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《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求，与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。评价是对学生学习情况的反馈，适时适度的评价可以对学生起到激励作用。
小学数学适度评价注意原则立足于学生的发展，让学生通过评价，看到自己的进步，认识到自己的不足，获得进步的动力，同时，使学生感受到老师的爱，增强数学学习的自信心。这样，适时适度的评价就可以使学生保持“可持续性发展”的势头。
适时适度的评价关键在于时机和尺度拿捏得恰到好处，这就是评价的艺术。在教学中，怎样才能做到对学生适时适度的评价呢？
一、评价要因人而异
每一个学生都是不同的，因此，对学生的要求不能一个标准，评价也不能一个标准。要根据不同学生不同的起点、不同的情况分类评价，才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步，这样评价才能起到激励的作用。平时的课堂提问，尽管“学困生”回答得不是很好，我也给予积极的肯定，使这些学生尝到“成功的喜悦”。在批改作业时，我也是根据学生进步的幅度给予积极的评定，鼓励孩子不断上进，让孩子感到老师在关注着我，老师看到了我的进步。
二、评价用语要合适
经常可以看到老师习惯在作业本上写“太棒了！”“好极了！”我觉得这个用词过分而起不到激励作用。因为这种评价缺少具体的指向，并且是浅层次的评价。教师的评价用语应该有针对性、导向性，同时对孩子做人有一定的教育意义。有的孩子的解题方法新颖，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子。”有的同学学习有进步，我写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对有的同学我写上：“你的成绩一向很好，如果能帮助一下同桌的小华就更好了。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。”这样，我把作业本作为媒介，及时对学生学习情况进行评价，同时也加强了师生之间的情感交流。
三、评价的手段要多样
对孩子学习的评价，除了运用语言和文字外，更多的可以运用眼神、动作和情感的流露来表示。特别是在课堂教学活动中，这些评价手段的运用会产生极好效果。上课时，有的孩子回答问题非常积极，我会冲他微笑，点一下头；有的同学搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或微微揺摇头；有的同学板演又快又对，我常冲他竖一下大拇指；或是当他回座位从我身边走过时，摸一下他的头；有的孩子回答得好，我会情不自禁地说一句“好极了”；有时孩子回答问題非常有趣，引起笑声，我会和大家一起笑，这也是评价，是情感上的评价。
四、评价内容要有所突破
对学生的评价不要仅仅停留在对、错上，更要评价学生是怎么思考的，要通过评价鼓励与众不同的思考。这样的评价有利于培养学生的创新意识和创造能力。除了知识和能力之外，评价的内容还应该包括良好的学习品质以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好作风等。
一次上四年级的乘法分配律：：
○○○〓〓○○○○
○○○〓〓○○○○
要求学生列出算式并解释。一个同学站起来一下子就列出了两个算式：
3×2十4×2=14
（3十4）×2=14
我表扬他思维灵活，善于从多角度思考问题。让他解释其算式时，他说：“左边第一排有3个，有两排，右边第一排有4个，有两排……”他解释之后，立刻有一个同学举手，对他刚才的发言提了点意见，认为“第一排有3个，有两排……”说法不够准确，应该将“第一排”换成“每排”。对这个同学的发言，我好好地表扬了一番。我不仅表扬他概念清楚，用词准确，我还表扬他善于倾听别人发言，敢于提出自己的不同意见，是一种极好的学习品质。我的表扬带来了同学们一阵情不自禁的掌声。我想这样的评价高层次地肯定了他的表现，也为大家提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。
五、要进行多层面的评价
对学生的学习评价不要只限于“老师评学生”，我要求学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能进一步融洽教师与家长的关系，使教育教学受到社会的关注与支持。
学生自评，一是对自己的学业进行常规性的自我检测，二是注重发挥学生的个性，进行开放式的评价。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。如，在考查“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，还有的选择“找朋友”，有的选择“大家都来拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，还有的选择“谁的生活更合理”等。
学生互评，除了常规性的学生互相评定外，我尝试让学生充当小老师，也来考考别人。如：对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，并把它送给同伴做，然后认真地批改。
家长评价，我尝试让学生将单元检测卷带回家，请家长也写上一段话，使家长随时知晓自己孩子的学业情况，促进学生与家长的沟通，我还设计了家长问卷调查表，让每个家长认真填写学生在家的情况，或写一段评语，给孩子提出期望，或请家长到学校听课，参加一些学校组织的活动，观察自己的孩子和别人的孩子在学校的情况，以使家长及时进行有针对性的教育。
除了以上几点外，教师在评价中还应该注意三点：一是要坚持用发展的眼光看学生，要看到学生的进步，使评价有利于学生继续发展；二是要注意评价学生动口、动手、动脑的能力；三是教师要有真实的情感，寓自己对学生的爱于评价之中，让学生从老师的评价中感受到老师的情，特别是让学生从老师的評价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。
小学数学适度评价注意原则立足于学生的发展，让学生通过评价，看到自己的进步，认识到自己的不足，获得进步的动力，同时，使学生感受到老师的爱，增强数学学习的自信心。这样，适时适度的评价就可以使学生保持“可持续性发展”的势头。
适时适度的评价关键在于时机和尺度拿捏得恰到好处，这就是评价的艺术。在教学中，怎样才能做到对学生适时适度的评价呢？
一、评价要因人而异
每一个学生都是不同的，因此，对学生的要求不能一个标准，评价也不能一个标准。要根据不同学生不同的起点、不同的情况分类评价，才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步，这样评价才能起到激励的作用。平时的课堂提问，尽管“学困生”回答得不是很好，我也给予积极的肯定，使这些学生尝到“成功的喜悦”。在批改作业时，我也是根据学生进步的幅度给予积极的评定，鼓励孩子不断上进，让孩子感到老师在关注着我，老师看到了我的进步。
二、评价用语要合适
经常可以看到老师习惯在作业本上写“太棒了！”“好极了！”我觉得这个用词过分而起不到激励作用。因为这种评价缺少具体的指向，并且是浅层次的评价。教师的评价用语应该有针对性、导向性，同时对孩子做人有一定的教育意义。有的孩子的解题方法新颖，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子。”有的同学学习有进步，我写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对有的同学我写上：“你的成绩一向很好，如果能帮助一下同桌的小华就更好了。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。”这样，我把作业本作为媒介，及时对学生学习情况进行评价，同时也加强了师生之间的情感交流。
三、评价的手段要多样
对孩子学习的评价，除了运用语言和文字外，更多的可以运用眼神、动作和情感的流露来表示。特别是在课堂教学活动中，这些评价手段的运用会产生极好效果。上课时，有的孩子回答问题非常积极，我会冲他微笑，点一下头；有的同学搞小动作，我会适时给他一个提醒的眼神或微微揺摇头；有的同学板演又快又对，我常冲他竖一下大拇指；或是当他回座位从我身边走过时，摸一下他的头；有的孩子回答得好，我会情不自禁地说一句“好极了”；有时孩子回答问題非常有趣，引起笑声，我会和大家一起笑，这也是评价，是情感上的评价。
四、评价内容要有所突破
对学生的评价不要仅仅停留在对、错上，更要评价学生是怎么思考的，要通过评价鼓励与众不同的思考。这样的评价有利于培养学生的创新意识和创造能力。除了知识和能力之外，评价的内容还应该包括良好的学习品质以及学生所表现出来的其他方面的好习惯、好作风等。
一次上四年级的乘法分配律：：
○○○〓〓○○○○
○○○〓〓○○○○
要求学生列出算式并解释。一个同学站起来一下子就列出了两个算式：
3×2十4×2=14
（3十4）×2=14
我表扬他思维灵活，善于从多角度思考问题。让他解释其算式时，他说：“左边第一排有3个，有两排，右边第一排有4个，有两排……”他解释之后，立刻有一个同学举手，对他刚才的发言提了点意见，认为“第一排有3个，有两排……”说法不够准确，应该将“第一排”换成“每排”。对这个同学的发言，我好好地表扬了一番。我不仅表扬他概念清楚，用词准确，我还表扬他善于倾听别人发言，敢于提出自己的不同意见，是一种极好的学习品质。我的表扬带来了同学们一阵情不自禁的掌声。我想这样的评价高层次地肯定了他的表现，也为大家提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。
五、要进行多层面的评价
对学生的学习评价不要只限于“老师评学生”，我要求学生自评、学生互评、家长参评、教师集中评定多元结合，这样做既发挥了学生、家长的自主性，又能进一步融洽教师与家长的关系，使教育教学受到社会的关注与支持。
学生自评，一是对自己的学业进行常规性的自我检测，二是注重发挥学生的个性，进行开放式的评价。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。如，在考查“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，还有的选择“找朋友”，有的选择“大家都来拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，还有的选择“谁的生活更合理”等。
学生互评，除了常规性的学生互相评定外，我尝试让学生充当小老师，也来考考别人。如：对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，并把它送给同伴做，然后认真地批改。
家长评价，我尝试让学生将单元检测卷带回家，请家长也写上一段话，使家长随时知晓自己孩子的学业情况，促进学生与家长的沟通，我还设计了家长问卷调查表，让每个家长认真填写学生在家的情况，或写一段评语，给孩子提出期望，或请家长到学校听课，参加一些学校组织的活动，观察自己的孩子和别人的孩子在学校的情况，以使家长及时进行有针对性的教育。
除了以上几点外，教师在评价中还应该注意三点：一是要坚持用发展的眼光看学生，要看到学生的进步，使评价有利于学生继续发展；二是要注意评价学生动口、动手、动脑的能力；三是教师要有真实的情感，寓自己对学生的爱于评价之中，让学生从老师的评价中感受到老师的情，特别是让学生从老师的評价中得到一种成功的喜悦体验，以利于增强自信心。