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摘要：不管是哪位教师，在我们的实际教学过程中，都会碰到一定数量的学习成绩不理想的学生，这是不可否定的事实。在西藏，孩子们对英语这门功课尤其不感冒，因而在英语学科上学困生也尤其多。怎样做好这部分学生的转化工作呢？这是每位英语教师必须认真思考和面对的问题，转化英语学困生已经成为摆在我们每个英语教师面前的严峻挑战。下面根据自己在英语教学方面多年积累的经验，浅谈几点看法：
关键词：英语教学；激发兴趣；教育
一、激发学困生学习英语的兴趣
学困生作为一个特殊群体，起着不可忽视的作用。他们常表现为上课不听讲、搞小动作、扰乱课堂秩序，影响大多数同学认真听讲，很大程度上降低了老师的教学效果。“兴趣是最好的老师”。不管是成年人还是孩子，对自己感兴趣的事物都能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也会自觉钻研，加以克服；如无兴趣，便无动力和求知欲望。属于后者情况的孩子是学不好英语的，那么怎样来激发学困生的求知欲呢？
1、情感教育。从学习和生活中出发，对这部分学困生给予更多關心和帮助，不能因为他们是学困生而瞧不起他们。关注他们每一个进步，告诉他们“如果每天进步一点点，就是了不起的大进步”。要时时维护他们脆弱的自尊心，只有这样才能拉近他们与老师之间的距离。只要他们在感情上接受了老师，在课程上也就容易接受老师了。不过必须注意的是对个别调皮的学困生要严慈相济，千万不能一味放纵，如果一味和他们做好朋友而没能力管住他们，他们依然是不以为然，那么培养兴趣就是一纸空谈。
2、吸引学困生进课堂。对于学困生，上课是一件枯燥乏味的事，如果把课堂设计成学习的乐园，你还怕他们不来吗？有些学困生上课时注意力往往不够集中，或者就是打瞌睡。于是将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围，多设计一些小组活动。看着别人高兴的唱英文歌曲，他们也会想唱；看着别人热闹地做英文游戏，他們也会跃跃欲试；看着老师拿着苹果、香蕉问：“Which do you like better？” 他们也会想回答：“I like bananas better.”就这样，他们不知不觉就参与到了活动中来，遇到不懂的问题会主动找小组成员协助解决，无形中化被动学为主动学。
3、对所有微小进步都要及时肯定。现在的孩子，都是在长辈的宠爱之中长大，受挫心理不强。好不容易取得了一点进步，老师又没有发现，得不到老师的肯定，这种学生会再次失去学习英语的乐趣和信心。我就遇到过这样一名英语学困生，在初一初二时他的英语只能靠蒙几道选择题得分，但在初三一年的努力下，升学考试中英语满分为100分，他考了89分。我回头好好思考了这个问题，这个孩子是怎样成功突破“英语难学”的魔咒呢？那就是我加大了对他的关注度，在我捕捉到他有点想学英语的信息的时候，我及时对他进行加油打气；在课堂上尽可能多地给他回答简单问题的机会，对了，及时鼓励；错了，让他重新来过。在这样一直的关注和一次次的肯定中，这名学生发生了悄悄的转变，他对英语充满了浓厚的兴趣，每天都盼着上我的英语课，存在感和自信心爆棚，一年的时间差不多学了三年的知识，英语成绩可以用突飞猛进来形容。
二、培养学困生良好的学习习惯和方法
学困生们之所以学习困难，主要的原因还是学习习惯和方法出现了问题。良好的学习习惯是学好英语的重要因素之一，教师要耐心教给学困生们这些学习技能。
1、养成良好的听课习惯。在课堂上，学困生容易分散精力，所以上课前，要求他们把一切与英语课堂无关的东西收在抽屉里。把英语书、笔记本、笔放在固定的位置，养成快速进入学习者角色的好习惯。在他们走神时，怎样把自己拉回到课堂中间来，怎样学会管理自己的思想。
2、养成良好的做笔记的习惯。笔记能够帮助学困生巩固所学内容，也是复习时的第一手资料。告诉他们做笔记时必须高度集中精力才能听全老师说的话；教会他们记笔记时要择其要点，序号层次清晰，主次分明；如果个别地方听漏听错，下课后一定要及时找同学补齐补正确。
3、养成自觉复习错题的良好习惯。对于每个学生来说，都会有错题，而学困生的错题会更多。百分制的试卷，如果学困生只答对二十分的题，那么错的八十分的题怎么办呢？切不可放在一边不闻不问。正确的做法是让他们及时把这些错题整理在错题本上。当天晚上复习，第二天再复习，第三、第四天再再复习，简单的事情重复做，复习到第五次第六次的时候，我相信这些错题一定对于这些学困生来说不再陌生。下次再出现类似题型，相信他们会得分。
4、激励为主，引导学困生大胆说英语。学困生认为自己英语说得不好，怕引起同学大笑，所以不敢讲。有一次，我说：“Please make a sentence with ‘I like， put up your hands.”有一个学困生偷偷举了一下手，我很快发现了，就请他回答。他站起来说：“I like apples”。我赶忙地说了声“very good” ，并微笑说了声“sit down，please.”发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一言，我一语：“I like blue ，I like the sky，I like football， I like flowers”说了很多句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把主语和谓语动词的数的搭配搞清楚了。
总之，在英语教学中，要提高学困生的成绩，爱心、耐心再加上科学的方法才能收到良好的效果。转化英语学困生的工作是艰苦的，但也是每一位英语教师理应做好的工作。教师除应具备足够的耐心之外，宽容的心态也是必不可少的。热爱学生是教师最基本的品质，只要我们有信心、耐心、恒心，学困生的转化工作就一定能做好！
关键词：英语教学；激发兴趣；教育
一、激发学困生学习英语的兴趣
学困生作为一个特殊群体，起着不可忽视的作用。他们常表现为上课不听讲、搞小动作、扰乱课堂秩序，影响大多数同学认真听讲，很大程度上降低了老师的教学效果。“兴趣是最好的老师”。不管是成年人还是孩子，对自己感兴趣的事物都能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也会自觉钻研，加以克服；如无兴趣，便无动力和求知欲望。属于后者情况的孩子是学不好英语的，那么怎样来激发学困生的求知欲呢？
1、情感教育。从学习和生活中出发，对这部分学困生给予更多關心和帮助，不能因为他们是学困生而瞧不起他们。关注他们每一个进步，告诉他们“如果每天进步一点点，就是了不起的大进步”。要时时维护他们脆弱的自尊心，只有这样才能拉近他们与老师之间的距离。只要他们在感情上接受了老师，在课程上也就容易接受老师了。不过必须注意的是对个别调皮的学困生要严慈相济，千万不能一味放纵，如果一味和他们做好朋友而没能力管住他们，他们依然是不以为然，那么培养兴趣就是一纸空谈。
2、吸引学困生进课堂。对于学困生，上课是一件枯燥乏味的事，如果把课堂设计成学习的乐园，你还怕他们不来吗？有些学困生上课时注意力往往不够集中，或者就是打瞌睡。于是将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围，多设计一些小组活动。看着别人高兴的唱英文歌曲，他们也会想唱；看着别人热闹地做英文游戏，他們也会跃跃欲试；看着老师拿着苹果、香蕉问：“Which do you like better？” 他们也会想回答：“I like bananas better.”就这样，他们不知不觉就参与到了活动中来，遇到不懂的问题会主动找小组成员协助解决，无形中化被动学为主动学。
3、对所有微小进步都要及时肯定。现在的孩子，都是在长辈的宠爱之中长大，受挫心理不强。好不容易取得了一点进步，老师又没有发现，得不到老师的肯定，这种学生会再次失去学习英语的乐趣和信心。我就遇到过这样一名英语学困生，在初一初二时他的英语只能靠蒙几道选择题得分，但在初三一年的努力下，升学考试中英语满分为100分，他考了89分。我回头好好思考了这个问题，这个孩子是怎样成功突破“英语难学”的魔咒呢？那就是我加大了对他的关注度，在我捕捉到他有点想学英语的信息的时候，我及时对他进行加油打气；在课堂上尽可能多地给他回答简单问题的机会，对了，及时鼓励；错了，让他重新来过。在这样一直的关注和一次次的肯定中，这名学生发生了悄悄的转变，他对英语充满了浓厚的兴趣，每天都盼着上我的英语课，存在感和自信心爆棚，一年的时间差不多学了三年的知识，英语成绩可以用突飞猛进来形容。
二、培养学困生良好的学习习惯和方法
学困生们之所以学习困难，主要的原因还是学习习惯和方法出现了问题。良好的学习习惯是学好英语的重要因素之一，教师要耐心教给学困生们这些学习技能。
1、养成良好的听课习惯。在课堂上，学困生容易分散精力，所以上课前，要求他们把一切与英语课堂无关的东西收在抽屉里。把英语书、笔记本、笔放在固定的位置，养成快速进入学习者角色的好习惯。在他们走神时，怎样把自己拉回到课堂中间来，怎样学会管理自己的思想。
2、养成良好的做笔记的习惯。笔记能够帮助学困生巩固所学内容，也是复习时的第一手资料。告诉他们做笔记时必须高度集中精力才能听全老师说的话；教会他们记笔记时要择其要点，序号层次清晰，主次分明；如果个别地方听漏听错，下课后一定要及时找同学补齐补正确。
3、养成自觉复习错题的良好习惯。对于每个学生来说，都会有错题，而学困生的错题会更多。百分制的试卷，如果学困生只答对二十分的题，那么错的八十分的题怎么办呢？切不可放在一边不闻不问。正确的做法是让他们及时把这些错题整理在错题本上。当天晚上复习，第二天再复习，第三、第四天再再复习，简单的事情重复做，复习到第五次第六次的时候，我相信这些错题一定对于这些学困生来说不再陌生。下次再出现类似题型，相信他们会得分。
4、激励为主，引导学困生大胆说英语。学困生认为自己英语说得不好，怕引起同学大笑，所以不敢讲。有一次，我说：“Please make a sentence with ‘I like， put up your hands.”有一个学困生偷偷举了一下手，我很快发现了，就请他回答。他站起来说：“I like apples”。我赶忙地说了声“very good” ，并微笑说了声“sit down，please.”发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一言，我一语：“I like blue ，I like the sky，I like football， I like flowers”说了很多句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把主语和谓语动词的数的搭配搞清楚了。
总之，在英语教学中，要提高学困生的成绩，爱心、耐心再加上科学的方法才能收到良好的效果。转化英语学困生的工作是艰苦的，但也是每一位英语教师理应做好的工作。教师除应具备足够的耐心之外，宽容的心态也是必不可少的。热爱学生是教师最基本的品质，只要我们有信心、耐心、恒心，学困生的转化工作就一定能做好！