少数民族学生学习第二语言的过程涉及到方方面面，其最重要的因素是学生所处的学习环境。目前一些偏远的农村学校，周边没有语言环境，作为汉语教师的我们必须先解决好这个问题。在深入细致的研究我校学生的身心发展规律、性格特点的同时，结合我多年从事汉语教学的工作经验，下面我来谈谈怎样才能提高学生汉语能力的看法。
　　一、情感投入，消除距离感
　　作为汉语教师与学生建立相互信任关系是首要的，也是最关键的，是少数民族学生学习汉语的突破口。我乡是多民族大杂居，小聚居，宗教信仰浓厚，经济落后，远离城市。学生使用汉语交流时，由于害羞、紧张、陌生，导致学生用汉语时产生心理障碍。这时只要老师一声亲切的问候，一个关爱的动作，立刻会消除我们与学生之间的隔阂，很快便会熟识，无话不说，把我们当成至亲致敬的人。
　　二、结合实际，以爱促教
　　我们所带的少数民族学生用汉语交流机会少，因此开始学习汉语时会觉得非常难，甚至部分学生会排斥。结合多年经验，教他们可以先如同教自己的孩子一样，从基本做起，等孩子有进步了，提起了学习汉语的兴趣，自然会围着我们不停的问这问那……
　　三、从口语表达抓起
　　充分利用现有媒体，扎实提高学生口语、会话想像的能力，引导学生能用汉语表达出“自己想要的、想吃的、想玩的、想做的及喜怒哀愁。”例如，设置情景1：“好好学习，考出好成绩”。可引导学生，怎样学习，多少分属于好成绩。那么在表述时可以说：“上课时，注意听讲，回家按时完成作业，以考上一所名牌大学为奋斗目标”。情景2：“外出购物”。可给他提示，去什么地方，买些什么。表述时就可以说：“星期天，我在家写作业，感到口渴，想上街买根雪糕吃”。情景3： “请假回家”。说出“是身体不舒服还是家里有什么事”……这样，从简单到复杂，从难到易，日积月累，孩子掌握的词汇多了，便有了想自由表述的兴趣，同时激发了学生学习汉语的兴趣，增强了求知欲，充分调动了积极性，更增添了自信。
　　四、强化发音练习，培养学生学习汉语的兴趣
　　维吾尔语发音与汉语发音区别较大，因此教会学生正确发音尤为重要，要从口型、拼音声调开始。“口型在于模仿”“拼音认读在于兴趣”“发音练习可多听、多读”，从而调动学生学习汉语的积极性，培养兴趣，取得成效。
　　五、培养朗读和朗诵兴趣，提高汉语学习水平
　　听故事，唱汉语歌曲，看汉语动画片，这些方法足以训练学生的发音，同时可以培养学生的听说能力。学生在听读过程中体会到无穷乐趣，进一步提高民族学生学习汉语的层次和兴趣。
　　六、潜移默化、创造轻松的语言环境
　　在日常的教学中，我经常鼓励少数民族学生在日常活动中尽量用汉语同其他同学交流，不会说的要多问，多学习，多于汉语基础好的学生交流。在这种潜移默化的氛围下，个个说汉语，讲普通话，日积月累，讲多了，听多了，偶尔在特殊的场合中就会讲出很标准的普通话。
　　七、利用图片或实物用汉语表达
　　学生好奇心强，对实物充满好奇，我利用这一点教他们看图说话，还教他们应用一些实物说出它们的特性和用处。这样时间长了，他们积累的汉语词汇就越来越多，表达的语速越来越快，既培养了他们的学习汉语兴趣，又使学生轻松的掌握了学习内容。
　　八、创设情境
　　青春期少数民族学生模仿能力强，爱表演，我就常设计汉语会话情境，让学生先欣赏，然后请能力强的同学先模仿表演，等学生积极性提起来就请他们分组表演，结伴表演，或是轮流表演，学生的兴趣非常浓，学习效果也很好。
　　九、激励教学
　　学生喜欢被人夸，在与他们一起学习生活中，我细心观察，随时发现他们的点滴进步，说对一句话或是做对一件事，马上大声表扬，这不仅激励了个人，也带动了全班，不知不觉中大家学会了很多话、学会了做事、做人，也培养了良好的行为习惯，学习的欲望更强了，学生的汉语能力有所提高了。