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[摘 要] 在线教育打破了时间和空间的限制，成为日渐流行的学习方式。国学线上教学具有众多优势和发展潜力。但是当今市场上各大应用平台的教学环节或多或少存在问题。本文以《诗经》课程为例，对国学线上教学关键环节进行探索，设计了授课调动、课堂互动和音乐体验环节并进行了总结和反思，希望可以为国学线上教学的未来发展提供切实可行的路径。
[关键词] 国学;线上教学;关键环节;反思
一、国学线上教学开展的背景
改革开放以来，随着中国经济的发展和与国际社会的密切接触，中国人越来越需要表达自己民族所具有独特价值的物质和文化，激发了复兴传统文化的强烈愿望。在许多高校建立专门的机构研究国学、传统民俗文化，如中国人民大学成立国学院、清华大学设立思想文化研究所等。媒体方面，近年来《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》流量火爆，唤起了社会大众对国学的热情。在这种热潮推动下，作为线下基础教育中国学教学的有益补充，线上国学教学成为现代教育的重要内容和热点话题，因此，如何教好国学是值得我们研究和探索的重大命题。
2020年，由于新冠疫情的影响，教学场所处于关闭状态。线上教学迎来蓬勃发展的时刻，全国几乎所有学校在不返校期间都采用线上教学进行授课。但是目前市场上的国学线上教学存在一些问题：软件参差不齐，重要的是，大多线上平台的国学教学枯燥乏味，内容直接采用视频套用，平淡直叙地科普国学知识，在教学环节上或是缺少或是单一，没有形成具有效率和特色的关键环节。
二、国学线上教学关键环节设计
国学线上教学关键环节的设计首要是针对用户自身，对于接受国学知识的主体——学生，如何使不同年龄段的学生自觉自发地去学习同时又能够引导和监管，避免长期自学带来的枯燥体验，合理地检验学生用户的学习成果，推进学生的学习进程。这些都是当前国学线上教学所欠缺的，对此，需要在关键环节进行设计探索。
（一）兴趣激发环节
激发学生的学习热情是课程教学环节的开端，兴趣是直接影响学习热情的因素。因此，兴趣激发环节的设置，可以有效地集中学生的注意力，使学生乐于参与到国学知识学习中。在此环节上，进行了如下设计：
1.引入动画。面向低年龄段学生，动画是最有吸引力的形式，采用动画形式，能够有效吸引学生用户。在PPT设计中，开头用动画形式引入。“诗”课程，幻灯片首页设计动态的国风水墨画，再由动画切入课程标题，给用户醒目之感。然后引导播放动画视频，介绍部分诗歌背景知识。用这种契合课程主题又吸引力十足的表现形式来迅速提高学生的专注度，接着，再切换至文字较多的模块，也就更加容易让学生接受。
2.图文结合。与中学生不同，低年龄段的学生非常反感成片状、块状的文字，也缺乏记笔记的兴趣和能力，但是有着对美术的浓厚兴趣。因此，要将文字知识分散开来，慢慢咀嚼，将图片和文字结合的方式教学。在介绍诗歌由来时，可以插入大量与背景有关的图片。如《诗经·玄鸟》一课，介绍诗歌源于宋国国君祭祀商王武丁时，可以展示古代祭祀的图片，有卡通形象的，也有电视剧纪录片里的，有古代的文物雕饰，也有艺术家笔下的画像，虚实结合，横贯对比，加深学生的印象。
（二）学习互动环节
在线教育应采用课堂互动环节，即作为课堂双边的教师和学生，借助各种形式互相沟通，增进学习体验的环节。使学生以喜悦、愉快之情进行学习，老师以热情、自然之感带领学习，打造出一个高效、轻松的课堂。
在线教育可以运用游戏去创造课程学习的氛围。例如：《诗经》课程的教学对象是低年龄段的学生，游戏设计以趣味性高的小游戏为主。在《诗经·玄鸟》课堂上，展示玄鸟图片后，进行绘画小游戏，学生根据自己的理解画出心目中的玄鸟并提交，教师评选出优秀的作品。简单的游戏互动，可以充分激发学生的创造力、活跃课堂气氛。
（三）课后反馈环节
课后反馈环节，是对学生用户学习成果的检验，使教师和平台能够及时了解到用户的学习状况，并以此为基础调整教学计划和方案。有利于长期的教学发展，使课程更加科学化。课后反馈的途径如下：
首先是测验，分为课堂测验和课后作业。课堂作业起到串联知识的作用，较为简单。如《诗经》课程课堂作业提问从作者、背景知识等出发。课后作业以夯实知识为主，注重测验的提问，要有价值，设计好的问题也是教学质量的重要衡量标准。如拼音识字模块是基础课程，问题以简单的“是什么”为主，而成语模块则要考核“怎么用”，国学知识类如《诗经》课程作为提升板块要注重理解，提问可以从疑难字词等方面出发。其次是与家长的沟通。线上教学毕竟是建立在智能电子设备的基础之上，有较大的自由度和灵活性。为了避免学生不良行为，需要和家长的监管相配合，通过家长的反馈，掌握学生的学习状况，做出调整。当然，应该避免家长反馈带来的额外负担，国学线上教学可以采用调查问卷咨询或是推出相应亲子活动来实现。
（四）健康保障环节
线上教学所依托的电子产品，最大的弊端就是对用户身心健康的危害。设置健康保障环节，及时调整学生学习状态，使学生心情舒畅，实现良性学习。同时关注心理的养护也是重要的一环。
音乐辅助教学是近年來兴起的教学体验优化方法，在当下网络媒体日益发达的今天，播放软件的方便与音乐资源的多样化能为国学线上教学提供新式体验。课前音乐舒缓紧张感，课程中插入音乐突破重点加深理解，结束时音乐调节疲劳感。在《诗经》系列课程PPT开头插入古风轻音乐，配合动画、图片营造出浓厚的国学氛围。教授《诗经》时，可以将改编的流行歌曲供学生用户赏析，感受传统文化在现代散发的光热和魅力。音乐融入课堂，使得教学变得丰富有情调，引发学习兴趣，缓解学习压力。
电子产品前的久坐与辐射对每一个国学线上受众对象都会产生一定的健康影响，这不仅是每一位家长的疑虑，也是一个关系到国家和社会的问题。对此，国学线上教学环节在每进行一段时间后需要进行适当的休息。 三、国学线上教学的反思
（一）教学方面
1.学生的学习动机和态度。国学虽然已经成为现代教育的重要内容，但是在教学地位上和其他学科有较大差距，不属于应试教育范围。许多学生认为，国学的学习意义不大，还会形成额外负担，和自己未来从事的工作没有直接联系，对于国学学习产生抗拒和敷衍的心理，学习效率自然较低。针对这一问题，国学教育需要从自身定位上改进，减少功利性教学，增加互动体验，以轻松的教学氛围吸引和培养学生。
2.教师的态度与方法。教师作为学习的引路人，对国学线上教学的影响无疑是巨大的。如果课程负责教授的教师态度淡漠，不履行课程设计的环节方案，教学方法混乱，课堂效果自然会是糟糕的。因此，课程质量和效果的保证在于优秀的教师，不断加强国学教育工作者的传统文化传承与弘扬的责任意识是重中之重。
（二）技术方面
据统计，在线上教学过程中学生和教师关注的热点之一是应用平台，包括断线率、服务器稳定性、操作服务便利度等，因此，发展国学线上教育也需要依托一流的科技技术。选择与高等院校的软件应用专业合作，鼓励技术创新，为国学教学提供坚实的技术支持。同时，教育工作者也要不断加强线上教学软件的学习才能在广阔的线上教学空间发挥得游刃有余。
（三）健康方面
长期以来，线上教学普遍存在忽视学生身体健康保护的现象。一味地对课程内容改造，反而违背了教学促进学生能力提升的目的。在线上教学设计中需要我们秉承健康保护的理念，以活动、游戏等形式调动学生身体、加强锻炼，合理控制教学时长、避免学生产生厌学心理，使学生在学习的同时能够身心健康成长，实现国学线上教学对人的全面、综合性发展。
线上教学是对线下基础教学的有益补充，虽然当下各级学校已经开课，基于线下教学中国学内容不系统、不全面等不足的情况，在保证学生课业负担不重的情况下，还应对线上国学教育进行有益的探索与研究，以便扩充学生的国学知识面，增强民族文化自豪感。所以，线上教学需要围绕教学对象系统地展开，结合技术、资源和先进的教学方法形成趣味、高效、合适的关键环节，是国学线上教学未来进一步发展的可行途径。
参考文獻：
[1]于亭.当代中国高等“国学”教育建设之省思[J].华南师范大学学报，2012（1）.
[2]程建忠.浅谈“国学礼仪传承”在幼儿园的探索与实践[J].教育与教学研究，2011（2）.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 国学;线上教学;关键环节;反思
一、国学线上教学开展的背景
改革开放以来，随着中国经济的发展和与国际社会的密切接触，中国人越来越需要表达自己民族所具有独特价值的物质和文化，激发了复兴传统文化的强烈愿望。在许多高校建立专门的机构研究国学、传统民俗文化，如中国人民大学成立国学院、清华大学设立思想文化研究所等。媒体方面，近年来《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》流量火爆，唤起了社会大众对国学的热情。在这种热潮推动下，作为线下基础教育中国学教学的有益补充，线上国学教学成为现代教育的重要内容和热点话题，因此，如何教好国学是值得我们研究和探索的重大命题。
2020年，由于新冠疫情的影响，教学场所处于关闭状态。线上教学迎来蓬勃发展的时刻，全国几乎所有学校在不返校期间都采用线上教学进行授课。但是目前市场上的国学线上教学存在一些问题：软件参差不齐，重要的是，大多线上平台的国学教学枯燥乏味，内容直接采用视频套用，平淡直叙地科普国学知识，在教学环节上或是缺少或是单一，没有形成具有效率和特色的关键环节。
二、国学线上教学关键环节设计
国学线上教学关键环节的设计首要是针对用户自身，对于接受国学知识的主体——学生，如何使不同年龄段的学生自觉自发地去学习同时又能够引导和监管，避免长期自学带来的枯燥体验，合理地检验学生用户的学习成果，推进学生的学习进程。这些都是当前国学线上教学所欠缺的，对此，需要在关键环节进行设计探索。
（一）兴趣激发环节
激发学生的学习热情是课程教学环节的开端，兴趣是直接影响学习热情的因素。因此，兴趣激发环节的设置，可以有效地集中学生的注意力，使学生乐于参与到国学知识学习中。在此环节上，进行了如下设计：
1.引入动画。面向低年龄段学生，动画是最有吸引力的形式，采用动画形式，能够有效吸引学生用户。在PPT设计中，开头用动画形式引入。“诗”课程，幻灯片首页设计动态的国风水墨画，再由动画切入课程标题，给用户醒目之感。然后引导播放动画视频，介绍部分诗歌背景知识。用这种契合课程主题又吸引力十足的表现形式来迅速提高学生的专注度，接着，再切换至文字较多的模块，也就更加容易让学生接受。
2.图文结合。与中学生不同，低年龄段的学生非常反感成片状、块状的文字，也缺乏记笔记的兴趣和能力，但是有着对美术的浓厚兴趣。因此，要将文字知识分散开来，慢慢咀嚼，将图片和文字结合的方式教学。在介绍诗歌由来时，可以插入大量与背景有关的图片。如《诗经·玄鸟》一课，介绍诗歌源于宋国国君祭祀商王武丁时，可以展示古代祭祀的图片，有卡通形象的，也有电视剧纪录片里的，有古代的文物雕饰，也有艺术家笔下的画像，虚实结合，横贯对比，加深学生的印象。
（二）学习互动环节
在线教育应采用课堂互动环节，即作为课堂双边的教师和学生，借助各种形式互相沟通，增进学习体验的环节。使学生以喜悦、愉快之情进行学习，老师以热情、自然之感带领学习，打造出一个高效、轻松的课堂。
在线教育可以运用游戏去创造课程学习的氛围。例如：《诗经》课程的教学对象是低年龄段的学生，游戏设计以趣味性高的小游戏为主。在《诗经·玄鸟》课堂上，展示玄鸟图片后，进行绘画小游戏，学生根据自己的理解画出心目中的玄鸟并提交，教师评选出优秀的作品。简单的游戏互动，可以充分激发学生的创造力、活跃课堂气氛。
（三）课后反馈环节
课后反馈环节，是对学生用户学习成果的检验，使教师和平台能够及时了解到用户的学习状况，并以此为基础调整教学计划和方案。有利于长期的教学发展，使课程更加科学化。课后反馈的途径如下：
首先是测验，分为课堂测验和课后作业。课堂作业起到串联知识的作用，较为简单。如《诗经》课程课堂作业提问从作者、背景知识等出发。课后作业以夯实知识为主，注重测验的提问，要有价值，设计好的问题也是教学质量的重要衡量标准。如拼音识字模块是基础课程，问题以简单的“是什么”为主，而成语模块则要考核“怎么用”，国学知识类如《诗经》课程作为提升板块要注重理解，提问可以从疑难字词等方面出发。其次是与家长的沟通。线上教学毕竟是建立在智能电子设备的基础之上，有较大的自由度和灵活性。为了避免学生不良行为，需要和家长的监管相配合，通过家长的反馈，掌握学生的学习状况，做出调整。当然，应该避免家长反馈带来的额外负担，国学线上教学可以采用调查问卷咨询或是推出相应亲子活动来实现。
（四）健康保障环节
线上教学所依托的电子产品，最大的弊端就是对用户身心健康的危害。设置健康保障环节，及时调整学生学习状态，使学生心情舒畅，实现良性学习。同时关注心理的养护也是重要的一环。
音乐辅助教学是近年來兴起的教学体验优化方法，在当下网络媒体日益发达的今天，播放软件的方便与音乐资源的多样化能为国学线上教学提供新式体验。课前音乐舒缓紧张感，课程中插入音乐突破重点加深理解，结束时音乐调节疲劳感。在《诗经》系列课程PPT开头插入古风轻音乐，配合动画、图片营造出浓厚的国学氛围。教授《诗经》时，可以将改编的流行歌曲供学生用户赏析，感受传统文化在现代散发的光热和魅力。音乐融入课堂，使得教学变得丰富有情调，引发学习兴趣，缓解学习压力。
电子产品前的久坐与辐射对每一个国学线上受众对象都会产生一定的健康影响，这不仅是每一位家长的疑虑，也是一个关系到国家和社会的问题。对此，国学线上教学环节在每进行一段时间后需要进行适当的休息。 三、国学线上教学的反思
（一）教学方面
1.学生的学习动机和态度。国学虽然已经成为现代教育的重要内容，但是在教学地位上和其他学科有较大差距，不属于应试教育范围。许多学生认为，国学的学习意义不大，还会形成额外负担，和自己未来从事的工作没有直接联系，对于国学学习产生抗拒和敷衍的心理，学习效率自然较低。针对这一问题，国学教育需要从自身定位上改进，减少功利性教学，增加互动体验，以轻松的教学氛围吸引和培养学生。
2.教师的态度与方法。教师作为学习的引路人，对国学线上教学的影响无疑是巨大的。如果课程负责教授的教师态度淡漠，不履行课程设计的环节方案，教学方法混乱，课堂效果自然会是糟糕的。因此，课程质量和效果的保证在于优秀的教师，不断加强国学教育工作者的传统文化传承与弘扬的责任意识是重中之重。
（二）技术方面
据统计，在线上教学过程中学生和教师关注的热点之一是应用平台，包括断线率、服务器稳定性、操作服务便利度等，因此，发展国学线上教育也需要依托一流的科技技术。选择与高等院校的软件应用专业合作，鼓励技术创新，为国学教学提供坚实的技术支持。同时，教育工作者也要不断加强线上教学软件的学习才能在广阔的线上教学空间发挥得游刃有余。
（三）健康方面
长期以来，线上教学普遍存在忽视学生身体健康保护的现象。一味地对课程内容改造，反而违背了教学促进学生能力提升的目的。在线上教学设计中需要我们秉承健康保护的理念，以活动、游戏等形式调动学生身体、加强锻炼，合理控制教学时长、避免学生产生厌学心理，使学生在学习的同时能够身心健康成长，实现国学线上教学对人的全面、综合性发展。
线上教学是对线下基础教学的有益补充，虽然当下各级学校已经开课，基于线下教学中国学内容不系统、不全面等不足的情况，在保证学生课业负担不重的情况下，还应对线上国学教育进行有益的探索与研究，以便扩充学生的国学知识面，增强民族文化自豪感。所以，线上教学需要围绕教学对象系统地展开，结合技术、资源和先进的教学方法形成趣味、高效、合适的关键环节，是国学线上教学未来进一步发展的可行途径。
参考文獻：
[1]于亭.当代中国高等“国学”教育建设之省思[J].华南师范大学学报，2012（1）.
[2]程建忠.浅谈“国学礼仪传承”在幼儿园的探索与实践[J].教育与教学研究，2011（2）.
（责任编辑：朱福昌）