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摘要：苏霍姆林斯基曾说过：“从儿童来到学校的第一天起，我们就要启发他们敬仰高尚的品德，敬仰优秀人物的美德。”教师不仅仅是传授学生知识和技能，更应该培养学生形成健全的人格，高尚的品德。
关键词：语文教学；引导；思想品德
引言：小学阶段，语文教学是学生识字、學词、读文、明义的阶段，对于一个个可爱懵懂的儿童来说，自从来到学校的第一天起，不仅要学习书本上的文化知识，更要学习的是做人的道理。语文课堂上，教师依据教材循序渐进的对学生进行字、词、句、段、篇的指导与训练，这是教师完成语文教学的根本任务。然而，每篇课文的思想内涵才是教材的灵魂所在，是教师对学生进行正确人生观的教育，培养学生形成优秀的思想品质的有效手段。虽然，语文课堂不是思想品德课，但是同样能对学生进行思想道德教育，相比之下，语文课堂对学生的影响更加广泛、更加深入。
一、各种题材的课文，方方面面地教育学生。
语文教材中的课文，无论是散文，说明文，记叙文，都并不仅仅在引导学生识记生字新词，理解课文内容，学习写作方法，另外，教材的安排还有一个非常重要的目标，那就是要学生领会作者所表达的思想感情，潜移默化地教育学生形成各种优秀的思想品质。
《草原》一课不仅通过描写草原的美景，激发学生热爱大自然的感情，更加教育学生民族大团结的情感；《梦想的力量》通过6岁的小瑞恩为实现“让非洲的孩子喝上干净的水”的梦想而不懈地努力的事，激发的不仅是学生的为人善良与乐于助人之心，也让学生懂得了为了实现理想，就要不断克服困难，坚持不懈地努力；《永生的眼睛》教育学生的是器官捐献，这種“人世间的重生”是更加不寻常的助人为乐；《自己的花是给别人看的》教育学生“赠人玫瑰，手留余香”；《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教育学生母爱与父爱的截然不同；《圆明园的毁灭》更加激发学生的爱国热情；《新型玻璃》教育学生对科技的向往；《通往广场的路不止一条》教育学生碰到难题时要多动脑筋，充分利用身边的有利条件，懂得转变思路，另找方法，更要坚信方法总比困难多；《钓鱼的启示》以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。《珍珠鸟》使学生明白“信赖，往往创造出美好的境界。”……
无论是精读课文，还是略读课文，小学阶段的十二册教材都在伴随着学生的成长，由浅入深、分门别类地对学生进行着一次次的道德教育，使学生形成正确的人格，日益健康向上。
二、名言警句对学生的教育不容小觑。
除了各种题材的课文对学生的人格塑造，各种名言警句也在发挥着“添砖加瓦”的作用。
古诗中的名言警句读起来朗朗上口，不仅让学生容易背诵，对学生的影响也历久弥新。有关于珍惜时间的，如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“黑然不知勤学早，白首方悔读书迟。”；有关于思念家乡的，如“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。”“家在梦中何日到，春生江上几人还？”；有关于热爱大自然的，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；有关于与人交往的，“兄弟敦和睦，朋友笃诚信。”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”；有关于励志的，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”；有关于孝敬长辈的，如“孝在于质实，不在于饰貌。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；有关于读书的，如“读书破万卷，下笔如有神。”“ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。”……
古今中外的名人名言，不仅对学生进行了深刻的思想品德教育，同时也激发了学生对名家的崇拜，为学生树立了榜样。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。——刘备”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈”，“为中华之崛起而读书——周恩来”，“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋”，“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。——巴金”，“对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦”，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。——牛顿”……
这些名言警句虽然寥寥数语，但内涵丰富，更加让学生牢记于心，也对学生的高尚人格形成起着不可或缺的作用。
三、成语、寓言、谚语、歇后语，如春风细雨般地滋润着学生的心田。
中华汉字，形式多样。语文教材中，除了各种体裁的文章，古今中外的名言警句，还有着成语、寓言、谚语和歇后语…...同样，也为教育学生“锦上添花”。
“肝胆相照，持之以恒，扶危济困，鞠躬尽瘁”……“刻舟求剑、叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔”……“人无完人，金无足赤”“耳听为虚，眼见为实”。“千里之行，始于足下”“百尺竿头，更进一步”…… “水滴石穿——非一日之功”“砌墙的石头——后来居上”“关羽失荆州——骄兵必败”“王羲之写字——入目三分”……
这些精炼的语文载体，也在不知不觉中留驻于学生的内心。虽然，表面看似波澜不惊，但有时也会起到“星火燎原“之势。因为，学生在学习这些知识的时候，会更加兴趣浓厚，所以，它们会“润物细无声”。
四、口语交际和写作，悄然无声地熏陶着学生的内心。
每个单元的口语交际与写作，都是根据该单元课文主题设立的，教学目标固然有锻炼学生口才，学习写作方法的一方面，但是升华本单元的主题思想也是一个重要方面。
学习了《桂林山水》《七月的天山》一课后，让学生练习江南水乡、塞外风光、西部高原……使学生知道祖国的幅员辽阔，迥异的风土人情，更加感到作为中国人的无比骄傲和自豪；学习了《再见了，亲人》《金色的鱼钩》这单元的课文是教育学生身边会有很多令人感动的事，习作就要求学生做生活中的有心人，记录下人世间真善美的情感；学习了《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》之后的口语交际，是在教育学生感知世界万千现象，丰富自己文化底蕴；学习了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》之后的习作，教育学生要继承和发扬先行者留给我们不怕困难，开拓前进的大无畏精神，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！ 为中华之崛起而读书！为中华之腾飞而读书！学习了《杨氏之子》《晏子使楚》这个单元之后，口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
语言表达是学生内心所想的外在表现，落笔成文更是教师了解学生心灵的“窗口”，所谓“细微处，观大道”，因而，“口语交际与写作”于学生的思想教育而言，不仅不是毫无关联，而且可以说还起着 “画龙点睛”的重要作用。
结语：文明古国，历史悠久；中华文化，博大精深。几千年的文化底蕴，孔夫子的教育启蒙，一代又一代地传承着。作为华夏儿女，龙的传人，更要牢记文明礼仪，做一个有道德，有修养的人。因而，对于纯洁无瑕的儿童来说，良好的思想品德教育和熏陶，相比文化知识的传承更加至关重要。而且，这项工作尤其要求教师要满怀爱心、时刻留心、无限耐心，持之以恒地去努力做好学生思想道德的引路人。
参考文献：
[1]〔苏〕苏霍姆林斯基《关心孩子的成长》第78页
[2]人教2001课标版语文教材
关键词：语文教学；引导；思想品德
引言：小学阶段，语文教学是学生识字、學词、读文、明义的阶段，对于一个个可爱懵懂的儿童来说，自从来到学校的第一天起，不仅要学习书本上的文化知识，更要学习的是做人的道理。语文课堂上，教师依据教材循序渐进的对学生进行字、词、句、段、篇的指导与训练，这是教师完成语文教学的根本任务。然而，每篇课文的思想内涵才是教材的灵魂所在，是教师对学生进行正确人生观的教育，培养学生形成优秀的思想品质的有效手段。虽然，语文课堂不是思想品德课，但是同样能对学生进行思想道德教育，相比之下，语文课堂对学生的影响更加广泛、更加深入。
一、各种题材的课文，方方面面地教育学生。
语文教材中的课文，无论是散文，说明文，记叙文，都并不仅仅在引导学生识记生字新词，理解课文内容，学习写作方法，另外，教材的安排还有一个非常重要的目标，那就是要学生领会作者所表达的思想感情，潜移默化地教育学生形成各种优秀的思想品质。
《草原》一课不仅通过描写草原的美景，激发学生热爱大自然的感情，更加教育学生民族大团结的情感；《梦想的力量》通过6岁的小瑞恩为实现“让非洲的孩子喝上干净的水”的梦想而不懈地努力的事，激发的不仅是学生的为人善良与乐于助人之心，也让学生懂得了为了实现理想，就要不断克服困难，坚持不懈地努力；《永生的眼睛》教育学生的是器官捐献，这種“人世间的重生”是更加不寻常的助人为乐；《自己的花是给别人看的》教育学生“赠人玫瑰，手留余香”；《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教育学生母爱与父爱的截然不同；《圆明园的毁灭》更加激发学生的爱国热情；《新型玻璃》教育学生对科技的向往；《通往广场的路不止一条》教育学生碰到难题时要多动脑筋，充分利用身边的有利条件，懂得转变思路，另找方法，更要坚信方法总比困难多；《钓鱼的启示》以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。《珍珠鸟》使学生明白“信赖，往往创造出美好的境界。”……
无论是精读课文，还是略读课文，小学阶段的十二册教材都在伴随着学生的成长，由浅入深、分门别类地对学生进行着一次次的道德教育，使学生形成正确的人格，日益健康向上。
二、名言警句对学生的教育不容小觑。
除了各种题材的课文对学生的人格塑造，各种名言警句也在发挥着“添砖加瓦”的作用。
古诗中的名言警句读起来朗朗上口，不仅让学生容易背诵，对学生的影响也历久弥新。有关于珍惜时间的，如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“黑然不知勤学早，白首方悔读书迟。”；有关于思念家乡的，如“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。”“家在梦中何日到，春生江上几人还？”；有关于热爱大自然的，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；有关于与人交往的，“兄弟敦和睦，朋友笃诚信。”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”；有关于励志的，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”；有关于孝敬长辈的，如“孝在于质实，不在于饰貌。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；有关于读书的，如“读书破万卷，下笔如有神。”“ 读书有三到，谓心到、眼到、口到。”……
古今中外的名人名言，不仅对学生进行了深刻的思想品德教育，同时也激发了学生对名家的崇拜，为学生树立了榜样。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。——刘备”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈”，“为中华之崛起而读书——周恩来”，“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋”，“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。——巴金”，“对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦”，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。——牛顿”……
这些名言警句虽然寥寥数语，但内涵丰富，更加让学生牢记于心，也对学生的高尚人格形成起着不可或缺的作用。
三、成语、寓言、谚语、歇后语，如春风细雨般地滋润着学生的心田。
中华汉字，形式多样。语文教材中，除了各种体裁的文章，古今中外的名言警句，还有着成语、寓言、谚语和歇后语…...同样，也为教育学生“锦上添花”。
“肝胆相照，持之以恒，扶危济困，鞠躬尽瘁”……“刻舟求剑、叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔”……“人无完人，金无足赤”“耳听为虚，眼见为实”。“千里之行，始于足下”“百尺竿头，更进一步”…… “水滴石穿——非一日之功”“砌墙的石头——后来居上”“关羽失荆州——骄兵必败”“王羲之写字——入目三分”……
这些精炼的语文载体，也在不知不觉中留驻于学生的内心。虽然，表面看似波澜不惊，但有时也会起到“星火燎原“之势。因为，学生在学习这些知识的时候，会更加兴趣浓厚，所以，它们会“润物细无声”。
四、口语交际和写作，悄然无声地熏陶着学生的内心。
每个单元的口语交际与写作，都是根据该单元课文主题设立的，教学目标固然有锻炼学生口才，学习写作方法的一方面，但是升华本单元的主题思想也是一个重要方面。
学习了《桂林山水》《七月的天山》一课后，让学生练习江南水乡、塞外风光、西部高原……使学生知道祖国的幅员辽阔，迥异的风土人情，更加感到作为中国人的无比骄傲和自豪；学习了《再见了，亲人》《金色的鱼钩》这单元的课文是教育学生身边会有很多令人感动的事，习作就要求学生做生活中的有心人，记录下人世间真善美的情感；学习了《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》之后的口语交际，是在教育学生感知世界万千现象，丰富自己文化底蕴；学习了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》之后的习作，教育学生要继承和发扬先行者留给我们不怕困难，开拓前进的大无畏精神，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！ 为中华之崛起而读书！为中华之腾飞而读书！学习了《杨氏之子》《晏子使楚》这个单元之后，口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
语言表达是学生内心所想的外在表现，落笔成文更是教师了解学生心灵的“窗口”，所谓“细微处，观大道”，因而，“口语交际与写作”于学生的思想教育而言，不仅不是毫无关联，而且可以说还起着 “画龙点睛”的重要作用。
结语：文明古国，历史悠久；中华文化，博大精深。几千年的文化底蕴，孔夫子的教育启蒙，一代又一代地传承着。作为华夏儿女，龙的传人，更要牢记文明礼仪，做一个有道德，有修养的人。因而，对于纯洁无瑕的儿童来说，良好的思想品德教育和熏陶，相比文化知识的传承更加至关重要。而且，这项工作尤其要求教师要满怀爱心、时刻留心、无限耐心，持之以恒地去努力做好学生思想道德的引路人。
参考文献：
[1]〔苏〕苏霍姆林斯基《关心孩子的成长》第78页
[2]人教2001课标版语文教材