的想象力，孩子们对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。而我作为一个家长又是一个老师需要让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的逻辑思考、预测推理能力、以及听说读写的语文能力。记得给小班小朋友讲绘本《小牛的春天》，其实这个绘本对于小班的孩子们并不好理解，有点难度，但是他们却看着图展开的丰富的想象力，他们会去讨论那只牛是公牛还是母牛，他们会说暴风雨来了会打雷，即便没能理解绘本的真正含义却看到了孩子们无尽的想象力。
从生活到工作认识绘本，发现绘本的魅力，让孩子们爱读书，快乐的读书。
大手牵小手 亲子共阅读
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 曹广宇
亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。孩子与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。本学期，我们在培养亲子阅读兴趣的基础上，通过孩子说，家长写的亲子阅读日记展览的形式，逐步提升孩子的语言组织与表达能力。
寒假过后，孩子们带着愉悦的心情又迎来了新的一学期，开学第一天的晨间谈话中，当我提到：“孩子们，新年里你们都去哪玩了？什么事情让你最开心？” 顿时，教室里热闹起来，孩子的话匣子打开了，争着向大家讲述自己节日见闻。有的观察了家乡的变化，繁华的街道、热闹的商店给他们留下了深刻的印象；有的搬进了新居，崭新的家、崭新的环境使他们兴奋不已；有的去别的城市旅游，看到了外地的名胜古迹。他们介绍着自己的见闻，同时也打听着别人的见闻，孩子们一个个自信的讲述着自己的新年趣事，兴趣盎然。连平时不爱多说话的苏苏也很乐意地讲述了自己的新年趣事。我班的阳阳、菲菲、乐乐等小朋友还利用寒假生活学会了一些好听的小故事，吃完午饭后，他们向同伴表演了自己的本领，其他孩子们听了，个个露出了赞许的目光。最后，我提议，晚上回家后，让孩子们把寒假中有趣的事情说给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈用文字记录下来，然后再进行一定的装饰。第二天开始，孩子们陆续把自己的阅读日记带到教室，为了让每个孩子都有机会说，我们将孩子进行了自由团队分组活动，鼓励孩子们边展示自己的阅读日记边大胆讲述出来，活动中，轻松愉悦的氛围激发了孩子表现的欲望，分组讲述结束我们在教室的走廊里开辟了一块“大手牵小手，亲子阅读日记展”，我和孩子们一起把一份份日记张贴在亲子阅读日记的板块上，并鼓励孩子们动动小手一起进行了背景的布置。当天放学后，孩子们就拉着自己的家长一起去看自己的阅读日记，就这样在亲子间讲述的同时也带动了家庭与家庭之间的交流，他们在这里相互交流着自己家庭的阅读情况，家长们尽情的谈心、交流、分享自家的亲子阅读经，大大激发了家长的参与性。正是家长的积极参与，激发了孩子们喜欢阅读的兴趣，激发了他们爱说、想说、敢说的意识。
“人创造环境，同样环境也创造人。”通过大手牵小手，亲子共阅读的活动，孩子们不仅得到了各种各样的知识，而且在无形中培养孩子的思考能力，丰富了想象力，促进了孩子的语言表达能力。所以我们将继续探索，创设丰富多彩的阅读环境，让幼儿在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。
跟孩子进行亲子阅读的时候，一定要注意以下几个方面的问题：
一、贪多嚼不烂
给孩子买书，一定要注意量。一下子购买太多，孩子看花了眼，哪本都感兴趣，哪本都不能专心看。买多了，也不值得珍惜。最好每次购买几本，孩子反复看够了，再买新的。
二、书是最好的奖品
当孩子一段时间表现的好，或者达到了你们提前预期的目标的时候。比如说，连续一个星期准点起床、好好吃早饭，就奖励孩子一本他最想买的书。这种奖品要比零食、玩具都好得多。这样一来，孩子会觉得书是一种正能量，无形之中对书的喜爱和期待就会增加。
三、选择书籍要适合孩子的年龄
0～1岁孩子对任何物品都充满好奇，俨然是个小小破坏王，一旦拿到书籍，常会发生咬书、撕书、乱画的情况，这属于正常现象。在不破坏书籍的前提下，建议让孩子充分接触书籍，满足其探索的欲望，可选择布书、硬纸书、塑胶书等不容易被撕毁的书籍给孩子阅读间。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 孩子的专注力有限，在阅读过程中总是坐不住，很难安安静静坐下来看书或是听父母讲解。其实，专注力是可以通过时间慢慢训练的，父母千万不要操之过急，更不可以动怒，应该配合孩子能持续的时间，采取分段训练的方式陪他阅读。 喜欢快速翻书也是0～1岁孩子的特征之一，父母明明还没说完某一页的内容，孩子却不停地把书往前翻或往后翻。其实，陪0～1岁孩子阅读时应该放轻松，不必过于拘泥于顺序或完整性。当孩子翻到某一页，就配合该页面的内容做说明即可。
总之，想要营造亲子共读氛围，爸妈首先要调适自己的心态，将陪伴孩子阅读视为一件促进亲子情感而且有趣的事，让孩子喜欢上阅读。而不是预设目标，要求孩子学会这个、学会那个，让阅读变成一种压力，那就失去亲子共读的意义了。
在情境中激发幼儿玩轮胎的乐趣
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 戴 平
有一次户外活动时，我们把平时简单地指导幼儿玩轮胎的各种玩法融入到情境中，让孩子们自由想象，自由发挥，这次活动也是为了测试宝宝们以前对轮胎各种玩法的掌握程度。我说：轮胎真好玩，请宝宝们把轮胎变成一座红房子、一座蓝房子、一座黄房子。宝宝们动手吧。然后让幼儿将轮胎分三处盖房子。房子盖好了，我们一起参观一下，然后我们在在轮胎上走一走、跳一跳。肚子有点饿了，老师把轮胎变成小汽车，我们开着车出去找点吃的。不过，大森林里有一只大灰狼，待会儿宝宝要是看到了，你可以用轮胎变成一样东西躲好，你们想变成什么躲好？让幼儿自由想怎样躲。一个小小的轮胎不仅让孩子从游戏中体验到了快乐，而且还让孩子从游戏中主动的去探索玩法，成了活动的真正主人。现在的小孩子，基本都是独生子女，家长们可能不让孩子去碰轮胎，玩轮胎，怕它脏，怕它太重，可是这个轮胎却是小孩子们心中的宝贝。孩子们一边躲一边推轮胎，还不时的传来欢快的笑声。陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就具有创造的潜能，一个小小轮胎，在孩子们的眼中胜过更多金贵的玩具，他们的玩法更超乎我们的想象，最大的表现就是在游戏时碰撞出来的快乐，一切都在那张张笑脸上展现。体育活动玩轮胎的活动目标是练习平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展幼儿上肢动作和力量，并让幼儿享受到玩轮胎游戏的乐趣，发展幼儿动作的协调性和灵活性。废旧的轮胎有很多的玩法，虽然它在大人们眼中是不起眼的废品，可是搬来幼儿园成了孩子们户外活动中一个重要的体育器械，孩子们非常喜欢玩轮胎。不长时间，孩子们滚动轮胎的技术越来越高了，孩子们也不仅限于滚动轮胎，而是自己发现了许多不同的玩法。轮胎怎么玩？首先，得让轮胎动起来。滚轮胎是一项有趣的运动双手扶稳轮胎两侧，推动轮胎向前滚动，待动作熟练后可由双手滚变为单手滚，还可进行绕障碍滚。玩累了，就坐在里边休息一下。除了滚、推、拉，还有没有其他玩法呢？如果轮胎足够多，可以将轮胎两两相对，摆成两列直线，看谁在轮胎上走得快、走得稳；也可以将轮胎呈直线或曲线放于场地上，在轮胎的圆洞中间，进行双脚跳和单脚跳。还可以把好几个轮胎叠起来，在里面玩躲猫猫通的游戏。过玩轮胎这个游戏，不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，平衡力，还锻炼了孩子们的想象力，创造力和语言交往能力。这个户外游戏让我们深刻体会到了户外活动让孩子成了真正活动的主人，在游戏中保证安全的基础上，让孩子们自由的想象，自由的探索，从中获得游戏的乐趣，体验游戏的乐趣。
我眼中的绘本
——从生活到工作认识绘本
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 陆爱华
在没有接触到“绘本”这个名字时，我把类似的书都叫故事书。我有一个三岁的女儿我给她买书的时候只是看到适合多大的孩子看我就买，我在买的时候确实也会看一下里面的内容，鉴于她的年龄我会给她选择买颜色丰富且图片大的书，做了幼师这份职业后在接触到绘本这个词的时候我特意查了一下这个词的意思。原来这种以绘画为主，减负有少量文字的书籍就叫绘本。网上对于绘本很风靡，被称为全世界儿童阅读的时尚，而让我对绘本有好感是在实践中感受到了它的魅力。 在我的女儿语言发展刚开始的时候她是以看图听我说为主，现在三岁的她开始对故事产生兴趣并能够理解了，她听过的故事她想自己说给我听，她没有听过的故事看着图片编给我听，她的语言发展的很好，经常能说整句话。在小班的教学中，我也发现绘本对于孩子语言的发展 ，词汇积累的作用。第一次给孩子讲的绘本《小红帽》这个故事有很多小朋友在家已经听父母说过，当他们看到图片是仿佛被唤醒了，好多的词汇就冒了出来，“漂亮”的小红帽，“狡猾” 的狐狸，“聪明”的猎人，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论，而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。在教《小黄鸡与小黑鸡》的绘本时，整个绘本讲下来，我都没有说几个词，基本都是小朋友们自己说的，我只需在旁边稍稍提醒，甚至能够讲出一些故事中没有的情节，比如：第一句，阳光下，小黑鸡和小黄鸡在草地上捉虫，有些小朋友就会说出：“天气真好，太阳公公笑眯眯。”第二句“吃饱了，他们开始做游戏”，他们会说：“吃饱了，他们玩起了躲猫猫的游戏，玩得真开心呀！”绘本不仅以其形象的图像以及一些简单而生动的词汇向幼儿传达讯息，还让幼儿感受到了其中的情感。
绘本不仅发展了孩子的语言还激活了孩子们的想象力，孩子们对故事情节展开丰富的联想，使想象力无限扩大。而我作为一个家长又是一个老师需要让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的逻辑思考、预测推理能力、以及听说读写的语文能力。记得给小班小朋友讲绘本《小牛的春天》，其实这个绘本对于小班的孩子们并不好理解，有点难度，但是他们却看着图展开的丰富的想象力，他们会去讨论那只牛是公牛还是母牛，他们会说暴风雨来了会打雷，即便没能理解绘本的真正含义却看到了孩子们无尽的想象力。
从生活到工作认识绘本，发现绘本的魅力，让孩子们爱读书，快乐的读书。
大手牵小手 亲子共阅读
江苏省张家港市乐余中心幼儿园 曹广宇
亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。孩子与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。本学期，我们在培养亲子阅读兴趣的基础上，通过孩子说，家长写的亲子阅读日记展览的形式，逐步提升孩子的语言组织与表达能力。
寒假过后，孩子们带着愉悦的心情又迎来了新的一学期，开学第一天的晨间谈话中，当我提到：“孩子们，新年里你们都去哪玩了？什么事情让你最开心？” 顿时，教室里热闹起来，孩子的话匣子打开了，争着向大家讲述自己节日见闻。有的观察了家乡的变化，繁华的街道、热闹的商店给他们留下了深刻的印象；有的搬进了新居，崭新的家、崭新的环境使他们兴奋不已；有的去别的城市旅游，看到了外地的名胜古迹。他们介绍着自己的见闻，同时也打听着别人的见闻，孩子们一个个自信的讲述着自己的新年趣事，兴趣盎然。连平时不爱多说话的苏苏也很乐意地讲述了自己的新年趣事。我班的阳阳、菲菲、乐乐等小朋友还利用寒假生活学会了一些好听的小故事，吃完午饭后，他们向同伴表演了自己的本领，其他孩子们听了，个个露出了赞许的目光。最后，我提议，晚上回家后，让孩子们把寒假中有趣的事情说给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈用文字记录下来，然后再进行一定的装饰。第二天开始，孩子们陆续把自己的阅读日记带到教室，为了让每个孩子都有机会说，我们将孩子进行了自由团队分组活动，鼓励孩子们边展示自己的阅读日记边大胆讲述出来，活动中，轻松愉悦的氛围激发了孩子表现的欲望，分组讲述结束我们在教室的走廊里开辟了一块“大手牵小手，亲子阅读日记展”，我和孩子们一起把一份份日记张贴在亲子阅读日记的板块上，并鼓励孩子们动动小手一起进行了背景的布置。当天放学后，孩子们就拉着自己的家长一起去看自己的阅读日记，就这样在亲子间讲述的同时也带动了家庭与家庭之间的交流，他们在这里相互交流着自己家庭的阅读情况，家长们尽情的谈心、交流、分享自家的亲子阅读经，大大激发了家长的参与性。正是家长的积极参与，激发了孩子们喜欢阅读的兴趣，激发了他们爱说、想说、敢说的意识。
“人创造环境，同样环境也创造人。”通过大手牵小手，亲子共阅读的活动，孩子们不仅得到了各种各样的知识，而且在无形中培养孩子的思考能力，丰富了想象力，促进了孩子的语言表达能力。所以我们将继续探索，创设丰富多彩的阅读环境，让幼儿在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。