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摘 要：现行的小学教育中对小学生的综合素质培养非常重视。小学数学作为重点学科，在教学中要认识到培养小学生数学思维的重要性，有助于提高小学生对数学知识的理解能力和认知能力，提高数学学习质量。本论文针对数学思维在小学数学教学中的体现进行研究。
关键词：数学思维；小学数学教学；体现
一、 引言
小学教学改革的重要目标就是改变传统的应试模式，注重对小学生综合素质的培养。现行的小学数学教育已经打破了原有的应试教育模式，而是将提高学生的数学综合素质为目标展开教学，小学数学教学也实现了创新。但是，依然有很多小学生没有对数学的学习方法充分掌握，导致学习数学的过程中感到力不从心，数学学习质量难以有所保证。在小学数学中注重小学生的数学思维能力培养，有助于提高小学生对数学知识的认知力，对提高数学学习成绩非常有帮助。
二、 注重培养小学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生对数学产生心理排斥感，就难以学好数学知识。小学数学教育中，就要以培养兴趣为宗旨设计教学模式，展开教学。数学思维能力的培养是小学数学教育中的重要内容，将数学教育与兴趣培养相结合，需要数学教师在数学教学中对教学模式予以创新，让学生对每一节数学课都会产生新颖的感觉，并在教学教师的引导下带着好奇心学习，逐渐地就会对数学学习产生兴趣。在学生对数学知识产生兴趣的同时，通过情感交流与小学生建立平等的师生关系也是非常重要的，通过这种方式可以拉近教师与学生之间的距离，就会引导小学生从情感的角度出发与教师针对数学问题进行交流，数学课堂就会充满激情，学生的思维也会更为活跃，对小学生思维能力可以起到培养的作用。
比如，小学数学中的“等量代换”的教学内容，对于小学生而言是重点内容，也是难点。如果仅仅采用理论讲解的方式，小学生对学习内容是很难掌握的，而且抽象的数学知识还会让小学生感到枯燥。在“等量代换”的教学中引入“曹冲称象”的故事，用多媒体将动画片播放出来，即曹冲将大象的重量用石子的重量代替，在船两次下沉的深度相等的情况下，就说明大象的重量与石子的重量是等同的。小学生都喜欢观看动画片，课堂氛围也因此活跃起来，可以激发学生的兴趣，引导学生探索知识，对“等量代换”也能够有效掌握，由此培养了小学生的数学思维能力。
三、 注重小学生动手能力的培养可以强化学生的数学思维
小学生在思考问题中以形象思维为主，在对数学问题进行思考的过程中，由于无法有效运用抽象思维对数学知识进行理解，就使得小学生在学习数学知识中会产生心理排斥感。数学教师要培养学生的数学思维，就要充分运用小学生的动手能力，引导小学生采用动手的方式理解数学问题。小学生的动手操作中，可以集中注意力，还可以深入思考为问题，可以深化對数学知识的深入理解。数学教师在对学生进行数学课堂教学中，为了激发小学生的数学思考潜能，就可以采用问题导向法，引导小学生自主动手解决数学问题，促进小学生的数学思维能力的培养。
比如，在对平面图形的对称性进行教学的过程中，由于“对称”的概念比较抽象，小学生通过思维理解很难弄懂，数学教师就可以在课堂上开展活动课，组织剪纸教学是非常必要的。数学教师可以让小学生剪出各种几何图形，包括正方形、长方形、梯形等等。学生剪纸的过程中，数学教师指导小学生折纸的方法，采用这种方式让小学生有效地学习几何图形的对称性。小学生熟练地掌握了剪纸的学习方法，就会在课余时间操作，采用这种方式理解数学问题是非常有趣的。当学生对“对称”的概念深入理解，配合使用适当的动手方式，就能够灵活理解数学知识了。
四、 数学教师在教学中要对小学生的数学思维创造性地培养
数学教师在教学中要更为注重培养学生的解题思维能力。如果采用传统的教学模式，就是让小学生认为数学题的答案是唯一的，这样就会抑制学生数学思维，不利于学生数学思维的创造性培养。学生在解答数学题的过程中，可以参考各种例题解决自己所遇到的数学问题，但是，数学教师要让学生认识到数学题的答案不是唯一的，而是可以有多种答案，而且获得答案的方式也可以多元化，以引导小学生寻求新的数学解题方法。用多种方法解决数学问题，让小学生认识到学习数学知识要做到触类旁通的重要性，由此建立多变的数学思维方式，可以有效地培养学生数学思维能力。
五、 结束语
综上所述，小学数学教学中，要对小学生的数学思维进行培养，就要改变传统的应试教育模式，更为重视小学生数学综合素质的培养。数学作为小学阶段的基础学科，具有一定的逻辑性，对于运用形象思维思考问题的小学生而言，数学知识是抽象难懂的。对小学生的数学思维进行培养，可以保证小学生的学习质量。
参考文献：
[1] 汪爱兰.浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）：32-33.
[2] 白志岗.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：175-175.
[3] 王玲.在数学教学中培养学生的直觉思维与逻辑思维能力[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（2）：118-120.
[4] 张敏.数学思维在小学数学教学中的培养方案[J].学周刊，2015（6）：181.
作者简介：
贾仁方，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县潘集镇罗岗小学。
关键词：数学思维；小学数学教学；体现
一、 引言
小学教学改革的重要目标就是改变传统的应试模式，注重对小学生综合素质的培养。现行的小学数学教育已经打破了原有的应试教育模式，而是将提高学生的数学综合素质为目标展开教学，小学数学教学也实现了创新。但是，依然有很多小学生没有对数学的学习方法充分掌握，导致学习数学的过程中感到力不从心，数学学习质量难以有所保证。在小学数学中注重小学生的数学思维能力培养，有助于提高小学生对数学知识的认知力，对提高数学学习成绩非常有帮助。
二、 注重培养小学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生对数学产生心理排斥感，就难以学好数学知识。小学数学教育中，就要以培养兴趣为宗旨设计教学模式，展开教学。数学思维能力的培养是小学数学教育中的重要内容，将数学教育与兴趣培养相结合，需要数学教师在数学教学中对教学模式予以创新，让学生对每一节数学课都会产生新颖的感觉，并在教学教师的引导下带着好奇心学习，逐渐地就会对数学学习产生兴趣。在学生对数学知识产生兴趣的同时，通过情感交流与小学生建立平等的师生关系也是非常重要的，通过这种方式可以拉近教师与学生之间的距离，就会引导小学生从情感的角度出发与教师针对数学问题进行交流，数学课堂就会充满激情，学生的思维也会更为活跃，对小学生思维能力可以起到培养的作用。
比如，小学数学中的“等量代换”的教学内容，对于小学生而言是重点内容，也是难点。如果仅仅采用理论讲解的方式，小学生对学习内容是很难掌握的，而且抽象的数学知识还会让小学生感到枯燥。在“等量代换”的教学中引入“曹冲称象”的故事，用多媒体将动画片播放出来，即曹冲将大象的重量用石子的重量代替，在船两次下沉的深度相等的情况下，就说明大象的重量与石子的重量是等同的。小学生都喜欢观看动画片，课堂氛围也因此活跃起来，可以激发学生的兴趣，引导学生探索知识，对“等量代换”也能够有效掌握，由此培养了小学生的数学思维能力。
三、 注重小学生动手能力的培养可以强化学生的数学思维
小学生在思考问题中以形象思维为主，在对数学问题进行思考的过程中，由于无法有效运用抽象思维对数学知识进行理解，就使得小学生在学习数学知识中会产生心理排斥感。数学教师要培养学生的数学思维，就要充分运用小学生的动手能力，引导小学生采用动手的方式理解数学问题。小学生的动手操作中，可以集中注意力，还可以深入思考为问题，可以深化對数学知识的深入理解。数学教师在对学生进行数学课堂教学中，为了激发小学生的数学思考潜能，就可以采用问题导向法，引导小学生自主动手解决数学问题，促进小学生的数学思维能力的培养。
比如，在对平面图形的对称性进行教学的过程中，由于“对称”的概念比较抽象，小学生通过思维理解很难弄懂，数学教师就可以在课堂上开展活动课，组织剪纸教学是非常必要的。数学教师可以让小学生剪出各种几何图形，包括正方形、长方形、梯形等等。学生剪纸的过程中，数学教师指导小学生折纸的方法，采用这种方式让小学生有效地学习几何图形的对称性。小学生熟练地掌握了剪纸的学习方法，就会在课余时间操作，采用这种方式理解数学问题是非常有趣的。当学生对“对称”的概念深入理解，配合使用适当的动手方式，就能够灵活理解数学知识了。
四、 数学教师在教学中要对小学生的数学思维创造性地培养
数学教师在教学中要更为注重培养学生的解题思维能力。如果采用传统的教学模式，就是让小学生认为数学题的答案是唯一的，这样就会抑制学生数学思维，不利于学生数学思维的创造性培养。学生在解答数学题的过程中，可以参考各种例题解决自己所遇到的数学问题，但是，数学教师要让学生认识到数学题的答案不是唯一的，而是可以有多种答案，而且获得答案的方式也可以多元化，以引导小学生寻求新的数学解题方法。用多种方法解决数学问题，让小学生认识到学习数学知识要做到触类旁通的重要性，由此建立多变的数学思维方式，可以有效地培养学生数学思维能力。
五、 结束语
综上所述，小学数学教学中，要对小学生的数学思维进行培养，就要改变传统的应试教育模式，更为重视小学生数学综合素质的培养。数学作为小学阶段的基础学科，具有一定的逻辑性，对于运用形象思维思考问题的小学生而言，数学知识是抽象难懂的。对小学生的数学思维进行培养，可以保证小学生的学习质量。
参考文献：
[1] 汪爱兰.浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）：32-33.
[2] 白志岗.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：175-175.
[3] 王玲.在数学教学中培养学生的直觉思维与逻辑思维能力[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（2）：118-120.
[4] 张敏.数学思维在小学数学教学中的培养方案[J].学周刊，2015（6）：181.
作者简介：
贾仁方，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县潘集镇罗岗小学。