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摘 要： 以计算机为核心的信息技术几乎在人类生活的每个方面都产生巨大的冲击性影响，信息技术已经成为人类文化的重要组成部分。相应地，作为培养文化摇篮的学校教育，必须把信息技术内容作为教学的一个重要组成部分。
关键词： 初中信息技术 教学质效 提升策略
信息技术已经广泛应用到生活、工作、学习中，培养学生的信息处理能力成为学校教育发展的必然要求。无论制订教学计划的出发点是信息技术文化观，还是信息技术工具论，都把信息技术学科教学作为进行信息技术教育的主要途径，都强调通过在中学开设信息技术学科课程培养学生的信息技术意识和应用能力。根据信息技术本身的特点，信息技术教学的思想、方法、模式应是先进、富有生命力和富有创意的。那么，如何在教学实践中提高信息技术教学质效呢？
一、加强课前预习设计
预习是重要的学习环节，可以了解本节课的重点难点。很多信息技术教师不重视学生课前的预习，再加上学校的硬件设备不同，有的学校有投影设备，教师可以演示；有的学校没有投影设备，只能靠教师讲。在学习过程中，学生会遇到问题，在教材中寻找答案可以培养学生自主学习的能力，也可以相互讨论，互相学习。这些都需要通过预习熟悉教材。
1.布置预习任务。学生很少有预习的习惯，需要教师在上课前一天布置预习任务。内容不要太难，让学生通读两遍教材，了解讲课顺序。如果教材知识点较多，譬如在“运用函数”、“绝对引用”、“相对引用”等内容时，可以自己编写预习题，让学生总结概念。
2.课前预习。信息技术课容量较大，在教学过程中要让学生尝试学习，还要有充足的时间练习，课堂教学时间比较紧张。为了充分利用时间，可以在学生进机房前用三五分钟预习。这种预习不需要通篇都看，教师提出教学重点难点，学生重点阅读教材。如在《资源管理器窗口》这一节中“节点”的概念是本节的突破口，可布置学生阅读教材，了解节点的概念、节点符号的含义。
3.预习效果的检查。（1）上课提问。在上课时有目的地提问学生，检查预习效果。好处：教师可以选择检查不同的学生，直接了解预习效果，掌握学生对于教材的理解程度，调整教学进度。坏处：检查面较窄；（2）小组讨论。分小组讨论本节课教学内容，由小组成员总结重难点，以及解决方法。好处：调动学学生学习的积极性，培养学生交流合作的能力。坏处：不好控制进度，容易浪费时间；（3）落实到纸上。布置学生将预习到重点难点，写到纸上，由教师批阅。好处：检查面大；坏处：容易抄袭。
二、有效选择课堂教学方法
教学方法的选择不仅要考虑当前的教序任务、教学内容特点和学生的特点，还要考虑教学手段、教学环境、教师特点等因素。总结起来，选择教学方法的依据主要有以下几个方面：
1.教学目的。每节课都有每节课的教学目的，目的不同，就需选择不同的教学方法，要选择与教学目的相适应的能够达到教学目的的教学方法。例如教师在向学生传授新知识时，采用讲授法或演示法；学生在掌握动作技能技巧时，采用练习法等。
2.教学内容。教学目的是通过学生在教学过程中掌握特定的教学内容实现的，各门学科都需要根据该学科中教学内容的特点，采取相应的教学方法，即使某门学科教学进程中的某一阶段，随其所教的具体内容不同，也要采取不同的具体教学方法与之相适应。例如中学信息技术课程常常采取讲授与演示相结合的方法及上机实验法，但对于其中的网络基础及其应用部分就要根据具体内容，决定采取哪种教学方法，像网络的基本概念，就会偏重于讲授法，对于因特网所提供的各种信息服务，则偏重于上机实验。
3.学生情况。教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。有些学生对某种事物有大量的感性知识，教师一讲某一现象，学生就可以理解，不必都用直观教具进行演示，有些学生缺乏感性认识基础，必须采取直观演示的方法；对已有自主学习能力的学生，可以在学生自学的基础上，针对学生学习中可能遇到的疑难问题，运用讲解法，而对于尚无自主学习能力的学生，则需要一个时期的自学辅导训练，待学生具有一定自学能力时再采取在自主学习基础上的有针对性地讲解的方法。
4.教师素养。教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养条件，自己驾驭不了，不能在教学实践中取得良好的效果。例如运用启发式教学法，教师对教学内容的理解必须是有一定深度的，能随着具体情况，从不同的角度，机动灵活地用不同的语言表述对问题的理解，针对学生问题的矛盾焦点，几句话就启迪学生，使学生豁然开朗；如果教师对教学内容的理解很肤浅，不能融会贯通，透彻掌握，只能教条地记住、背熟，那么，利用启发谈话法时，遇到学生从各种不同角度提出各种不同的看法，就不会随机应变地抓住要点。
教学方法是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式，包括教师教的方法和学生学的方法。教学中采用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成什么样的人，具有重要作用。这是因为教师的教法往往制约着学生的学法，同时给学生的智力和个性以重要的影响。
总之，在初中实施信息技术课程教育，需要教师不断更新教学理念，积极实践探索，以饱满的热情投入信息技术教学，大胆创新，为信息技术课教学闯出一片新天地，切实提高教学质效。
关键词： 初中信息技术 教学质效 提升策略
信息技术已经广泛应用到生活、工作、学习中，培养学生的信息处理能力成为学校教育发展的必然要求。无论制订教学计划的出发点是信息技术文化观，还是信息技术工具论，都把信息技术学科教学作为进行信息技术教育的主要途径，都强调通过在中学开设信息技术学科课程培养学生的信息技术意识和应用能力。根据信息技术本身的特点，信息技术教学的思想、方法、模式应是先进、富有生命力和富有创意的。那么，如何在教学实践中提高信息技术教学质效呢？
一、加强课前预习设计
预习是重要的学习环节，可以了解本节课的重点难点。很多信息技术教师不重视学生课前的预习，再加上学校的硬件设备不同，有的学校有投影设备，教师可以演示；有的学校没有投影设备，只能靠教师讲。在学习过程中，学生会遇到问题，在教材中寻找答案可以培养学生自主学习的能力，也可以相互讨论，互相学习。这些都需要通过预习熟悉教材。
1.布置预习任务。学生很少有预习的习惯，需要教师在上课前一天布置预习任务。内容不要太难，让学生通读两遍教材，了解讲课顺序。如果教材知识点较多，譬如在“运用函数”、“绝对引用”、“相对引用”等内容时，可以自己编写预习题，让学生总结概念。
2.课前预习。信息技术课容量较大，在教学过程中要让学生尝试学习，还要有充足的时间练习，课堂教学时间比较紧张。为了充分利用时间，可以在学生进机房前用三五分钟预习。这种预习不需要通篇都看，教师提出教学重点难点，学生重点阅读教材。如在《资源管理器窗口》这一节中“节点”的概念是本节的突破口，可布置学生阅读教材，了解节点的概念、节点符号的含义。
3.预习效果的检查。（1）上课提问。在上课时有目的地提问学生，检查预习效果。好处：教师可以选择检查不同的学生，直接了解预习效果，掌握学生对于教材的理解程度，调整教学进度。坏处：检查面较窄；（2）小组讨论。分小组讨论本节课教学内容，由小组成员总结重难点，以及解决方法。好处：调动学学生学习的积极性，培养学生交流合作的能力。坏处：不好控制进度，容易浪费时间；（3）落实到纸上。布置学生将预习到重点难点，写到纸上，由教师批阅。好处：检查面大；坏处：容易抄袭。
二、有效选择课堂教学方法
教学方法的选择不仅要考虑当前的教序任务、教学内容特点和学生的特点，还要考虑教学手段、教学环境、教师特点等因素。总结起来，选择教学方法的依据主要有以下几个方面：
1.教学目的。每节课都有每节课的教学目的，目的不同，就需选择不同的教学方法，要选择与教学目的相适应的能够达到教学目的的教学方法。例如教师在向学生传授新知识时，采用讲授法或演示法；学生在掌握动作技能技巧时，采用练习法等。
2.教学内容。教学目的是通过学生在教学过程中掌握特定的教学内容实现的，各门学科都需要根据该学科中教学内容的特点，采取相应的教学方法，即使某门学科教学进程中的某一阶段，随其所教的具体内容不同，也要采取不同的具体教学方法与之相适应。例如中学信息技术课程常常采取讲授与演示相结合的方法及上机实验法，但对于其中的网络基础及其应用部分就要根据具体内容，决定采取哪种教学方法，像网络的基本概念，就会偏重于讲授法，对于因特网所提供的各种信息服务，则偏重于上机实验。
3.学生情况。教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。有些学生对某种事物有大量的感性知识，教师一讲某一现象，学生就可以理解，不必都用直观教具进行演示，有些学生缺乏感性认识基础，必须采取直观演示的方法；对已有自主学习能力的学生，可以在学生自学的基础上，针对学生学习中可能遇到的疑难问题，运用讲解法，而对于尚无自主学习能力的学生，则需要一个时期的自学辅导训练，待学生具有一定自学能力时再采取在自主学习基础上的有针对性地讲解的方法。
4.教师素养。教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，能为教师所掌握，才能发挥作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养条件，自己驾驭不了，不能在教学实践中取得良好的效果。例如运用启发式教学法，教师对教学内容的理解必须是有一定深度的，能随着具体情况，从不同的角度，机动灵活地用不同的语言表述对问题的理解，针对学生问题的矛盾焦点，几句话就启迪学生，使学生豁然开朗；如果教师对教学内容的理解很肤浅，不能融会贯通，透彻掌握，只能教条地记住、背熟，那么，利用启发谈话法时，遇到学生从各种不同角度提出各种不同的看法，就不会随机应变地抓住要点。
教学方法是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式，包括教师教的方法和学生学的方法。教学中采用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成什么样的人，具有重要作用。这是因为教师的教法往往制约着学生的学法，同时给学生的智力和个性以重要的影响。
总之，在初中实施信息技术课程教育，需要教师不断更新教学理念，积极实践探索，以饱满的热情投入信息技术教学，大胆创新，为信息技术课教学闯出一片新天地，切实提高教学质效。