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在2012年泰和县优秀教师表彰会上，泰和县灌溪中心小学校长罗后欣被县政府授予“十佳校长”荣誉称号。随后，在泰和县教育局召开的全县中小学教学质量分析会上，罗后欣作为促进山区教育均衡发展、教学质量提高效果显著的典型代表作了经验介绍。会后，中共泰和县常委、泰和县委宣传部部长邓复玲，县政府分管教育工作的副县长胡寿生对县教研室的负责同志作出指导，要他们好好研究一下“罗后欣现象”，为什么他每到一所学校都能很快改变教学质量的落后面貌，并使之进入全县先进行列。同时，泰和县教育局局长刘梦俊也要求县教研室领导带领教研员到灌溪中心小学实地调研。
罗后欣出生于1969年，1989年师范毕业后，分到泰和县南溪乡洲尾村小任教，由于年轻好学，勤于钻研教学方法，教学成绩曾在全乡遥遥领先。2001年评为泰和县优秀班主任，并调到一所教学质量最差的村小——锦溪小学当校长。2004年，锦溪村小教学质量一跃而为全乡第一。2004年秋，泰和县教育局把罗后欣调到离县城约50公里的桥头中心小学当教导主任。而该校那时教学质量在全县28所中心小学中居倒数第3名。罗后欣一上任便自己带头抓毕业班教学，第二年教学质量就进入全县前10名。2006年，泰和县教育局将罗后欣提拔为桥头中心小学业务副校长，2008年兼任党支部书记。为了促进全镇教学质量的均衡提高，罗后欣协助校长带领中心小学骨干教师到村小送课、听课，帮助村小教师不断提高业务素质和教学水平。2009年，桥头镇的教学质量在全县办学水平综合评估中跃居全县第2名。
2009年，县教育局将罗后欣调到比桥头镇更为偏远的水槎中心小学当校长。水槎乡与兴国县交界，距泰和县城约60公里，是全县唯一的少数民族（畲族）乡，由于山高路远，交通不便，教学质量居全县倒数之列。罗后欣到水槎小学后，经过两年的精心管理，面貌焕然一新。2009年，水槎小学教学质量在全县办学水平综合评估中进入全县第5名，两年时间跃升18个名次。2011年，罗后欣被泰和县政府授予“十佳校长”荣誉称号。
2011年秋，泰和县教育局又将罗后欣调到距县城约45公里的灌溪中心小学任校长。灌溪镇人口多，中心小学办学规模居全县农村小学前列，但教学质量却居于落后行列。罗后欣虽然先后在两所山区学校出色地扭转了教学质量的落后面貌，但这两所学校办学规模相对较小，船小好调头，把他放到2000多个学生规模的灌溪中心小学去掌舵，能不能承担这个重任？何况在全县中心小学校长中，罗后欣的资历最浅。
最终，罗后欣没有辜负组织的重托，经过一年励精图治，2012年度在全县中小学办学水平综合评估中，灌溪中心小学的办学水平由原来的落后状态进入先进行列，一年之内提升9个名次。罗后欣再次被县政府授予“十佳校长”荣誉称号。
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罗后欣一到灌溪中心小学，便对学校教导主任李明芳说：“请你安排我上高年级一个班的语文课。”李明芳当时一听就愣了。因为以前的几任校长都没任教主课，而是教三四节副课。何况校长的行政事务很多，教一个班的语文，一个星期有11节课，还不包括自习课、辅导课，而且有考试质量压力，他忙得过来吗？李明芳好心劝罗后欣说：“语文课你就别上了，还是安排几节副课吧。”“对于我来说，当校长是暂时的，做老师却是终身的。我喜欢带班上课。”罗后欣诚恳地说。
随后，罗后欣开始执教五年级语文。学校教师们都很惊讶，以为校长此举无非三分钟的热度，先做个样子给大家看。因此，没有哪个教师愿意和他搭班，一是怕他经常外出耽误课，给自己增加工作负担；二是怕他忙于行政事务，对教学抓而不实，影响班上的综合考评。为了打消教师的顾虑，罗后欣主动找到五年级（3）班的搭班教师罗茶贵说：“你放心，我和你搭班，不管是工作上还是教学成绩上决不会拖你的后腿。”
“开学前，听说要和罗校长搭班，我确实有点担心，几次要求更换。但和他搭班两个月以后，我觉得罗校长确实是教学的一把好手。一年下来，他的教学成绩在全年级五个班中位居第二。他没有时间为学生进行个别辅导，也没有因到县里开会或出差耽误教学，完全靠课堂40分钟解决问题。因此，大家都很佩服他。现在，我觉得能和他搭班，是一种促进，更是一种提高。”罗茶贵老师感慨地对记者说。
在罗后欣的带领下，学校领导班子成员都担任了主课教学，而且教学成绩都是上游水平，为教师们树立了榜样。
由于学校地处山区，教师严重缺编，一遇有人请假，连安排教师代课都成问题。除了任教一个班的语文课之外，罗后欣还经常主动要求给生病、请假的老师代课。仅2012年下半年，便为一年级代数学课4个星期，为五年级代语文课2个星期，临时代一二节课的还不计算在内。大家都劝他说：“罗校长，你很忙，代课可以安排其他老师。”但罗后欣认为代课可以了解其他班级学生的学习情况，而且其他老师课业负担也很重。学期结束时，教务处按规定给他发代课金，他一分钱也没领。“老师因事因病请假，是万不得已；为同事代课，是互相帮助。”他微笑着说。
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灌溪小学共有86个小学教师编制，但缺编14个，学校只好请了12个代课教师。近三年通过招聘分来的新教师24个，接近退休的老教师30多个，中青年教师只有10个左右，师资力量非常薄弱。
教师是立校之本。罗后欣认为，要提高学校的办学质量，必须帮助青年教师迅速成长。为此，他要求中青年骨干教师与刚参加工作的新老教结对帮扶。罗后欣亲自带了几个徒弟，还多次为全体新教师上示范课，经常走进教室听他们上课。
“我是瑞金人，2012年9月参加工作，罗校长来听我的课从不打招呼，端个凳子坐在教室后面，有时听一节课，有时听十几二十分钟。过了一两天，他就会给我反馈，哪些地方上得好，哪些知识点没讲到，并告诉我一些教学方法，指出师生双边活动中存在的问题。我开始对校长来听课有些害怕，后来看到他听了课之后，提出的意见对自己帮助很大，反而希望他能经常来听。我们每个新老师的课，罗校长都听过。听过之后都会给我们反馈，提出指导意见。通过罗校长的指导，我们这些新老师都觉得对自己教学水平的提高帮助很大。”陈春莲老师说。 罗桑是罗后欣的徒弟之一，2012年9月他大专毕业，是吉安师范为山区培养的定向分配生，但学的是计算机专业。因学校缺语文教师，只好安排他教五年级语文。罗桑在学校没学过怎么教语文。他对教导主任说：“要我上语文课有点怕。”教导主任告诉他：“不要怕，你去请教罗校长。”
为了打消罗桑的顾虑，罗校长主动要求收他做徒弟，让罗桑到自己班上听了一个月的课，先要求他以学生身份听，再要求他从老师的角度听，每节课听完后要汇报听课的体会，并鼓励他指出自己课堂教学中的不足之处。每天早上6：30，罗校长带他一起到操场上跑步、打球，锻炼他的毅力和体力。一个月之后，罗后欣要罗桑独立上课。上了一个月，期中考试成绩不理想。但他经常向罗校长请教，请罗校长去听他上课，结果到期末考试时，罗桑班上的教学成绩考了全年级五个班中的第一名。一个教非所学、从教仅4个月的新老师，教学成绩居然超过老教师，成为学校的一段佳话。
刘萍于2011年到灌溪中心小学任教，学校要他教四年级语文并当班主任。由于初入教坛，既没有班主任工作经验也没有教学经验，结果学生期中考试成绩列全镇最后。刘萍告诉记者：“听到自己教学成绩很差的消息后，我彻夜未眠，既害怕，也不知所措。当时罗校长调到学校只有两个多月，但他看出了我的忧虑，把我叫到办公室，先是亲切地指出我们班上卫生方面存在的问题，耐心地跟我交流了一些班级管理的经验，并主动提出到我班上代一个星期的课，让我随班听课，我十分感动。第二天上语文课，他早早地来到我们班上，和学生一起交流、学习。学生很快就适应了他的教法。罗校长在我班代了一个星期的课之后，班上各方面都发生了变化。课后，他既教我怎么管理班级，当好班主任，又和我一起交流语文教学的方法，告诉我精读课文怎么教，阅读课文怎么教，使我受益匪浅。从此以后，我每每遇到教育教学中的困惑就去请教他，罗校长每次总是不厌其烦地帮我解释、指导。”
在罗后欣校长及一些中青年骨干教师的精心帮扶下，一个个新秀脱颖而出。他们不但具备了独立驾驭课堂、驾驭教材的能力，而且不少人在教学成绩上还出现了“青出于蓝而胜于蓝”的喜人局面，逐渐成为学校的顶梁柱。
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由于学校接近退休的教师占40%，这30多个教师中大部分对教学业务缺乏钻劲和上进心。为了让他们更新理念，改进传统教学模式，罗后欣将目光聚焦高效课堂，努力进行教学模式改革，请专家到学校作讲座，尽量多派教师到市、县参加优质课观摩等教研活动。学校还出钱为教师购买《新课程名师教学100条建议》《课堂教学有效性的理论与实践》《怎样从有效教学走向优质教学》《关于课堂教学有效性的对话》等书籍，要求各教研组组织教师学习，并在学校举办的“教师论坛”上开展教学问题讨论。
为了让教师积极参与高效课堂实践，罗校长要求将教师按年龄划分为老年组、中年组、青年组，分别开展高效课堂教学竞赛，并分设一、二等奖，鼓励村小教师参加。老教师参与度最高，因为以前参加教学竞赛的都是青年老师，自己只是观众，有的老教师一辈子也没参加过教学竞赛。因此，所有老教师对这种专题教学竞赛都非常珍惜，到竞赛这天，个个拿出了绝招，教学方法新意迭出，教学效果出人意料。中青年教师听后直夸：“姜，还是老的辣！”
过去，县教育局的同志认为灌溪小学教学质量落后，主要原因是老教师太多。如今，灌溪小学却是老树纷纷发新枝，满目青山夕照红！
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“我和罗后欣是同学。他的确是一个很有办学思想的人。”灌溪小学党支部书记刘先锋说。他告诉记者，罗后欣刚到学校不久，就提出要打造特色学校。对于在山区学校如何打造特色，大家都很茫然。罗后欣启发大家先从特色班级抓起，根据班级教师特长、学生特长确定特色项目，充分弘扬教师和学生个性。随之，每个班级都申报了特色项目。经过梳理，全校共定出特色项目15个，有些项目可以几个班共同开展，全校每个班都有自己的特色项目。特色班级有各种类型，如读书示范班、卫生保洁示范班、行为规范示范班、好人好事雷锋班、文明礼貌示范班等。特色项目确定之后，各班制定特色目标要求和制订实施方案，学校对各个特色示范班制定评比细则。值日教师和学生记载平时活动情况，学期结束前进行特色项目竞赛评比，得分最高者，学校颁发“明星班级”奖。
座谈会上，教师纷纷向记者反映，罗校长不但关心师生的教学，而且非常关心师生的生活。学校总务主任刘光华说：“罗校长对寄宿生的管理非常重视，他对我说，‘一定要让学生吃好、吃饱。’他还经常到食堂去尝尝菜的口味，对买菜、买油都提出了质量要求，如油要买正规品牌的，菜要买新鲜的，膳食营养搭配要合理。冬天在学生就寝后，他经常晚上10点钟以后到学生寝室去查夜，看看学生有没有盖好被子。学生都觉得校长对自己就像慈父般的关爱。”
学校有四五个家在外地的青年教师，双休日都在学校。为了让他们在学校享受家庭般的温暖，罗校长要求总务处给他们双休日每人每天补助10元伙食费，并免费提供柴米油盐。
“我们这几个刚参加工作又没成家的外地教师，原来都不会煮饭、炒菜。现在，我们都学会了，独立生活能力大有提高。父母对我们在学校的工作、生活都很放心。”家在瑞金的陈春莲老师说。
“有一次，轮到我双休日护校，罗校长从县城回到学校检查护校情况。他看见一个水龙头在滴水，就随手关紧了。细节决定成败，对学校、对师生，罗校长总是点点滴滴放心头，一枝一叶总关情。”罗茶贵老师说。
最近，罗后欣又在思考如何促进村小的均衡发展问题。一是因为村小地处偏僻，年轻教师特别是青年女教师不愿去村小工作，主要是晚上住在学校很孤独，也存在安全隐患。现在在村小教书的都是接近退休年龄的老民办教师，这些老教师退休以后怎么办？二是村小老师少，不能形成集体教研氛围，很少参加中心小学的教研活动，老教师业务素质的提高受到影响。由于各种原因，村小教学质量目前还存在一些差距。如何缩小这些差距？罗校长向记者谈了很多他的思考。
多年来，罗后欣校长肩负山区教育的重托和希望，在山区教育这片贫脊的土地上，用先进的理念，创新的智慧，带领一群群老师辛勤躬耕，把一所所山区薄弱学校打造成一颗颗质量优良、特色突出的深山明珠。
□责任编辑 许雅健
E-mail：jxjydxbd@126.com
罗后欣出生于1969年，1989年师范毕业后，分到泰和县南溪乡洲尾村小任教，由于年轻好学，勤于钻研教学方法，教学成绩曾在全乡遥遥领先。2001年评为泰和县优秀班主任，并调到一所教学质量最差的村小——锦溪小学当校长。2004年，锦溪村小教学质量一跃而为全乡第一。2004年秋，泰和县教育局把罗后欣调到离县城约50公里的桥头中心小学当教导主任。而该校那时教学质量在全县28所中心小学中居倒数第3名。罗后欣一上任便自己带头抓毕业班教学，第二年教学质量就进入全县前10名。2006年，泰和县教育局将罗后欣提拔为桥头中心小学业务副校长，2008年兼任党支部书记。为了促进全镇教学质量的均衡提高，罗后欣协助校长带领中心小学骨干教师到村小送课、听课，帮助村小教师不断提高业务素质和教学水平。2009年，桥头镇的教学质量在全县办学水平综合评估中跃居全县第2名。
2009年，县教育局将罗后欣调到比桥头镇更为偏远的水槎中心小学当校长。水槎乡与兴国县交界，距泰和县城约60公里，是全县唯一的少数民族（畲族）乡，由于山高路远，交通不便，教学质量居全县倒数之列。罗后欣到水槎小学后，经过两年的精心管理，面貌焕然一新。2009年，水槎小学教学质量在全县办学水平综合评估中进入全县第5名，两年时间跃升18个名次。2011年，罗后欣被泰和县政府授予“十佳校长”荣誉称号。
2011年秋，泰和县教育局又将罗后欣调到距县城约45公里的灌溪中心小学任校长。灌溪镇人口多，中心小学办学规模居全县农村小学前列，但教学质量却居于落后行列。罗后欣虽然先后在两所山区学校出色地扭转了教学质量的落后面貌，但这两所学校办学规模相对较小，船小好调头，把他放到2000多个学生规模的灌溪中心小学去掌舵，能不能承担这个重任？何况在全县中心小学校长中，罗后欣的资历最浅。
最终，罗后欣没有辜负组织的重托，经过一年励精图治，2012年度在全县中小学办学水平综合评估中，灌溪中心小学的办学水平由原来的落后状态进入先进行列，一年之内提升9个名次。罗后欣再次被县政府授予“十佳校长”荣誉称号。
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罗后欣一到灌溪中心小学，便对学校教导主任李明芳说：“请你安排我上高年级一个班的语文课。”李明芳当时一听就愣了。因为以前的几任校长都没任教主课，而是教三四节副课。何况校长的行政事务很多，教一个班的语文，一个星期有11节课，还不包括自习课、辅导课，而且有考试质量压力，他忙得过来吗？李明芳好心劝罗后欣说：“语文课你就别上了，还是安排几节副课吧。”“对于我来说，当校长是暂时的，做老师却是终身的。我喜欢带班上课。”罗后欣诚恳地说。
随后，罗后欣开始执教五年级语文。学校教师们都很惊讶，以为校长此举无非三分钟的热度，先做个样子给大家看。因此，没有哪个教师愿意和他搭班，一是怕他经常外出耽误课，给自己增加工作负担；二是怕他忙于行政事务，对教学抓而不实，影响班上的综合考评。为了打消教师的顾虑，罗后欣主动找到五年级（3）班的搭班教师罗茶贵说：“你放心，我和你搭班，不管是工作上还是教学成绩上决不会拖你的后腿。”
“开学前，听说要和罗校长搭班，我确实有点担心，几次要求更换。但和他搭班两个月以后，我觉得罗校长确实是教学的一把好手。一年下来，他的教学成绩在全年级五个班中位居第二。他没有时间为学生进行个别辅导，也没有因到县里开会或出差耽误教学，完全靠课堂40分钟解决问题。因此，大家都很佩服他。现在，我觉得能和他搭班，是一种促进，更是一种提高。”罗茶贵老师感慨地对记者说。
在罗后欣的带领下，学校领导班子成员都担任了主课教学，而且教学成绩都是上游水平，为教师们树立了榜样。
由于学校地处山区，教师严重缺编，一遇有人请假，连安排教师代课都成问题。除了任教一个班的语文课之外，罗后欣还经常主动要求给生病、请假的老师代课。仅2012年下半年，便为一年级代数学课4个星期，为五年级代语文课2个星期，临时代一二节课的还不计算在内。大家都劝他说：“罗校长，你很忙，代课可以安排其他老师。”但罗后欣认为代课可以了解其他班级学生的学习情况，而且其他老师课业负担也很重。学期结束时，教务处按规定给他发代课金，他一分钱也没领。“老师因事因病请假，是万不得已；为同事代课，是互相帮助。”他微笑着说。
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灌溪小学共有86个小学教师编制，但缺编14个，学校只好请了12个代课教师。近三年通过招聘分来的新教师24个，接近退休的老教师30多个，中青年教师只有10个左右，师资力量非常薄弱。
教师是立校之本。罗后欣认为，要提高学校的办学质量，必须帮助青年教师迅速成长。为此，他要求中青年骨干教师与刚参加工作的新老教结对帮扶。罗后欣亲自带了几个徒弟，还多次为全体新教师上示范课，经常走进教室听他们上课。
“我是瑞金人，2012年9月参加工作，罗校长来听我的课从不打招呼，端个凳子坐在教室后面，有时听一节课，有时听十几二十分钟。过了一两天，他就会给我反馈，哪些地方上得好，哪些知识点没讲到，并告诉我一些教学方法，指出师生双边活动中存在的问题。我开始对校长来听课有些害怕，后来看到他听了课之后，提出的意见对自己帮助很大，反而希望他能经常来听。我们每个新老师的课，罗校长都听过。听过之后都会给我们反馈，提出指导意见。通过罗校长的指导，我们这些新老师都觉得对自己教学水平的提高帮助很大。”陈春莲老师说。 罗桑是罗后欣的徒弟之一，2012年9月他大专毕业，是吉安师范为山区培养的定向分配生，但学的是计算机专业。因学校缺语文教师，只好安排他教五年级语文。罗桑在学校没学过怎么教语文。他对教导主任说：“要我上语文课有点怕。”教导主任告诉他：“不要怕，你去请教罗校长。”
为了打消罗桑的顾虑，罗校长主动要求收他做徒弟，让罗桑到自己班上听了一个月的课，先要求他以学生身份听，再要求他从老师的角度听，每节课听完后要汇报听课的体会，并鼓励他指出自己课堂教学中的不足之处。每天早上6：30，罗校长带他一起到操场上跑步、打球，锻炼他的毅力和体力。一个月之后，罗后欣要罗桑独立上课。上了一个月，期中考试成绩不理想。但他经常向罗校长请教，请罗校长去听他上课，结果到期末考试时，罗桑班上的教学成绩考了全年级五个班中的第一名。一个教非所学、从教仅4个月的新老师，教学成绩居然超过老教师，成为学校的一段佳话。
刘萍于2011年到灌溪中心小学任教，学校要他教四年级语文并当班主任。由于初入教坛，既没有班主任工作经验也没有教学经验，结果学生期中考试成绩列全镇最后。刘萍告诉记者：“听到自己教学成绩很差的消息后，我彻夜未眠，既害怕，也不知所措。当时罗校长调到学校只有两个多月，但他看出了我的忧虑，把我叫到办公室，先是亲切地指出我们班上卫生方面存在的问题，耐心地跟我交流了一些班级管理的经验，并主动提出到我班上代一个星期的课，让我随班听课，我十分感动。第二天上语文课，他早早地来到我们班上，和学生一起交流、学习。学生很快就适应了他的教法。罗校长在我班代了一个星期的课之后，班上各方面都发生了变化。课后，他既教我怎么管理班级，当好班主任，又和我一起交流语文教学的方法，告诉我精读课文怎么教，阅读课文怎么教，使我受益匪浅。从此以后，我每每遇到教育教学中的困惑就去请教他，罗校长每次总是不厌其烦地帮我解释、指导。”
在罗后欣校长及一些中青年骨干教师的精心帮扶下，一个个新秀脱颖而出。他们不但具备了独立驾驭课堂、驾驭教材的能力，而且不少人在教学成绩上还出现了“青出于蓝而胜于蓝”的喜人局面，逐渐成为学校的顶梁柱。
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由于学校接近退休的教师占40%，这30多个教师中大部分对教学业务缺乏钻劲和上进心。为了让他们更新理念，改进传统教学模式，罗后欣将目光聚焦高效课堂，努力进行教学模式改革，请专家到学校作讲座，尽量多派教师到市、县参加优质课观摩等教研活动。学校还出钱为教师购买《新课程名师教学100条建议》《课堂教学有效性的理论与实践》《怎样从有效教学走向优质教学》《关于课堂教学有效性的对话》等书籍，要求各教研组组织教师学习，并在学校举办的“教师论坛”上开展教学问题讨论。
为了让教师积极参与高效课堂实践，罗校长要求将教师按年龄划分为老年组、中年组、青年组，分别开展高效课堂教学竞赛，并分设一、二等奖，鼓励村小教师参加。老教师参与度最高，因为以前参加教学竞赛的都是青年老师，自己只是观众，有的老教师一辈子也没参加过教学竞赛。因此，所有老教师对这种专题教学竞赛都非常珍惜，到竞赛这天，个个拿出了绝招，教学方法新意迭出，教学效果出人意料。中青年教师听后直夸：“姜，还是老的辣！”
过去，县教育局的同志认为灌溪小学教学质量落后，主要原因是老教师太多。如今，灌溪小学却是老树纷纷发新枝，满目青山夕照红！
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“我和罗后欣是同学。他的确是一个很有办学思想的人。”灌溪小学党支部书记刘先锋说。他告诉记者，罗后欣刚到学校不久，就提出要打造特色学校。对于在山区学校如何打造特色，大家都很茫然。罗后欣启发大家先从特色班级抓起，根据班级教师特长、学生特长确定特色项目，充分弘扬教师和学生个性。随之，每个班级都申报了特色项目。经过梳理，全校共定出特色项目15个，有些项目可以几个班共同开展，全校每个班都有自己的特色项目。特色班级有各种类型，如读书示范班、卫生保洁示范班、行为规范示范班、好人好事雷锋班、文明礼貌示范班等。特色项目确定之后，各班制定特色目标要求和制订实施方案，学校对各个特色示范班制定评比细则。值日教师和学生记载平时活动情况，学期结束前进行特色项目竞赛评比，得分最高者，学校颁发“明星班级”奖。
座谈会上，教师纷纷向记者反映，罗校长不但关心师生的教学，而且非常关心师生的生活。学校总务主任刘光华说：“罗校长对寄宿生的管理非常重视，他对我说，‘一定要让学生吃好、吃饱。’他还经常到食堂去尝尝菜的口味，对买菜、买油都提出了质量要求，如油要买正规品牌的，菜要买新鲜的，膳食营养搭配要合理。冬天在学生就寝后，他经常晚上10点钟以后到学生寝室去查夜，看看学生有没有盖好被子。学生都觉得校长对自己就像慈父般的关爱。”
学校有四五个家在外地的青年教师，双休日都在学校。为了让他们在学校享受家庭般的温暖，罗校长要求总务处给他们双休日每人每天补助10元伙食费，并免费提供柴米油盐。
“我们这几个刚参加工作又没成家的外地教师，原来都不会煮饭、炒菜。现在，我们都学会了，独立生活能力大有提高。父母对我们在学校的工作、生活都很放心。”家在瑞金的陈春莲老师说。
“有一次，轮到我双休日护校，罗校长从县城回到学校检查护校情况。他看见一个水龙头在滴水，就随手关紧了。细节决定成败，对学校、对师生，罗校长总是点点滴滴放心头，一枝一叶总关情。”罗茶贵老师说。
最近，罗后欣又在思考如何促进村小的均衡发展问题。一是因为村小地处偏僻，年轻教师特别是青年女教师不愿去村小工作，主要是晚上住在学校很孤独，也存在安全隐患。现在在村小教书的都是接近退休年龄的老民办教师，这些老教师退休以后怎么办？二是村小老师少，不能形成集体教研氛围，很少参加中心小学的教研活动，老教师业务素质的提高受到影响。由于各种原因，村小教学质量目前还存在一些差距。如何缩小这些差距？罗校长向记者谈了很多他的思考。
多年来，罗后欣校长肩负山区教育的重托和希望，在山区教育这片贫脊的土地上，用先进的理念，创新的智慧，带领一群群老师辛勤躬耕，把一所所山区薄弱学校打造成一颗颗质量优良、特色突出的深山明珠。
□责任编辑 许雅健
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