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摘要:兴趣是学生最好的老师,兴趣无论对人的理想、信念、世界观的形成,还是对工作、学习都有重大意义。学生只有对所学科目感兴趣,才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性的提高,促进学生学习才能得到保证。新课程特别强调要关注学生的情感,在学习英语的过程中,教师要激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。
关键词:学习兴趣 任务型教学法 情感关注
一、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的学习环境
课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。在教与学的过程中,学生为主体,而能否实现学生的主体性,关键在于教师。在课堂教学中,只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他們的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣,才能营造出一个丰富多彩、多元的语言文化学习环境,让他们在“耳闻目睹”中感知英语。
我们知道带着积极情感学习的学生,比对学习感到焦虑、恐惧的学生学得更轻松、更迅速。因而这就需要教师为学生营造一个宽松、民主和谐的课堂学习环境。因此,在教学过程中,我始终关注学生的情感,尊重每个学生,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,积极鼓励他们在学习中进行尝试,消除其焦虑恐惧的心理,保护他们的自尊心和积极性。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长,努力营造宽松、民主、和谐的学习环境,让学生充满信心,学得更轻松、愉快。
二、多表扬鼓励学生,使学生树立自信心
表扬、鼓励学生是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在教学中发现,学生从教师那里得到肯定,其自尊心会得到满足和增强,从而激发他们学好英语的兴趣和决心,达到提高英语能力的目的。因此,我在教学中善于捕捉学生的闪光点,哪怕是一点点的进步,我都会及时表扬他们,鼓励他们争取更大的进步。
每当提问时,不管学生回答正确还是错误,教师应多鼓励,少批评。这样一来,不但没有打消学生的好奇心,反而提高了学生学习英语的兴趣,十分有利于培养学生的自信心和积极性,能极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于学生健康人格的发展。
三、采用任务型教学法和多样性的教学方法,倡导体验与参与
我们知道,采用任务型语言教学最大的益处是改变学习方式和学习环境。为了培养学生的自主学习能力,需要一个尊重、接纳其个人兴趣、价值观和人生目标的学习环境。让学生在感兴趣的环境中学习,会促进他们产生积极的情感,在思维过程中表现出更多的创造性和灵活性,有助于提高他们的洞察力。
任务型语言教学之所以最大限度地激发学生的学习动机,是由于有了明确、具体的任务目标。为了完成某个任务而使用语言,学生不再是被动地跟随教师的指挥棒做各种活动。在这个过程中,教师给学生布置一个任务大家一起完成,在这个过程中会遇到一些困难,大家一起解决,最后学生在心理上会有一种成就感,更加激发了学生学习英语的兴趣。这种方法是以学生为主,不是单一地由教师传授知识,而是大家共同参与,一起学习。通过学生之间的互动过程,大量增加语言输入和输出量,这不但有助于激发学生学习的主动性和积极性,还给学生提供了综合语言使用的机会,大大提高了学生学习英语的兴趣。例如,我有时利用每节课前的几分钟时间,要求一部分学生课下准备,然后上讲台用英语演讲。在课堂教学中,我把这项活动分成三个阶段,以便使学生有一个逐步适应、逐步提高的过程。
第一阶段:自由选材演讲。每个学生可根据自己的爱好和兴趣,事先找好一则小故事、笑话或新闻等,但内容不得重复别人讲过的。演讲时,学生不得参看原稿;演讲后,演讲人必须向其他学生提一至两个问题,以吸引大家的注意力。
第二阶段:自由撰稿演讲。学生可根据自己的所见所闻,谈谈自己的观点或看法。演讲时,学生不能参考笔记;演讲后,演讲人也必须向听者提一两个问题。
第三阶段:同桌对话。同桌两个学生可就日常生活中的任何一个情景进行对话。
为了提高学生讲英语的兴趣和保证演讲质量,每次学生演讲后,教师应马上予以评价。评价主要以演讲内容是否吸引人、声音是否响亮、流利为标准。每个学生原有的程度不同,所以评价标准可灵活掌握,以鼓励每个学生大胆开口讲英语。
总之,在英语教学中,我注重采用不同的方法去培养学生学习英语的兴趣,促进学生学习。教育心理学家告诉我们,学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此,英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念,发挥语言情境的优势,设计学生乐于参与的活动,使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言,并获得愉悦的情感体验。浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力,学好英语的前提。因此,在教学中我们应该采取多种方式培养、激发学生学习英语兴趣,提高英语学习效果。
关键词:学习兴趣 任务型教学法 情感关注
一、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的学习环境
课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语,提高课堂教学效率的重要方式。在教与学的过程中,学生为主体,而能否实现学生的主体性,关键在于教师。在课堂教学中,只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中,才能充分调动他們的学习积极性,才能提高他们的学习兴趣,才能营造出一个丰富多彩、多元的语言文化学习环境,让他们在“耳闻目睹”中感知英语。
我们知道带着积极情感学习的学生,比对学习感到焦虑、恐惧的学生学得更轻松、更迅速。因而这就需要教师为学生营造一个宽松、民主和谐的课堂学习环境。因此,在教学过程中,我始终关注学生的情感,尊重每个学生,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,积极鼓励他们在学习中进行尝试,消除其焦虑恐惧的心理,保护他们的自尊心和积极性。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长,努力营造宽松、民主、和谐的学习环境,让学生充满信心,学得更轻松、愉快。
二、多表扬鼓励学生,使学生树立自信心
表扬、鼓励学生是激发学生学习英语兴趣的有效方法。在教学中发现,学生从教师那里得到肯定,其自尊心会得到满足和增强,从而激发他们学好英语的兴趣和决心,达到提高英语能力的目的。因此,我在教学中善于捕捉学生的闪光点,哪怕是一点点的进步,我都会及时表扬他们,鼓励他们争取更大的进步。
每当提问时,不管学生回答正确还是错误,教师应多鼓励,少批评。这样一来,不但没有打消学生的好奇心,反而提高了学生学习英语的兴趣,十分有利于培养学生的自信心和积极性,能极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习热情,从而有助于学生健康人格的发展。
三、采用任务型教学法和多样性的教学方法,倡导体验与参与
我们知道,采用任务型语言教学最大的益处是改变学习方式和学习环境。为了培养学生的自主学习能力,需要一个尊重、接纳其个人兴趣、价值观和人生目标的学习环境。让学生在感兴趣的环境中学习,会促进他们产生积极的情感,在思维过程中表现出更多的创造性和灵活性,有助于提高他们的洞察力。
任务型语言教学之所以最大限度地激发学生的学习动机,是由于有了明确、具体的任务目标。为了完成某个任务而使用语言,学生不再是被动地跟随教师的指挥棒做各种活动。在这个过程中,教师给学生布置一个任务大家一起完成,在这个过程中会遇到一些困难,大家一起解决,最后学生在心理上会有一种成就感,更加激发了学生学习英语的兴趣。这种方法是以学生为主,不是单一地由教师传授知识,而是大家共同参与,一起学习。通过学生之间的互动过程,大量增加语言输入和输出量,这不但有助于激发学生学习的主动性和积极性,还给学生提供了综合语言使用的机会,大大提高了学生学习英语的兴趣。例如,我有时利用每节课前的几分钟时间,要求一部分学生课下准备,然后上讲台用英语演讲。在课堂教学中,我把这项活动分成三个阶段,以便使学生有一个逐步适应、逐步提高的过程。
第一阶段:自由选材演讲。每个学生可根据自己的爱好和兴趣,事先找好一则小故事、笑话或新闻等,但内容不得重复别人讲过的。演讲时,学生不得参看原稿;演讲后,演讲人必须向其他学生提一至两个问题,以吸引大家的注意力。
第二阶段:自由撰稿演讲。学生可根据自己的所见所闻,谈谈自己的观点或看法。演讲时,学生不能参考笔记;演讲后,演讲人也必须向听者提一两个问题。
第三阶段:同桌对话。同桌两个学生可就日常生活中的任何一个情景进行对话。
为了提高学生讲英语的兴趣和保证演讲质量,每次学生演讲后,教师应马上予以评价。评价主要以演讲内容是否吸引人、声音是否响亮、流利为标准。每个学生原有的程度不同,所以评价标准可灵活掌握,以鼓励每个学生大胆开口讲英语。
总之,在英语教学中,我注重采用不同的方法去培养学生学习英语的兴趣,促进学生学习。教育心理学家告诉我们,学生的有意注意时间大多数不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此,英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念,发挥语言情境的优势,设计学生乐于参与的活动,使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言,并获得愉悦的情感体验。浓厚的学习兴趣是学生努力学习的动力,学好英语的前提。因此,在教学中我们应该采取多种方式培养、激发学生学习英语兴趣,提高英语学习效果。