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摘要：英语语言的学习过程，实质上就是人文素质的培养过程。本文从高职院校的培养目标着手，分析了高职学生进行人文素质教育的必要性。英语教师必须运用多样化的教学模式，促进学生人文素质的不断提高。
关键词：高职英语 人文素质 教育
一、引言
高职高专教育的目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，使学生形成一定的职业能力。目前我国高职在校生人数已占高等在校生的一半以上，他们的综合素质高低将直接关系着我国的经济建设和社会和谐建设。高职英语教学必须围绕职业教育的特点和目标进行，不仅要培养语言技能，而且是英语国家的文化传播，更是对学生文化素养地熏陶和培养，从而提高学生的综合素质。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确指出，"我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。"。
二、高职英语教学中人文素质教育的现状
目前无论是本科院校还是高职院校，大多把主要目标和着力点放在了应试和过级上，而对学生综合素质的培养，特别是学生的人文素质教育并未引起应有的重视，从而造成英语教学的文化属性并未真正得以实现。高职英语教学必须围绕职业教育的特点和目标进行，同时，英语教育不仅仅是语言技能培养，而且是对操英语国家的文化传播，必须重视对学生文化素养地熏陶和培，以提高学生的综合素质。然而在我国高职院校的课程结构以及教学模式中，普遍存在仅仅重视对学生的专业技能的培养与训练，而忽视学生的道德精神以及人文素养的全面提
项目名称：本文为河南省教育科学"十二五"规划课题"英语自主学习能力探究"（【2011】-JKGHAD-0601）和信阳市社科联规划项目（2011JY043）的研究成果。
高。这种单一片面化的培养方式容易造成学生知识面狭窄、创新能力和社会适应能力差及团队精神缺乏。因此，加强人文素质教育应当成为高职院校教育改革的一个重要方向。
三、英语教学与人文素质教育的内在联系
语言与文化相互交融，不可分割。语言学家罗伯特·拉多曾经指出："语言是文化的一部分，因此，不了解文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。"英语语言的学习，就是英语语言国家文化的学习，也就是人文素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景共同发展的。加强文化学习有利于学生加深对语言正确理解和使用，够减少因文化差异而产生交流障碍，从而明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，增强学生的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，培养爱国主义精神，全面提升素质。
四、把人文素质教育贯穿于高职英语教学的方法和途径
通过课堂小组活动，培养学生的协作精神和与他人沟通的能力，激发学生的创造性，提高解决问题的能力。教师着眼学生的个性发展和整体素质的提高，教会学生如何学习，应加强培养学生英语思维能力，交际能力、获取信息和处理信息的能力，让学生形成适合于自己的学习方法和养成一定的自学能力。学习方法和自学能力的培养对于实现终身教育的目标和"自主学习"的教学模式至关重要。教师还要引导学生学会正确处理自身与他人、与社会、与自然的关系，这将有助于培养独立健康的人格。利用教材中一些有人文价值的篇章，课堂上联系实际，与学生一起探讨，鼓励他们畅所欲言，同时引导学生总结文章的主题，理解作者的目的和意图，在学习过程中观察人生和社会，培养人文理想和人文精神，提高人文素质。
组织以人文素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动。第二课堂活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。具体方式：1．阅读，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，随时捕捉最新的语言文化信息。2．视听，指导学生利用电影、电视、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去欣赏、模仿的地道英语，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。4.小型英语晚会，就是指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。要求节目内容符合英语国家的文化特点，如举止言行、待人礼仪、服饰习俗等等。学生在表演的同时体验到了两种语言文化的差异。
体现人文精神的学生成绩评估模式。学生的成绩评估是对学生学习情况的一种认定，有助于调节教学活动，促进学生进一步学习。传统的试卷考试的方式对学生与人文精神是相违背的。因此对学生的学习情况实行多层次评估有利于培养学生正确的价值判断观和包容开放的良好心态。它包括学生自我评估、学生互评和教师对学生的评估。评估活动分为课堂内评估和学期末评估。教师可根据班级个体情况和学期教学内容单独制定笔试试卷，测试学生对英语语言知识的理解和运用，此外还应增加文化和人文知识的测试内容。
五、结束语
教师在人才培养中占有主导地位，教师的人文素质对高职学生有直接的、广泛的、深刻的影响。因此，要加强学生的人文素质的培养，必须提高教师的人文素质。在英语教学中加强人文素质教育是现代社会的需求，是教育改革的要求，符合教育发展的趋势和规律，尽管这一问题的解决不可能凭借任何一种单一的措施或手段，但只要广大的英语教师都能充分认识到全面提高高职学生人文素质的重要性和紧迫性，我们一定能够探索出培养高职学生人文素质的新路子和新方法。
参考文献：
[1]胡敏.大学英语教学与人文素质教育[J].江西蓝天学院学报
［2］陆涓．论高职高专英语教学中人文教育之渗透与融合［J］．金陵科技学院学报（社会科学版）
[3]中华人民共和国教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求[z]．北京：高等教育出版社
关键词：高职英语 人文素质 教育
一、引言
高职高专教育的目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，使学生形成一定的职业能力。目前我国高职在校生人数已占高等在校生的一半以上，他们的综合素质高低将直接关系着我国的经济建设和社会和谐建设。高职英语教学必须围绕职业教育的特点和目标进行，不仅要培养语言技能，而且是英语国家的文化传播，更是对学生文化素养地熏陶和培养，从而提高学生的综合素质。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确指出，"我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。"。
二、高职英语教学中人文素质教育的现状
目前无论是本科院校还是高职院校，大多把主要目标和着力点放在了应试和过级上，而对学生综合素质的培养，特别是学生的人文素质教育并未引起应有的重视，从而造成英语教学的文化属性并未真正得以实现。高职英语教学必须围绕职业教育的特点和目标进行，同时，英语教育不仅仅是语言技能培养，而且是对操英语国家的文化传播，必须重视对学生文化素养地熏陶和培，以提高学生的综合素质。然而在我国高职院校的课程结构以及教学模式中，普遍存在仅仅重视对学生的专业技能的培养与训练，而忽视学生的道德精神以及人文素养的全面提
项目名称：本文为河南省教育科学"十二五"规划课题"英语自主学习能力探究"（【2011】-JKGHAD-0601）和信阳市社科联规划项目（2011JY043）的研究成果。
高。这种单一片面化的培养方式容易造成学生知识面狭窄、创新能力和社会适应能力差及团队精神缺乏。因此，加强人文素质教育应当成为高职院校教育改革的一个重要方向。
三、英语教学与人文素质教育的内在联系
语言与文化相互交融，不可分割。语言学家罗伯特·拉多曾经指出："语言是文化的一部分，因此，不了解文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。"英语语言的学习，就是英语语言国家文化的学习，也就是人文素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景共同发展的。加强文化学习有利于学生加深对语言正确理解和使用，够减少因文化差异而产生交流障碍，从而明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，增强学生的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，培养爱国主义精神，全面提升素质。
四、把人文素质教育贯穿于高职英语教学的方法和途径
通过课堂小组活动，培养学生的协作精神和与他人沟通的能力，激发学生的创造性，提高解决问题的能力。教师着眼学生的个性发展和整体素质的提高，教会学生如何学习，应加强培养学生英语思维能力，交际能力、获取信息和处理信息的能力，让学生形成适合于自己的学习方法和养成一定的自学能力。学习方法和自学能力的培养对于实现终身教育的目标和"自主学习"的教学模式至关重要。教师还要引导学生学会正确处理自身与他人、与社会、与自然的关系，这将有助于培养独立健康的人格。利用教材中一些有人文价值的篇章，课堂上联系实际，与学生一起探讨，鼓励他们畅所欲言，同时引导学生总结文章的主题，理解作者的目的和意图，在学习过程中观察人生和社会，培养人文理想和人文精神，提高人文素质。
组织以人文素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动。第二课堂活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。具体方式：1．阅读，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，随时捕捉最新的语言文化信息。2．视听，指导学生利用电影、电视、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去欣赏、模仿的地道英语，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。4.小型英语晚会，就是指导学生编排形式多样的节目，寓教于乐。要求节目内容符合英语国家的文化特点，如举止言行、待人礼仪、服饰习俗等等。学生在表演的同时体验到了两种语言文化的差异。
体现人文精神的学生成绩评估模式。学生的成绩评估是对学生学习情况的一种认定，有助于调节教学活动，促进学生进一步学习。传统的试卷考试的方式对学生与人文精神是相违背的。因此对学生的学习情况实行多层次评估有利于培养学生正确的价值判断观和包容开放的良好心态。它包括学生自我评估、学生互评和教师对学生的评估。评估活动分为课堂内评估和学期末评估。教师可根据班级个体情况和学期教学内容单独制定笔试试卷，测试学生对英语语言知识的理解和运用，此外还应增加文化和人文知识的测试内容。
五、结束语
教师在人才培养中占有主导地位，教师的人文素质对高职学生有直接的、广泛的、深刻的影响。因此，要加强学生的人文素质的培养，必须提高教师的人文素质。在英语教学中加强人文素质教育是现代社会的需求，是教育改革的要求，符合教育发展的趋势和规律，尽管这一问题的解决不可能凭借任何一种单一的措施或手段，但只要广大的英语教师都能充分认识到全面提高高职学生人文素质的重要性和紧迫性，我们一定能够探索出培养高职学生人文素质的新路子和新方法。
参考文献：
[1]胡敏.大学英语教学与人文素质教育[J].江西蓝天学院学报
［2］陆涓．论高职高专英语教学中人文教育之渗透与融合［J］．金陵科技学院学报（社会科学版）
[3]中华人民共和国教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求[z]．北京：高等教育出版社